陳鵬

引言

在高中英語教學過程中，英語寫作一直都是重點和難點，大部分教師運用各種教學方式來教學，期盼歸納出合理科學的對策幫助學生們有效提升寫作能力。本文從高中階段學生英語寫作教學現況著手，圍繞學生英語寫作技巧的提升，先說明了英語寫作教學現況，后闡述了高中生英語寫作技巧的提升策略。

1. 高中階段英語寫作教學現況

高中階段的學生英語寫作練習其實始終滲透在英語教學的整體過程當中，學生們真正的英語寫作水平也是均衡學生英語運用水平與英語整體能力的關鍵標準。因此，英語教師在高中階段的英語寫作教學過程當中，需要注重學生在英語寫作層面出現的種種不足。主動尋找對策來解決問題，有助于學生提升實際的英語寫作水平。在高中階段的英語教學過程當中，存在的問題主要體現在以下幾個層面：

1.1篇章缺少科學的鏈接與連續(xù)性

過去的英語教學大部分是將語言知識放在第一位，忽略了文章的篇章結構與段落，所以學生寫出來的內容常常沒什么信息感，不具備邏輯性，幾乎沒有核心句，有時候有了核心句，但是接下來的支撐部分也無法有效地附和核心句。文章整體內容缺少一致性、連續(xù)性，學生的知識累積不夠充分，程序混亂，字跡雜亂無章等等，在內容的設定上也沒有分清主次，因此讀完以后有些時候都不知道文章在說些什么。

1.2學生平時不注重積累，缺少詞語，語言知識較差

學生在開展寫作的經過當中，時常會出現運用的語言太過單一的現象。這是由于平常積累的詞語太少，或者對語言知識缺少相對的認知導致的。此外，語法原則也是讓大多數高中階段學生感到困擾的問題所在，這部分原則在寫作過程中還是十分關鍵的，它們關聯著句子的構成以及連續(xù)性還有語篇當中的橋梁拼接等等。因此在學生的詞語寫作練習當中，我們時常會發(fā)現存在詞不達意的狀況，乃至于偶爾還會出現漢語拼音替代英文單詞的現象。

2. 高中生英語寫作技巧提升策略

2.1寫作應時刻牢記英語寫作“三要素”

在實際英語寫作當中，教師應該讓學生始終記得文章構成，段落鏈接，語法與語序的運用，通常把這三個因素稱作作文的“三要素”。詳細來說，教師應該給學生傳授一些有效的寫作技巧，比如，可以在作文開頭運用簡潔清晰的語言來表達作文的中心思想，對自己的想法進行表達和論述可以寫在文章的中間環(huán)節(jié)。在展開論述和自我表達的時候，挑選的內容要足夠充分，一定不要運用空泛地詞匯和表達方式。在作文的結束部分應該盡可能和開頭進行呼應，不要結束的太草率，收尾太單一，在結尾部分，學生可以再次闡明自身的想法。與語文寫作不一樣，英語寫作在段落的銜接上具有單獨的特點，教師應該讓學生更注重作文的總結，一定不要運用語文寫作習慣對英語作文進行段落的銜接。像詞匯，語法，代替還有省略銜接等等都屬于英語寫作當中經常會用到的段落銜接方式。比如，I think mum is tired，because...Dad is tired too，Mum and dad...就是詞匯的銜接方式。

2.2擴大閱讀量，積累單詞

在英語教學當中，詞匯是最基礎的知識，同時還是學生們想要更好地學習英語寫作技巧一定要有效把握的內容。在實際學習過程中，英語單詞的學習與記憶特別枯燥，學生是需要一個長期性的積累來實現對詞匯的掌握。所以，作為英語教師應該教給學生選用不同的學習形式去記憶和把握英語詞匯，慢慢增添學生們的詞匯量。可以選擇讓學生長期性地背誦一些經典的英語文章，在背誦的時候，學生不單單可以對英語詞匯能夠有長期的記憶，還可以更好地培養(yǎng)學生們的英語語感。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！痹谟⒄Z的寫作過程中，這句話同樣適用。教師可以選擇時常綜合所學內容給學生推薦一些符合學生閱讀能力的課外讀物，這些經典的讀物能夠對學生之后的英語寫作提供一定的學習內容。同時還能讓學生們懂得語法，語序應該怎樣合理地運動。比如在《泰戈爾詩集》當中就寫著這樣的一句話：If you shed tears when you miss the sun，you also miss the stars. 就可以教給學生when的正確應用方式，有效地提升高中生的英語寫作技巧。

3. 結束語

文章就高中生的寫作現況，教師在培育學生寫作技巧的背景下，應該擴大學生們的英語閱讀量，積累更多的單詞，并且時刻謹記英語寫作“三要素”，從而促進高中生英語寫作水平的提升。希望本文能夠給廣大的高中英語教師帶來一些參考。

參考文獻

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（作者單位：山東省棗莊市第十八中學）