馬文靜

摘 要：高中時期尤其是高三階段，學生面臨高考的壓力，不僅在課業(yè)要求上更為嚴格，學生的心理也受到影響而出現(xiàn)混沌，此時作為一名人民教師，不僅要關注學生的成績，同時還應了解學生是否具備獨立思想的意識、是否具備想象和創(chuàng)新的能力，對于學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅會幫助學生消除疑難雜問，潛移默化地形成物理的深刻認識，從而逐步提高成績，還能夠在后續(xù)物理知識的深化探索過程中，給予學生更多的自主權，形成個人的滿足感。因此教師應在理論與實踐的過程中，基于核心素養(yǎng)的內涵要求，強化對其各項思維素質的培養(yǎng)，為國家儲備全方位素質人才做好鋪墊。

關鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);內涵;培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）04-122-1

核心素養(yǎng)是新時期教育的重點要求，更加尊重學生的主體，契合學生的認知層次展開授課，依托教材的內容延展到有關的知識領域中，促使學生從宏觀的視野看待物理問題，將物理的知識遷移到生活中使其實踐性更強，教學中通過知識的表層結構，透視到深層化的探索上去，揭示概念里相應的潛在內涵，使得學生在基于知識的理解上，形成自我根本性質的學習能力，在積極的意識牽引下，掌握文化知識與學習文化知識的自主能力。

一、高中物理核心素養(yǎng)的內涵

1.知識

知識是核心素養(yǎng)教育下的基礎條件，可以說一切的素養(yǎng)都是在知識的累積中生成的，沒有知識將無法展開問題的質疑思考，應結合物理的知識點，讓學生記憶重點的環(huán)節(jié)，并展開知識的擴散思考，圍繞核心的知識進而對相關聯(lián)的知識邏輯性的記憶，為核心素養(yǎng)的生成做好準備。

2.技能

物理知識的學習不僅是要被動的去記憶和理解，而是能夠主動的去操控與分析，在思維創(chuàng)造中將高中物理的知識應用到實踐中，避免造成學習的無用功。

3.情感

學習需要調動學生較為積極的情感，提高參與性，物理的思考不是機械化的，應該是融合了情感的物理認知，讓學生理解上更為徹底，探究的意識也更為強烈。

4.態(tài)度

學習的態(tài)度、認知的態(tài)度、實驗的態(tài)度、應用的態(tài)度，學生由情緒帶動下的態(tài)度影響著課堂的質量，也影響著物理知識框架的形成。

5.價值觀

新時期任何的知識在學習的過程中，我們領悟到的都不僅僅是知識本身帶來的科學力量，而是透過知識的問題形成德育思考，這種課堂上潛移默化的價值觀念影響將會對學生的終身發(fā)展實現(xiàn)啟示效果。

二、高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

1.從物理實驗探究中強化學生的物理核心素養(yǎng)

物理的探究過程離不開實驗的分析，教師應盡可能讓學生在實驗的過程中，有獨立的參與機會，并在實驗后展開積極的創(chuàng)新思考，通過簡易實驗的合作討論，對物理的本質認識的更加徹底。例如：教學司南版高三的“傳感器及其應用”時，教師展示圖片中的幾個日常傳感器的應用：宴會廳的大門等等，課堂上準備制作傳感器的基礎元件：光敏電阻、熱敏電阻、干簧管、U型雙金屬片。教師演示利用元件控制音響盒，由學生合作嘗試控制小燈泡，找尋傳感器的應用實例，通過課后對其原理的揭示，合作完成智能太陽鏡、智能手杖等的簡易實驗表示，使得學生在探究中通過對傳感器、對光控效果的觀察，將物理知識與實際問題銜接起來。

2.注意引導學生構建物理知識框架和思維模式

高三物理的知識有抽象性和復雜性的特點，學生嘗試記憶理解的時候，缺乏實踐的機會而造成認知的混淆，教師應幫助學生構建物理的知識模型，對物理的理解更為系統(tǒng)化。例如：有關動量定理解題的問題上，就可以編創(chuàng)順口溜：動量定理來解題，矢量關系要牢記，各量均把正負帶，代數(shù)加減萬事吉，中間過程莫關心，便于求解平均力。以此類推在相應的問題上加深學生的印象。

3.多方位培養(yǎng)學生學習物理的興趣

物理的知識本身就較為枯燥，學生學習起來就容易機械化、被動化，通過情境的構建、游戲的導入等，讓物理的知識變得更加有趣，順應學生的思維訴求，才能夠調動他們探索的積極性。例如：教學“遠距離輸電”時，教師先引入情境，讓學生從生活的視頻中宏觀性的了解我國高壓輸電的研究現(xiàn)狀，而后導入懸念：為什么原處用電器不能正常工作，幫助學生設計電路圖解決問題，嘗試將自己的電路圖融合到生活情境中，并展望未來可能的電網(wǎng)信息化建設，以興趣激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感。

4.挖掘物理教材中的物理學史

物理中的歷史故事與相應的知識梗概，能夠激發(fā)學生的求知動力，以牛頓、伽利略的背景故事喚起學生的想象，促使學生熱愛小發(fā)明、小研究，鼓勵學生從生活中領悟物理，從物理中獲得生活感悟，激勵學生奮進。

結束語

綜上所述，高中的物理教學中，教師應通過對物理核心素養(yǎng)的內涵了解，進一步的強化對學生的素養(yǎng)培育，促使學生形成物理的素養(yǎng)，強化物理的分析能力。

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