胡振松

摘要：伴隨著我國新課程改革對課堂教學(xué)都提出了新的要求，物理學(xué)科作為學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科，物理學(xué)科的教學(xué)在一定程度上也受到了諸多教育者的關(guān)注。因為當(dāng)前初中物理知識所涉及到的范圍相對比較廣泛，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有著很大的難度，從而在初中物理課堂的教學(xué)過程中存在的問題不斷凸顯，在一定程度上也不符合當(dāng)前新課改的教學(xué)理念。本文主要是介紹了現(xiàn)目前我國初中物理課堂教學(xué)中所存在的問題，并針對問題提出了相對應(yīng)的借鑒措施，予以有關(guān)單位參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：初中物理;課程教學(xué);問題;對策

前言：

當(dāng)前進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育行業(yè)也應(yīng)該要跟隨時代的腳步，進(jìn)行相應(yīng)的改革。基于此，我國頒布了新課程改革的變準(zhǔn)，對于各學(xué)科的教育也提出了更高的要求。初中物理是一門極為重要的學(xué)科，學(xué)習(xí)物理不僅是一個記住知識的過程，還是一個探索知識，求證事實(shí)的過程，這不僅能夠讓初中學(xué)生在生活中體會到物理知識的實(shí)際用處，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對于知識的探索能力。教育者在初中物理教學(xué)課堂上，進(jìn)行實(shí)際教學(xué)必須要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要讓學(xué)生學(xué)會使用物理知識解決生活中的難題，這對于學(xué)生在今后的發(fā)展中有著極為重要的意義。

一、初中物理課堂教學(xué)過程中所存在的問題及分析

初中物理教學(xué)課堂期間，其所受到傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響，在實(shí)際初中物理教學(xué)過程中還存在著很多的問題：其中有教學(xué)模式比較單一、教育者單方面對知識的灌輸、不注重教學(xué)課堂的互動、教學(xué)內(nèi)容緊湊、沒有內(nèi)化以及重視理論知識、輕視實(shí)踐等多方面的問題存在。在當(dāng)前這個新課程改革背景下，對于初中物理教學(xué)傳統(tǒng)模式提出了更高的要求，但是在一定程度上還有很多初中物理教育者沒有重視新課程改革的課堂教學(xué)要求，在實(shí)際物理教學(xué)中還是沿用的傳統(tǒng)教學(xué)的方法。在初中物理教學(xué)過程中只是注重學(xué)生的字面成績，沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)注，在教學(xué)過程中使用填鴨式教學(xué)模式，這些情況的出現(xiàn)都會讓那個初中物理教學(xué)的質(zhì)量難以提升的主要原因。

1.1 受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較為深刻

傳統(tǒng)的教學(xué)中教育者只是作為知識的傳輸者，其主要是講書本上的知識信息傳遞給學(xué)生，完成整個教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握教材的重點(diǎn)知識內(nèi)容，讓學(xué)生在考試中能夠發(fā)揮出來。長久以來，這種傳統(tǒng)教育教學(xué)方式讓學(xué)生形成了一種錯誤的認(rèn)知，有很多學(xué)生認(rèn)為教育者傳授的知識都是正確的，只要學(xué)好書本上的知識就可以了，這種教學(xué)方式逐漸讓學(xué)生失去了獨(dú)立思考以及提出疑問的能力，這也間接性的制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展前景。除此之外，教育者自身也是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，沒有發(fā)揮出其引導(dǎo)作用，只知道一味的灌輸書本上的知識，一切教學(xué)目的都是為了成績，這種教學(xué)模式長期下來會讓學(xué)生被傳統(tǒng)的教學(xué)模式所制約，這樣也直接限制了初中學(xué)生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了，讓其被傳統(tǒng)教育教學(xué)模式所掩蓋。

1.2 單方面的灌輸知識，忽略課堂互動

雖然在我國新課改的實(shí)施時間也有好幾年了，有很多教育者都紛紛的學(xué)習(xí)新課改的教學(xué)理念，但是在一定程度上他們所受到的傳統(tǒng)教育的實(shí)際影響較為深刻，教育者要在有限的課堂時間之內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識和技能，讓學(xué)生在學(xué)?？荚囍心軌蛞猿煽兠摲f而出。這種情況的出現(xiàn)就會讓教育者自身很難留給學(xué)生更多學(xué)習(xí)的時間去思考，只是單方面的去灌輸課本知識，沒有在課堂上進(jìn)行相關(guān)的互動教學(xué)，從而直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，只是聽取教師在課堂上所講解的知識內(nèi)容，限制了學(xué)生自己思考和提出問題的能力。

1.3 教學(xué)方法單一化嚴(yán)重

初中生的抽象思維還處于發(fā)展的階段，初中物理知識對于學(xué)生而言是一種抽象性的內(nèi)容。所以，初中物理學(xué)習(xí)是需要一種形象，生動的情境，這樣才能讓學(xué)生理解所學(xué)的知識內(nèi)容。但是，有很多初中教師的確是忽略了這一點(diǎn)的重要性，有時候需要讓學(xué)生明白物理現(xiàn)象中的相關(guān)原理才能進(jìn)行問題的計算，但是初中物理教師非要把現(xiàn)象的原理用抽象的言語來進(jìn)行重復(fù)，還經(jīng)常把抽象性的問題拿來給學(xué)生們進(jìn)行舉例對他們進(jìn)行講解，其實(shí)初中學(xué)生是很難理解那些所謂的抽象性問題或是語言，長久下去就會導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理知識的興趣下降。除此之外，老師也是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，沒有發(fā)揮出其引導(dǎo)作用，只知道一味的灌輸書本上的知識，一切教學(xué)目的都是為了成績，這種教學(xué)模式長期下來會讓學(xué)生被傳統(tǒng)的教學(xué)模式所制約，這樣也直接限制了高校學(xué)生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓其被傳統(tǒng)教育教學(xué)模式所掩蓋。因此，創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面沒有做到足夠多的引導(dǎo)作用，從而直接導(dǎo)致了學(xué)生在創(chuàng)新能力上出現(xiàn)了問題。

1.4 解題所需思維與大部分學(xué)生心智操作不相當(dāng)

具調(diào)查研究顯示，在英國學(xué)校中，只有13.5%的初中生，16%的高中生以及24%的大學(xué)生達(dá)到了物理形式中的運(yùn)算階段，在我國的相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，年齡在20歲左右的大學(xué)低年級學(xué)生中，有很多學(xué)生的物理思維還是處于運(yùn)算階段。其中運(yùn)算階段主要指的是，離不開具體的事物支撐，運(yùn)算主要是依靠能夠觀察到和能夠依靠事物來進(jìn)行運(yùn)算;還有就是需要問題是具體的，其主要包含了順序，守恒，分類，排列等四種類型，但是在一定程度上都需要這四種需要具有具體的問題，才能夠讓大多數(shù)的學(xué)生使用運(yùn)算進(jìn)行解決?，F(xiàn)目前物理解題所需要的學(xué)生自身思維和大多數(shù)學(xué)生的自身心智是不相匹配的，有很多物理試題知識是當(dāng)前學(xué)生沒見過，沒聽過，完全陌生的，這對于其心智是不相當(dāng)?shù)?，物理自身有很多是屬于抽象的，在解題中學(xué)生需要運(yùn)用自身的思維去抽象的解決問題，但是有很多學(xué)生自己的思維不具備抽象性思考，這就會導(dǎo)致解題難度增大。

1.5 生僻知識難度增大

物理學(xué)習(xí)本身難度就相對較大，這點(diǎn)有很多教師和學(xué)生都是深有體會的。再加上當(dāng)前物理知識中有很多生僻知識的出現(xiàn)以及抽象性的概念不斷加深，這些情況的出現(xiàn)都是會導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)的難度不斷增大。物理知識中有很多都是看不見，莫不著的東西，其概念性和抽象性相對較強(qiáng)，在當(dāng)前物理教材中有很多生僻知識的出現(xiàn)，這些生僻知識和傳統(tǒng)的物理教材有著很大的差異。生僻知識的開放性相對較強(qiáng)，其中有很多物理實(shí)驗和物理現(xiàn)象都是學(xué)生沒見過，沒聽過的，嚴(yán)重的甚至還會出現(xiàn)超綱現(xiàn)象，超出學(xué)生的理解范圍，這些都是很有可能的，隨著這些物理生僻知識的出現(xiàn)也會極大的影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣和積極性，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度增大。

1.6 試題情景越發(fā)新穎提高解題難度

隨著當(dāng)前物理試題情景越發(fā)的新穎，其也會在一定程度上提高解題難度。在具體的物理解題過程中，若是物理試題的情景是學(xué)生已經(jīng)熟悉的領(lǐng)域或者是學(xué)生經(jīng)歷過程的現(xiàn)象，那么學(xué)生就會按照自己已知的經(jīng)驗去找到相關(guān)的解題思路和方法，這樣會很快的找到解題答案。相反，當(dāng)前的物理試題情景不斷更新，不斷出現(xiàn)新穎的試題，有很多都是學(xué)生沒有經(jīng)歷過，學(xué)生不熟知的領(lǐng)域，完全屬于陌生的，這種情況的出現(xiàn)就會讓學(xué)生必須要拿出更多的精力和時間去對物理試題情景進(jìn)行分析，只有這樣才能夠有效的找到相類似的解題模式，從而讓學(xué)生對于陌生領(lǐng)域的試題進(jìn)行解答，但是這些都是針對那些較為優(yōu)秀的學(xué)生，思維轉(zhuǎn)動較快的學(xué)生，這類學(xué)生是極少數(shù)的，對于一般的學(xué)生試題情景的新穎會讓其解題的難度增大。

二、初中物理課堂教學(xué)中問題的解決對策分析

2.1 創(chuàng)建良好的物理課堂教學(xué)氛圍

創(chuàng)建良好的初中物理課堂教學(xué)氛圍能夠有效的激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。在初中物理教學(xué)當(dāng)中設(shè)立好的教學(xué)氛圍能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)起著非常重要的作用。初中物理教育者在課堂上應(yīng)該充分運(yùn)用教學(xué)資源，將學(xué)生引入物理現(xiàn)象世界中，讓學(xué)生去感受物理的神奇之處，從而讓學(xué)生對其產(chǎn)生興趣，引發(fā)出對物理知識的渴望，從而提升創(chuàng)新能力。在初中物理課堂教學(xué)過程中，教育者可以通過幽默風(fēng)氣的語氣來給學(xué)生們講解以實(shí)驗為主的物理知識，讓學(xué)生對其產(chǎn)生興趣，要將課堂的氛圍變得活躍，讓學(xué)生都參與到其中，在一定程度上有利于學(xué)生對物理創(chuàng)新能力的提升。

2.2知識理論與實(shí)踐相結(jié)合

在初中物理教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生不能僅僅是為了學(xué)習(xí)物理知識而學(xué)習(xí)，物理學(xué)習(xí)是為了能夠更好的指導(dǎo)實(shí)際實(shí)踐操作，通過很多的物理現(xiàn)象實(shí)驗，我們能夠很清楚的知道在無論在日常生活中還是在學(xué)習(xí)中，物理實(shí)驗知識對拓寬我們的知識面和視野有著非常重要的作用。比如，我們在做飯炒菜的期間，若炒鍋中突然著火，我們的正確做法就是立即將火關(guān)掉，蓋上鍋蓋，而不是立即灑水，這也是物理實(shí)驗中燃燒的原理，所以，在初中物理教學(xué)當(dāng)中需要我們將理論知識充分運(yùn)用在實(shí)踐當(dāng)中，兩者相結(jié)合，這樣才能有效的培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3 在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模思想

在初中物理課程中其教材的難度相對較高，在一定程度上所解答的物理試題其內(nèi)容較多，較復(fù)雜。然而，在物理試題的主動接替因素當(dāng)中，時常會出現(xiàn)一些因素所占據(jù)著極為重要的位置，所以，初中物理教學(xué)老師應(yīng)該教會讓學(xué)生找到眾多解題因素當(dāng)中的主要以及次要之間的關(guān)系，并且要結(jié)合自身所學(xué)物理知識點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)化，抽象化的分析，然后把那些極為復(fù)雜的物理知識點(diǎn)進(jìn)行簡化處理，這樣能夠讓物理教學(xué)變得簡單一點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量也會得到提升。比如在對地球公轉(zhuǎn)和太陽與地面之間的距離等物理知識中進(jìn)行分析時，物理教師可以將太陽的限度以及地球自轉(zhuǎn)等因素進(jìn)行排除，然后將地球和太陽想象成抽象的質(zhì)點(diǎn)。所以，在某種程度上地球的圍繞太陽活動就可以被抽象化為某一個質(zhì)點(diǎn)在引力的作用下圍繞著另外一個質(zhì)點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)動。

2.4 利用物理實(shí)驗創(chuàng)設(shè)物理情境

巧妙的運(yùn)用初中物理實(shí)驗創(chuàng)設(shè)物理情境能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率和質(zhì)量。在實(shí)際情境下進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗去聯(lián)想當(dāng)前所學(xué)的物理新知識，并且其還能夠賦予新知識某些新的意義。情境創(chuàng)設(shè)是教師教學(xué)設(shè)計過程中最為重要的內(nèi)容之一，在物理教學(xué)過程中，因為物理自身的獨(dú)有特點(diǎn)和以物明理以及物理滲透等，是可以利用物理實(shí)驗創(chuàng)設(shè)問題情境，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.5 結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計物理習(xí)題

強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)和生活緊密連續(xù)，必然要求教師要在物理習(xí)題設(shè)計中更為貼近生活，這樣能夠體現(xiàn)出物理試題從生活走向物理，從物理走向社會的特征。物理教學(xué)要從封閉走向開放，去積極探索和生活化的物理教學(xué)模式，要讓學(xué)生在生活中處處感受到物理的存在。在物理習(xí)題設(shè)計中，可以更貼近生活，這樣也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中感受到物理存在與生活和生活息息相關(guān)。在一定程度上改革物理命題方式，讓其更加符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)，在設(shè)計習(xí)題中避免讓學(xué)生死記硬背教材上的條文，防止在概念的嚴(yán)密性中做文章，避免物理習(xí)題中繁瑣的數(shù)學(xué)計算，對于這些問題進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計和完善，能夠消除學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的恐懼，通過運(yùn)用生活中所見的物理現(xiàn)象去設(shè)計物理習(xí)題，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中感受到生活的存在，這樣能夠有效的促進(jìn)物理學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

2.6 創(chuàng)建物理試驗室，重視實(shí)驗教學(xué)

在初中物理教學(xué)過程中對于實(shí)驗教學(xué)重視是非常重要的。在一定程度上應(yīng)該強(qiáng)化對物理實(shí)驗室的建設(shè)，其主要包含相關(guān)實(shí)驗設(shè)備和教育者自身的實(shí)驗?zāi)芰Α３酥?，教育者在?shí)驗教學(xué)過程中還需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗教學(xué)觀念，要讓學(xué)生親身參與到實(shí)踐中。比如在人教版《電流和電路》課程教學(xué)中，就需要讓學(xué)生親身參與，因為該本課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握電流和電路的知識，并運(yùn)用在生活實(shí)際中。教育者在實(shí)驗教室中開展相關(guān)教學(xué)，親手指導(dǎo)學(xué)生連接電路，這樣能夠加深學(xué)生對于知識的理解，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：

總而言之，在當(dāng)前初中物理教學(xué)中所存在的問題里，相關(guān)教育人員，必須要加大對這方面的分析與探索，要根據(jù)具體問題制定出針對性的解決方案在，只有這樣才能夠讓初中物理教學(xué)整體質(zhì)量的提升。

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