楊玉展

摘要：隨著我國(guó)新課標(biāo)教學(xué)理念的不斷深化，小學(xué)語文的閱讀價(jià)值日益受到社會(huì)各界的重視。但是，在當(dāng)前階段我國(guó)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)還存在著模式僵化、教學(xué)效率低下的現(xiàn)象。本文將針對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語文的創(chuàng)新型閱讀教學(xué)客觀情況，尤其是針對(duì)實(shí)踐中的不足，提出合理的優(yōu)化建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;創(chuàng)新型閱讀;教學(xué)手段

閱讀是運(yùn)用語言文字來獲取信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗(yàn)的活動(dòng)。小學(xué)生由于生活閱歷較少以及知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)匱乏，因此積極開展閱讀教學(xué)活動(dòng)是非常有必要的。但是在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐過程之中，很多小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中還存在思想僵化、手段不夠靈活的現(xiàn)象。本文將從小學(xué)語文閱讀教學(xué)的價(jià)值分析入手，針對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語文閱讀教育的客觀不足，提出針對(duì)性的優(yōu)化策略。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展價(jià)值

在新課標(biāo)教學(xué)理念不斷滲透的背景下，在小學(xué)語文課堂上合理的開展閱讀教學(xué)，重視越來越多的教育工作者的重視。這是因?yàn)楹侠淼拈喿x教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)以下價(jià)值：

第一，通過閱讀，能夠鞏固學(xué)生的語文知識(shí)。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)往往是圍繞課本展開的，這在應(yīng)試教育背景下，固然能夠在一定程度上滿足學(xué)生的知識(shí)涉獵需求。但在素質(zhì)教育背景下，單純依靠課本顯然無法培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。而通過閱讀可以拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)起綜合能力。

第二，通過閱讀，能夠有效陶冶學(xué)生的情操。小學(xué)生正處于思想的成長(zhǎng)期，如果采取合理的閱讀教學(xué)，能夠培養(yǎng)他們的內(nèi)心情感，從而幫助他們樹立正確的價(jià)值觀，這不僅有助于提升他們的語文能力，對(duì)他們的終身成長(zhǎng)都大有裨益。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展現(xiàn)狀

盡管在小學(xué)語文課堂上開展閱讀教學(xué)的價(jià)值已經(jīng)被廣大小學(xué)教師所充分認(rèn)識(shí)，但在實(shí)踐操作中，還存在諸多的不足，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，教師觀念落后，忽視了以人文本的閱讀理念。在當(dāng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，很多教師往往忽視了小學(xué)生的客觀接受能力，所選擇的閱讀素材要么艱深晦澀，難以被學(xué)生所理解;要么內(nèi)容陳腐老套，不符合學(xué)生的童心特點(diǎn)。這種錯(cuò)誤的教學(xué)理念，本質(zhì)上是對(duì)應(yīng)試教育填鴨式教學(xué)模式的延續(xù)，無法真正實(shí)現(xiàn)以人為本的閱讀教學(xué)效果。

其次，教學(xué)手段僵化，無法幫助學(xué)生更好地吸收理解。小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足，生活閱歷欠缺，因此在閱讀過程之中難免會(huì)存在難以理解的地方。此時(shí)，教師如果不進(jìn)行合理地引導(dǎo)，往往容易造成學(xué)生閱讀囫圇吞棗的現(xiàn)象，無助于實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的本質(zhì)目的。

最后，不善合理規(guī)劃，學(xué)生的閱讀無法形成長(zhǎng)期機(jī)制。閱讀教學(xué)不是朝夕之事，需要從生活的點(diǎn)滴做起，在潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，并且?guī)椭鷮W(xué)生構(gòu)建一個(gè)長(zhǎng)期有效的閱讀機(jī)制。但當(dāng)前教師在這一方面往往也表現(xiàn)出能力不足的現(xiàn)象，由此造成了學(xué)生三天打魚兩天曬網(wǎng)的閱讀現(xiàn)象。

三、小學(xué)語文的創(chuàng)新型閱讀教學(xué)策略

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)之中所存在的普遍不足，積極探索優(yōu)化提升策略，并且探索閱讀教學(xué)的創(chuàng)新途徑，成為廣大小學(xué)語文教師的當(dāng)務(wù)之急。本文認(rèn)為小學(xué)語文的創(chuàng)新型閱讀教學(xué)策略應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：

第一，扭轉(zhuǎn)閱讀教學(xué)觀念，合理培養(yǎng)學(xué)生的興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說，興趣是最好的老師。所以在教學(xué)過程之中，教師一定要從學(xué)生的客觀情況入手，采取合理的閱讀教材。教師首先要善于篩選閱讀素材，比如，教師可以選擇《安徒生童話》、《格林童話》作為學(xué)生的閱讀素材。這些童話文字淺顯，但是想象力豐富，能夠釋放小學(xué)生的想象力，而且故事中的主題也可以讓學(xué)生培養(yǎng)起健全的價(jià)值觀念。

第二，充分利用媒體手段，靈活幫助學(xué)生解疑。當(dāng)教師面對(duì)學(xué)生閱讀時(shí)的疑難問題的時(shí)候，教師不可以采取簡(jiǎn)單粗暴的概念化的手段幫助學(xué)生解疑答惑，而應(yīng)該做到循循善誘。比如，在閱讀《最后一頭戰(zhàn)象》時(shí)，學(xué)生們會(huì)對(duì)很多情節(jié)感到困惑。對(duì)此，教師可以利用多媒體的手段，組織大家一起觀看同名的電影。在觀看電影的過程之中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文字和影視的對(duì)比。這種教學(xué)方式生動(dòng)靈活，也能夠幫助學(xué)生快速解決自己的疑惑。

第三，建立合理閱讀機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。小學(xué)生在自制力方面有著明顯的欠缺，因此往往無法實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期穩(wěn)定地閱讀。針對(duì)于這種情況，教師可以根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行合理地規(guī)劃目標(biāo)。比如，教師可以要求學(xué)生一個(gè)學(xué)期讀完兩本書，不要求速度，但應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的精讀習(xí)慣。在平時(shí)教師可以組織生動(dòng)活潑的讀書會(huì)，讓學(xué)生匯報(bào)自己的閱讀情況，分享自己的閱讀心得體會(huì)。此外，教師還需要引導(dǎo)大家養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。所謂不動(dòng)筆墨不讀書，學(xué)生在閱讀過程之中隨時(shí)寫下自己的讀書筆記，這不僅可以加深學(xué)生的閱讀印象，同時(shí)也能夠逐漸培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣。

結(jié)語

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)于人才的評(píng)價(jià)方式也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變。在小學(xué)階段開展合理的閱讀教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更加扎實(shí)地掌握語文知識(shí)，同時(shí)能夠拓寬小學(xué)生的眼界，激發(fā)小學(xué)生的想象力。本文分析了在小學(xué)階段開展閱讀教學(xué)的價(jià)值，總結(jié)了我國(guó)當(dāng)前階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的不足，并且針對(duì)性地提出了相關(guān)的優(yōu)化策略。希望本文的研究能夠?qū)V大小學(xué)語文教師有所幫助，以此為我國(guó)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新作出些許貢獻(xiàn)。

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