朱永新

前不久，北京市委教育工委舉辦首都師范大學(xué)附屬小學(xué)教育家辦學(xué)實(shí)踐研討會(huì)。我原定參加會(huì)議并做發(fā)言，但因?yàn)檠杏憰?huì)與民進(jìn)中央常委會(huì)時(shí)間沖突，無法到現(xiàn)場(chǎng)，非常遺憾。但是，因?yàn)榕c首都師范大學(xué)附小及宋繼東校長(zhǎng)的特殊情緣，還是忍不住為他寫點(diǎn)文字。

我認(rèn)識(shí)宋繼東校長(zhǎng)有6年多的時(shí)間了，每一年都有幾次見面的機(jī)會(huì)，每一年都有兩次以上走進(jìn)他的校園，每一年都要與他深度交流。在我看來，他的確是一位懷揣教育理想，充滿教育激情，具有教育智慧的好校長(zhǎng)。

首先，他提出了童心教育的理念，并且身體力行地實(shí)踐童心教育。童年的長(zhǎng)度決定了國家的高度，能不能讓孩子真正擁有幸福的童年，能不能呵護(hù)孩子的純真童心，是衡量教師和校長(zhǎng)是否真正懂得教育的重要標(biāo)志。宋繼東校長(zhǎng)就是一位呵護(hù)童心、懂得教育的校長(zhǎng)。他介紹說，自己的童心教育思想來源于老校長(zhǎng)的啟示。他25歲那年擔(dān)任校長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)老校長(zhǎng)交給他一本筆記本。他在筆記本中看到最多的兩個(gè)詞就是兒童和童年。從那時(shí)起，他就下決心辦一所保有學(xué)生快樂童年的學(xué)校，讓來到學(xué)校的學(xué)生都能感受到童年的樂趣和美好。經(jīng)過多年的探索，他從思想與行動(dòng)方面系統(tǒng)建構(gòu)了以“童心教育”為特色的學(xué)校文化體系：思想層面包括學(xué)校定位、培養(yǎng)目標(biāo)、行動(dòng)目標(biāo)、價(jià)值觀四個(gè)方面;行動(dòng)層面包括童心管理、童心課程、童心德育、童心課堂、童心活動(dòng)、童心教師、童心學(xué)生、童心環(huán)境八個(gè)方面。他提出，童心教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)具有率真性情、關(guān)愛德行、求索能力、健康身心的兒童，讓學(xué)生享受幸福童年。他關(guān)于童心教育的主張，已經(jīng)形成專著正式出版。

其次，他關(guān)注教師成長(zhǎng)，并且努力推進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。誰站在講臺(tái)前，誰就決定教育的品質(zhì)，教師是學(xué)校品質(zhì)最重要的保證。宋繼東校長(zhǎng)清晰地認(rèn)識(shí)到，學(xué)校的發(fā)展靠教師，童心教育理想的實(shí)現(xiàn)靠教師。沒有教師的成長(zhǎng)，就沒有學(xué)生的發(fā)展。作為教師的教師，宋校長(zhǎng)致力于書香校園的建設(shè)，經(jīng)常為師生推薦圖書，與教師一起閱讀。我曾經(jīng)收到過他寄來的首都師范大學(xué)附小年輕教師共讀《致教師》一書的讀書筆記，非常感人。我也親自見證過他對(duì)郭麗萍老師成長(zhǎng)無微不至的關(guān)心。

6年前一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，該校一年級(jí)的郭麗萍老師拜我為師，從自己的班級(jí)開始了新教育實(shí)驗(yàn)。郭老師把這個(gè)班命名為“向日葵班”，每學(xué)期我都會(huì)來到這間教室，看看“向日葵”生長(zhǎng)的情況，參加他們的期末慶典。每一次，我都看見“向日葵”的拔節(jié)，看見他們朝向陽光的努力，看見他們變得越來越美麗的模樣。6年，2190個(gè)日日夜夜，向日葵班的老師和孩子們，都在不停地成長(zhǎng)。他們寫小說，寫詩歌，寫劇本，不斷地向著太陽吟唱。

6年來，這群普通的孩子交出了一份不普通的成績(jī)單。全班學(xué)生40人，獲朗誦、戲劇、演講、科技、信息技術(shù)、無線電等各類市級(jí)、國家級(jí)獲獎(jiǎng)證書百余張，區(qū)級(jí)以上獲獎(jiǎng)160人次。其中包括啦啦操全國比賽冠軍、“未來之星”北京市總決賽亞軍、北京市紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)碌榷喾N獎(jiǎng)勵(lì)。表演方面，班級(jí)生命敘事劇《人鴉》榮獲北京市比賽一等獎(jiǎng);詩歌朗誦表演參加北京市“集雅之夏”等大型演出，還獲得海淀區(qū)比賽一等獎(jiǎng)。每個(gè)學(xué)生都撰寫了小說與詩歌，其中不少發(fā)表在《中國青年報(bào)》《十月》等國家級(jí)報(bào)刊上，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)人作品集。

6年來，這個(gè)普通的老師同樣也交出了一份不普通的成績(jī)單。郭麗萍老師先后獲得了海淀區(qū)“世紀(jì)杯”評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)、學(xué)科帶頭人評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)、北京市閱讀教學(xué)評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，連續(xù)五屆被評(píng)為海淀區(qū)語文學(xué)科帶頭人，還被評(píng)為北京市優(yōu)秀教師、北京市先進(jìn)工作者、北京市“紫禁杯”優(yōu)秀班主任等。她的《和學(xué)生一起成長(zhǎng)》《一間小教室，十個(gè)大行動(dòng)》《長(zhǎng)翅膀的課程》等著作也陸續(xù)出版。我知道，這個(gè)班級(jí)的成長(zhǎng)和郭麗萍老師的專業(yè)發(fā)展，得到了宋繼東校長(zhǎng)無微不至的關(guān)心。

再次，宋繼東校長(zhǎng)注重家校合作共育，用心整合各種教育資源服務(wù)學(xué)校發(fā)展。學(xué)習(xí)不只是教師和學(xué)生的事情，家庭、學(xué)校、社區(qū)的合作共育，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有特別重要的意義。宋繼東校長(zhǎng)清晰地認(rèn)識(shí)到，學(xué)校不是一座孤島，圍墻之內(nèi)的學(xué)生、教師、干部、學(xué)校成員，圍墻之外的家庭、社會(huì)等等都是影響教育發(fā)展的重要因素，只依賴學(xué)校自身無法達(dá)到我們想要實(shí)現(xiàn)的童心教育的目標(biāo)。所以，他提出，要以“童心”孕育“同心”，以“同心”反哺“童心”。聚合學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)資源形成合力，推動(dòng)童心教育落地和學(xué)校健康發(fā)展，也就順理成章地成為他辦學(xué)的重要特色。為了培養(yǎng)和打造“教育有思想、教學(xué)有風(fēng)格、做人有魅力”的童心教師，宋繼東校長(zhǎng)邀請(qǐng)了吳正憲、張立軍、冉乃彥、童喜喜、郭明曉、藍(lán)玫、李一慢、李西西等名師、專家、作家到學(xué)校指導(dǎo)工作，帶徒講學(xué);邀請(qǐng)首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院的教師駐校進(jìn)行聽課診斷、研課磨課，參加各學(xué)科的教研活動(dòng)，定期對(duì)教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，對(duì)教師科研項(xiàng)目的申報(bào)進(jìn)行具體指導(dǎo)。他還組織學(xué)生父母成立了“童心督導(dǎo)發(fā)展委員會(huì)”，通過組織定期校內(nèi)督導(dǎo)的方式對(duì)學(xué)校建設(shè)等工作建言獻(xiàn)策。他將“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”納入學(xué)校的課表，邀請(qǐng)來自各個(gè)行業(yè)的學(xué)生父母將自己工作領(lǐng)域的新知識(shí)、新發(fā)展用童真、童趣的方式帶給學(xué)生。我到學(xué)校去，就經(jīng)常遇見來自中國教育科學(xué)研究院、中國戲劇學(xué)院、北京師范大學(xué)、北京教科院等單位的專家，以及來自各個(gè)行業(yè)的學(xué)生父母。而郭麗萍老師每學(xué)期的生命敘事劇，也都凝聚著父母、專家的智慧和心血。

總之，作為一名深入學(xué)校6年多的教育學(xué)者，首都師范大學(xué)附屬小學(xué)的童心教育辦學(xué)特色及宋繼東校長(zhǎng)用童心教育呵護(hù)幸福童年的執(zhí)著追求給我留下了深刻印象。希望他能夠以這次研討會(huì)為契機(jī)，吸收各位專家學(xué)者的意見和建議，集思廣益，繼續(xù)完善童心教育的理論體系，豐富童心教育的行動(dòng)方略，進(jìn)一步彰顯辦學(xué)特色，提升辦學(xué)品質(zhì)。我也愿意繼續(xù)深入學(xué)校，與宋繼東校長(zhǎng)同行。

（責(zé)任編輯：林彥? ?黃曉夏）