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        南開“公能”教育之體育

        2019-04-01 06:23:16
        體育教學(xué) 2019年2期
        關(guān)鍵詞:南開體育

        關(guān)鍵詞:南開;功能教育;體育

        中圖分類號:G633.96? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B? ? ?文章編號:1005-2410(2019)02-0052-01

        重慶南開中學(xué)是張伯苓校長在抗戰(zhàn)時期為實現(xiàn)教育救國的理想,以體育來解決中國人“愚、弱、貧、散、私”的問題而創(chuàng)辦的一所完中。在南開“體育是教育中最要緊的”“教育與體育是絕對不能分離的”。南開提倡的“公能”教育中,“公”是教人要為國民謀利,為國家做事,“能”則是要訓(xùn)練人的智力與技能,使每個人都能有現(xiàn)代技能,建立強(qiáng)盛國家。南開歷代師生依照前人的足跡在以體育“凝聚、合作、團(tuán)結(jié)”之精神,健全學(xué)生的身心,積累學(xué)生的能力方面不斷踐行且隨社會的進(jìn)步而進(jìn)步,在發(fā)展中堅守南開的理念,形成了自己辦學(xué)校、興體育的一些特色。

        一、身體力行 做人做事

        校內(nèi)的群眾體育是一項實踐性、操作性、成就性極強(qiáng)的工作,學(xué)生可以通過參與學(xué)校組織的一切體育活動來學(xué)習(xí)如何“做事”“做人”。從參與練習(xí)到堅持完成,從布置場地、擺放器械到歸納物品,從接受訓(xùn)練到學(xué)著服從,從在開放的場地下集中注意力到專心致志地做好自己的事情,從看重個人的表現(xiàn)到主動幫助別人,從戰(zhàn)勝對手到自我超越,無不是學(xué)生在學(xué)??桃獍才诺幕顒又袑W(xué)習(xí),在自己選擇的練習(xí)中體驗、磨礪而養(yǎng)成的。這些“做”事的習(xí)慣,通過體育而習(xí)得,通過體育而被強(qiáng)化養(yǎng)成。所以,南開學(xué)生離校后,每每回憶南開的生活,最難忘的就是在學(xué)校體育活動中“我”經(jīng)歷了什么,“我”做了什么,實實在在地夯實了在南開所受的教育,同時也滋生了南開學(xué)生感恩母校的情懷。

        二、學(xué)習(xí)體育 規(guī)整舉止

        體育是以身體練習(xí)為手段來樹立學(xué)生的健康意識,規(guī)范學(xué)生的行為舉止,而要達(dá)成此塑型效果,一定要在承載一定運動負(fù)荷的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)。因此,無論是每堂體育課學(xué)生練習(xí)的運動負(fù)荷,還是學(xué)校安排學(xué)生體育鍛煉的內(nèi)容,無論是集體合作、對抗練習(xí)還是自由選擇個人鍛煉,課上課下、校內(nèi)校外,在學(xué)生了解了自己的身體狀況,明白了健身的意義和價值之后,合適的、有針對性的體育鍛煉便內(nèi)化為學(xué)生參與鍛煉的自覺選擇和行為。每每競賽,學(xué)校均設(shè)有集體或個人的身體技能展示。擁有健康、協(xié)調(diào)的身體及能力,無論高矮胖瘦,只要學(xué)生愿意,南開的體育活動都有其展示自己的場合來鑄就學(xué)生的堅強(qiáng)自信,絕不會因表面的名利而抹殺學(xué)生參與運動的熱情和塑造自己的機(jī)會。

        三、合作觀察 調(diào)養(yǎng)態(tài)度

        體育能給學(xué)生創(chuàng)造不同的運動學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生從“聽”到“動”,從“看”到“動”,從嘗試練習(xí)到鞏固提高,在這個自然的學(xué)練環(huán)境中,逐步調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如,我校的課間操,從對集合音樂中外名曲的“聽、知、學(xué)”到對每年變換四套國際和民族系列舞蹈元素操的動作學(xué)習(xí),從臨場觀察共同初學(xué),到不斷充實內(nèi)容、動作的沖擊,使學(xué)生從害怕出丑、學(xué)不會到自然參與隨意發(fā)揮,在感興趣或不得已而應(yīng)付的學(xué)習(xí)狀態(tài)下,訓(xùn)練學(xué)生服從,引導(dǎo)學(xué)生見識各種新文化的存在形式,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。融觀察學(xué)習(xí)、合諧共處于團(tuán)隊學(xué)習(xí)之中。

        四、筑基磨煉 促動身心

        博大精深的運動項目自有其對人的教育作用,有其自身存在于社會的價值,它必須通過對技術(shù)技能的了解,對身體機(jī)能的重復(fù)刺激,通過人與人、人與器械之間的協(xié)同練習(xí),通過切合自身能力和條件的合作方式,來呈現(xiàn)自己對運動技戰(zhàn)術(shù)的認(rèn)知;通過參與競賽,在競賽中各種技戰(zhàn)術(shù)動作的選擇,來展現(xiàn)自己對自身運動能力的判斷。因此,就學(xué)生欲了解的運動項目或不了解的運動文化,我校開設(shè)的田徑、體操、籃球、羽毛球等選項教學(xué)課程提供學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)、練習(xí)、競賽的環(huán)境,在延長六十多課次到一百多課次的高中教育時數(shù)中,在每年兩次的教學(xué)專項競賽中,讓學(xué)生完善對運動項目從了解到練習(xí)到有趣學(xué)習(xí)的過程,讓學(xué)生把運動由膚淺的游戲提升到規(guī)則、文化的學(xué)習(xí),進(jìn)而體現(xiàn)體育教學(xué)的力量和價值。

        五、依托競賽 積蓄能量

        我校學(xué)生在高中階段最多的能參與四次校內(nèi)的籃、足、排球比賽和自編徒手體操的表演賽,學(xué)生有三次機(jī)會參與學(xué)校的冬季長跑比賽及健身類、娛樂類、田徑類和跨年級間的籃、足、排、網(wǎng)、羽、乒比賽綜合性校運動會。讓學(xué)生通過不同的項目競賽,通過不同的對手,在各種環(huán)境中認(rèn)識自己,通過對手了解自己。在與對手對抗、交流、學(xué)習(xí)、競技的過程中,發(fā)現(xiàn)自己存在的問題,積累突破自己、超越自己的體驗。

        南開之體育在“動中學(xué),學(xué)中做,做中賽,賽中思”的實踐中環(huán)環(huán)相扣,也一直在“運動中交流,競爭中發(fā)展,拼搏中分享,堅持中超越”的學(xué)校體育主題的引導(dǎo)中逐步完善?!?/p>

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