侯靜

摘要：閱讀對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，非常重要的，它不僅可以學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，還能拓展他們的思維，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感與寫作能力。本文就如何優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);閱讀;優(yōu)化;興趣;習(xí)慣

閱讀能力，無(wú)論是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)還是英語(yǔ)學(xué)習(xí)，都十分的重要，因?yàn)樗且粋€(gè)輸入的過(guò)程，學(xué)生在閱讀中不僅可以學(xué)習(xí)知識(shí)，還能拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言感知能力和寫作能力?？墒?，我們的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，常常是老師費(fèi)了很大的勁，但效果卻并不太好。那我們想要更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，要如何優(yōu)化我們的教學(xué)方式呢？

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

心理學(xué)研究表明，有了需要才能產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，有了動(dòng)機(jī)才能確立目標(biāo)。一個(gè)人只有清晰地意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)與意義，并以此來(lái)推動(dòng)自己的學(xué)習(xí)行為時(shí)，這種學(xué)習(xí)行為才可迸發(fā)出一種有利的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能盡力去克服學(xué)習(xí)中所遇到的困難。教學(xué)中，我用身邊的例子讓學(xué)生了解我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好處。比如，瀘沽湖的導(dǎo)游，會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的人，收入就比不會(huì)英語(yǔ)的高。為什么？因?yàn)樗麄兎?wù)的人群更廣，無(wú)論是中國(guó)人還是外國(guó)人都可以接待。我們涼山州有著自己特色，尤其是我們鹽源的瀘沽湖，有旖旎的風(fēng)光，獨(dú)特的走婚文化，有的人就利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，招徠游客，還有的在網(wǎng)上開店，將我們的特色產(chǎn)品銷到了國(guó)外。這些都需要用到英語(yǔ)，而他們都沒(méi)有出國(guó)。誰(shuí)說(shuō)要出國(guó)才能用英語(yǔ)呢？學(xué)生聽我的講解，都認(rèn)為言之有理，從此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變。

學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)在某種程度上與學(xué)生對(duì)英語(yǔ)老師的認(rèn)同感息息相關(guān)，因此，每位老師都應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，在積極提升自己綜合素質(zhì)上做出努力，以自身的人格魅力去激發(fā)學(xué)生的熱情，讓他們感悟到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力所在。增進(jìn)師生關(guān)系，我們還要為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。課前，教師要努力備好課，上好課，讓每一堂課都成為深受學(xué)生歡迎的優(yōu)質(zhì)課。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以熱情、和藹、平等的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，并在掌握知識(shí)的過(guò)程中與教師產(chǎn)生情感的共鳴，從而獲得良好的教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生的閱讀習(xí)慣是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中慢慢形成的，需要教師耐心地引導(dǎo)，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)自覺(jué)閱讀的良好習(xí)慣——預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)課文是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、提高閱讀能力的一條有效途徑。學(xué)習(xí)課文的目的是培養(yǎng)學(xué)生獲取新詞匯信息的能力，如果預(yù)習(xí)自學(xué)的方法得當(dāng)，就能逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而為提高閱讀能力打下良好基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)教材中的課文，大多是妙趣橫生的小故事并且圖文并茂，自學(xué)起來(lái)不是負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣。因此要求學(xué)生在老師教授課文之前，應(yīng)該自覺(jué)地先預(yù)習(xí)課文，依照預(yù)習(xí)目標(biāo)反復(fù)閱讀課文，做到：上新課前先預(yù)習(xí)好生詞和短語(yǔ)，理解課文大意;找出文章的疑點(diǎn)、難點(diǎn);針對(duì)提出的問(wèn)題找出答案和重點(diǎn)句。

預(yù)習(xí)時(shí)，我要求學(xué)生讀第一遍絕對(duì)不能查詞典，遇到自己不會(huì)的詞，要么根據(jù)詞綴、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或者上下文的意思來(lái)猜，要么直接跳過(guò)。而且不能用漢語(yǔ)的思維去讀，必須用英語(yǔ)的思維去讀，就是不能讀完一句立即用漢語(yǔ)去翻譯，再讀下一句。如果這樣的話，學(xué)生學(xué)習(xí)的還是漢語(yǔ)式的英語(yǔ)。這會(huì)影響他們所有英語(yǔ)能力的提高。讀完之后，自己腦子對(duì)文本一定要有一個(gè)整體的印象。第二遍再來(lái)細(xì)細(xì)地讀，找出重點(diǎn)或自己不理解的地方，并做上記號(hào)。第三遍再思考短文給自己的啟示或者它好在哪里。剛開始，學(xué)生抱怨太難，堅(jiān)持了幾周后，他們覺(jué)得上課聽課要輕松得多了，而且英語(yǔ)閱讀速度加快了。

三、教給具體的閱讀方法

教育家陶行知先生曾說(shuō)“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！痹趯?duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)教給具體的閱讀方法。

我們所說(shuō)的閱讀能力既包括理解的準(zhǔn)確性，也包括閱讀的速度。我們平時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生快速閱讀的訓(xùn)練，尤其是限時(shí)的閱讀訓(xùn)練。這可以讓學(xué)生在平時(shí)的閱讀中養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣，而不是逐字逐句去理解，還可以了解學(xué)生的理解角度和依據(jù)，找出學(xué)生閱讀理解錯(cuò)誤的根源。俗話說(shuō)：量變產(chǎn)生質(zhì)變。沒(méi)有大量的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀理解能力是不可能有一個(gè)很大的提高的。除了課本中的文章，教師還要精選一些有趣的、貼近學(xué)生生活的閱讀材料，讓學(xué)生在課后去閱讀、理解、做題。閱讀做完題后，自己對(duì)一下答案，然后反思自己在閱讀中遇到的問(wèn)題，思考怎樣在今后避免它。當(dāng)然，這一點(diǎn)學(xué)生不可能自覺(jué)去做，需要老師的引導(dǎo)與鼓勵(lì)。有時(shí)，我會(huì)特意把單元考試中會(huì)出現(xiàn)的閱讀先讓他們讀一次，只要他們認(rèn)真去讀了，并真正弄懂了，考試時(shí)就會(huì)覺(jué)得非常簡(jiǎn)單，充滿了成就感。這種做法只是偶爾為之，才能讓學(xué)生覺(jué)得是自己努力付出所得到了，對(duì)自己充滿信心。否則，會(huì)適得其反。

要讓學(xué)生不懼怕閱讀，我們還得教給他們具體有效的閱讀方法與技巧。閱讀方法和技巧根據(jù)文章內(nèi)容和題目的不同而多種多樣。在閱讀每個(gè)段落時(shí)，要注意綜合運(yùn)用精讀、略讀這兩種方法。略讀即只看文章標(biāo)題、下標(biāo)題以及每個(gè)部分或者段落的第一行，關(guān)注文章中反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞。精讀時(shí)，要用充足的時(shí)間讀懂段落的第一句和第二句，因?yàn)榈谝痪渫窃摱蔚闹黝}句，而第二句往往是對(duì)前句的延伸或進(jìn)一步的解釋。略讀即是迅速瀏覽從第三句開始的后面部分，搜尋作者對(duì)開頭兩句的支持句，并同時(shí)注意文章中間是否有轉(zhuǎn)折詞，因?yàn)檫@些詞常常暗示著文章思路的轉(zhuǎn)變。當(dāng)讀到段落的最后一句時(shí)，我們又要使用精讀，這時(shí)必須再次放慢速度直到完全消化作者對(duì)段落的小結(jié)，因?yàn)樵撔〗Y(jié)有可能與主題句截然相反或引導(dǎo)讀者進(jìn)入下一個(gè)段落。

雖然，閱讀能力的提高不是一天兩天的事，但只要我們能努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并加強(qiáng)對(duì)他們閱讀方法的指導(dǎo)，那他們閱讀能力的提升就指日可待。