鄒國鋒

摘要：化學是一門以實驗為基礎的學科，在初中化學教學中，教師應該注重培養(yǎng)學生對化學實驗探究的實踐能力，因為實驗的存在能引起學生對化學的學習興趣，培養(yǎng)學生將理論與實際相結合的能力以及動手操作能力。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，小組合作學習這種學習方式也逐漸被教師們所采用，因為它有利于提高學生的學習效率，讓學生們互相取長補短，實現(xiàn)互幫互助。

關鍵詞：初中化學;小組合作學習;取長補短

現(xiàn)如今，隨著社會的發(fā)展，合作意識越來越被人們重視，這是一種良好的基本素養(yǎng)。具有一定合作精神的人們通常容易被他人認可，是完成任務的有效推動劑。在教學過程中，教師應注重學生之間合作能力的培養(yǎng)，盡力將小組合作學習方式的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，提升自身教學效率與學生學習效率，同時促進學生的全面發(fā)展。

1.化學實驗教學的作用

初中化學作為一門基礎的理工學科，其課本教材所涉及的內(nèi)容包含大量抽象的化學理論，學生需要兼?zhèn)鋵嶋H動手操作能力，掌握化學實驗的能力?；瘜W課程中的一些學習內(nèi)容可能對學生而言有些晦澀難懂，如原子、離子等知識點，容易使得學生對化學知識點不理解進而產(chǎn)生抗拒感，對這門學科的學習失去信心，久而久之就會對這門課程失去學習興趣。因而，在授課過程中，教師可以設置實驗方面的課程，這樣能夠生動形象地呈現(xiàn)一些難以理解的內(nèi)容。相較于教師進行實驗演示，學生自己動手實驗更能調動自身對化學學習的積極性。

2.小組合作學習在初中化學實驗教學中的重要性

2.1以學生為主體，調動學生積極性

新課標要求必須將學生作為教學主體，因而教師需要從如何能夠更好地調動學生積極性、培養(yǎng)他們主動學習的方式、提高他們的探究與動手能力入手，讓學生能夠更有效率地獲取新知識，而不再是死記硬背、機器式地訓練所學的內(nèi)容。小組合作學習方式以小組為單位，讓學生能夠自主的共同探究所學課題，互相激發(fā)對學習的興趣，相互促進，能良好地發(fā)揮他們的主觀能動性。在傳統(tǒng)的實驗教學中，學生們各自完成實驗內(nèi)容，如果卡在某一點，也不好意思開口問，教師有時精力有限，無法時刻照顧到所有學生，導致部分學生放棄實驗，從參與者變成旁觀者，降低實驗教學的效果。因此，教師要考慮到傳統(tǒng)教學的弊端，主動改變傳統(tǒng)的實驗教學模式，不要讓學生成為旁觀者，要充分調動學生們的課堂參與程度。與傳統(tǒng)的講授方式截然相反的是學生成為了課堂教學的主體，他們決定著小組學習的整體進度，而教師在一旁只是起到輔助的作用，這樣的學習方式會讓學生們感受到極大的自主感和參與感，并意識到自己需要為小組把事情做好，激發(fā)自己的責任感，從而抱著極大熱情參與實驗學習中。

2.2學生互相取長補短，有助于推動實驗順利進行

實驗是一種輔助課堂教學的手段，能夠鍛煉并提升學生動手探索能力。在未來，學生在這一領域需要極強的科研能力和創(chuàng)新探究能力，教師不應僅僅關注學生當下的成績，更應該關注學生在這些方面獨特能力的培養(yǎng)，提升學生化學實際操作的技能。

對于學生來說，化學實驗算得上是一種新奇的方式，所用到的工具與試劑大都是在小學階段沒有接觸過的，因而會產(chǎn)生極其強烈的好奇心并被深深吸引。但是，化學實驗本身具有一定的復雜性，學生單獨完成實驗比較不容易，有許多需要注意的地方，稍不注意就會產(chǎn)生一定的危險性，因而學生需要以小組的形式相互提醒，才能更好地完成化學實驗。例如，在進行檢驗二氧化碳的試劑的實驗時，教師可以先給學生分組，讓學生自主討論小組的分工，專人負責材料的收集、器材的準備、實驗步驟分階段的操作、實驗結果的記錄、器材的清洗等步驟，讓每一位成員都結合自身特點發(fā)揮作用，細心完成每一步驟，共同推進實驗的進行。這樣的合作才能真正不落下每一位學生，調動他們的參與感與激情，互相取長補短，提升理論與實際相結合的能力。從準備器材和實驗步驟、進行實驗、實驗數(shù)據(jù)記錄和實驗分析幾個方面入手，每一位成員都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢，保證化學實驗的順利進行。這種合作式的化學實驗模式能夠充分調動小組內(nèi)每一位學生的參與性，使學生參與到實驗中來，在各自不同的任務中學到不同的知識和技能，相互之間取長補短，共同提高化學實驗操作水平。

2.3有利于學生表達與完善自我

在小組合作學習的過程中，由于合作對象是同學，學生們不容易產(chǎn)生與老師接觸時的壓力感，因而敢于發(fā)表自己的意見。教師應鼓勵學生積極發(fā)言，大膽提出在實驗過程中產(chǎn)生的不同看法或者對于其他成員的意見，這樣有助于學生表現(xiàn)自我，會使得學生變得更加大膽，充滿自信。當然，除了需要對其行為進行肯定，教師也應鼓勵學生們相互傾聽不同的建議或意見，善于采納他人所提出的優(yōu)秀意見，這樣才能不斷完善自己的知識體系，才能真正做到取長補短。

總之，小組合作學習在化學實驗教學中的應用有利于發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)學生對化學學習的積極性，提高他們的學習興趣，有助于推動化學實驗教學的順利進行。除此之外，學生之間能夠互相取長補短，有利于他們表達與完善自我，提高化學實驗課堂的教學效率，有助于教師打造高效率的初中化學實驗課堂。

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