方芳

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.積累文中常用文言詞語和句式。

2.學(xué)習(xí)孔子以禮治國(guó)，以德服人的“仁政”思想。

3.了解本文采取對(duì)話方式、反復(fù)辯難、使文章生動(dòng)活潑、富有雄辯力的寫作方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.因聲求氣，在誦讀中體味孔子思想，感受儒家文化。

2.學(xué)習(xí)通過誦讀、質(zhì)疑、探討的方式學(xué)習(xí)孔子“為政以德”的政治主張。

教材分析：

本篇教材出自選修四“我有一個(gè)夢(mèng)想”專題的“經(jīng)世濟(jì)民”板塊，主要通過名家名言來學(xué)習(xí)和體驗(yàn)他們的政治理想和追求。本文為一篇駁論文，體現(xiàn)出通過對(duì)話的形式展開的破中有立的特點(diǎn)?？鬃釉趯?duì)冉有的批駁中有立論，宣揚(yáng)了他的治國(guó)之策。

學(xué)情分析：

學(xué)生過去已經(jīng)接觸過一些關(guān)于論語的經(jīng)典篇目，大多跟教育學(xué)習(xí)主題相關(guān)，也已經(jīng)學(xué)習(xí)到語錄體的特點(diǎn)，對(duì)孔子的生平有所了解。怎樣通過反復(fù)誦讀對(duì)話，因聲求氣，體味人物語氣與思想觀點(diǎn)，在提升文言素養(yǎng)的同時(shí)，進(jìn)一步了解孔子的為政以德的政治主張，是學(xué)生能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)人新課 （3分鐘）

1.介紹孔子（出示孔子的圖片）

【設(shè)計(jì)意圖】

由于導(dǎo)入部分，開門見山，基于學(xué)生過去已經(jīng)接觸過論語的相關(guān)文章，因而只是重溫一下對(duì)孔子氣質(zhì)形象——溫和謙遜，轉(zhuǎn)而把重心放在孔子本篇文章的情緒起點(diǎn)——發(fā)怒，馬上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生有繼續(xù)閱讀和探討的興趣。

二、整體感知

助學(xué)任務(wù)1

齊讀全文，糾正字音、斷句。圖示巧破題目。（7分鐘）

背景知識(shí)補(bǔ)充：

當(dāng)時(shí)的魯國(guó)，政治上處于動(dòng)蕩變革之中。魯桓公的后代季孫、孟孫、叔孫三大家族把持魯國(guó)朝政，而王室日趨衰敗，這種情況到孔子生活的時(shí)期一直持續(xù)了一百六七十年之久，歷史上被稱為“三桓犯上”。這其中，季氏的勢(shì)力最大。他之所以要討伐顓臾一是貪其土地，二是擔(dān)心顓臾對(duì)自己的勢(shì)力構(gòu)成威脅。當(dāng)時(shí)孔子的徒弟冉有、季路都在季氏門下，而且都參與了出征前的籌劃。也就是在這個(gè)時(shí)候，兩人把這個(gè)消息告訴了孔子，由此引出了孔子和兩位弟子的對(duì)話。（5分鐘）

【設(shè)計(jì)意圖】

用圖示方式進(jìn)行題解，思路清晰，具體形象，在分析題目的同時(shí)清楚表明本文重點(diǎn)和對(duì)話背景，尤其是引導(dǎo)學(xué)生在理解季氏的身份，“伐”的特殊意義和“將”的時(shí)間節(jié)點(diǎn)尤為關(guān)鍵，這是一場(chǎng)還未發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng)，可以通過勸說得到制止，更重要的是季氏作為一個(gè)大夫，卻覬覦一個(gè)附屬國(guó)，在孔子看來這就是暴露了季氏的僭越之心，而這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)就是名不正言不順的，那么接下來孔子的語言和情緒的把握才能更加清晰明確。

三、文本研討

助學(xué)任務(wù)2

請(qǐng)小組內(nèi)分角色朗讀第一段，思考，對(duì)于這場(chǎng)仗，孔子持贊成還是反對(duì)態(tài)度？請(qǐng)說說他的觀點(diǎn)和態(tài)度？并找找哪些語句最能體現(xiàn)孔子生氣的態(tài)度，應(yīng)該讀出什么樣的語氣。試著讀讀看。（10分鐘）

【設(shè)計(jì)意圖】

這個(gè)環(huán)節(jié)老師補(bǔ)充了論語中的資料，讓學(xué)生理解儒家思想里面的禮樂征伐是由天子發(fā)起的，在這個(gè)基礎(chǔ)上，聯(lián)系文本，學(xué)生就能較快理解孔子的思想，包括孔子對(duì)于季氏發(fā)起這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度。如果說對(duì)于孔子的三點(diǎn)反對(duì)理由是屬于文本內(nèi)容的疏通，那么尋找能體現(xiàn)孔子生氣的句子和揣摩他的語氣，則是學(xué)生較感興趣和愿意去參與的環(huán)節(jié)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在整個(gè)過程中，學(xué)生愿意說，并且也能感知到孔子的語氣，特別是“無乃……歟？”這樣的推測(cè)語氣，要讀得溫和緩慢，雖然也有慍色。有個(gè)別同學(xué)在角色扮演的時(shí)候深入語境，模仿孔子語氣，讀來確實(shí)循循善誘。

助學(xué)任務(wù)3

孔子直呼“求”，這種情況在文中出現(xiàn)幾次（生回答：三次。）我們知道冉有名求，古代直呼其名其實(shí)是不常見的（不敬）?？鬃訉?duì)冉有三次直呼其名，接下來的兩次語氣都一樣嗎？請(qǐng)小組分角色朗讀全文，聯(lián)系下面兩個(gè)“求”字前后文，分析他們的語氣有什么變化，從哪里看出來？而冉有要讀出什么樣的語氣？（15分鐘）明確：三次“求”語氣加重，更加急促、強(qiáng)烈、氣憤。

【設(shè)計(jì)意圖】

助學(xué)任務(wù)3這一環(huán)節(jié)依舊是讓學(xué)生通過對(duì)文本內(nèi)容的研習(xí)關(guān)注這對(duì)師生對(duì)話的語氣和態(tài)度，從“蛛絲馬跡”中感受孔子的憂憤和弟子的理虧的怯懦，在組內(nèi)活動(dòng)中，大部分學(xué)生都能感受到語氣的層層遞進(jìn)，但畢竟難理清孔子的表達(dá)思路，因此，教師在本環(huán)節(jié)中適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)非常重要。通過這種可讀可操作的助學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生不再只是感受到文言文的枯燥，更能在學(xué)習(xí)中感受人物的生動(dòng)性與真實(shí)性，讓孔子仿佛就在我們身邊，而孔子的形象也就躍然紙上了。

四、拓展延伸

問題探討（開放性）：孔子的思想綿延千年，請(qǐng)聯(lián)系材料談?wù)効鬃诱沃鲝堅(jiān)诂F(xiàn)實(shí)生活中有哪些進(jìn)步意義？（5分鐘）

【設(shè)計(jì)意圖】

讓同學(xué)們從聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的角度談一談孔子思想的現(xiàn)代意義，從現(xiàn)實(shí)生活中找到突破口，理解儒家文化的時(shí)代意義。

教師總結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)真性情的孔子，人們喜歡將他神圣化，但更多時(shí)候他是一個(gè)凡人，我們通過朗讀體會(huì)他與冉有的對(duì)話中的語氣，因聲求氣，從而深刻地體會(huì)了孔子治國(guó)以禮、為政以德的政治主張，也更生動(dòng)更全面地認(rèn)識(shí)了一個(gè)真性情的孔子形象。

五、作業(yè)

1.背誦“丘也聞…….蕭墻之內(nèi)也”語段。

2.寫一篇心得，談?wù)効鬃拥乃枷胫鲝垖?duì)現(xiàn)實(shí)生活的啟發(fā)。

六、板書：“因聲求氣”

（作者單位：溫州市甌海區(qū)三溪中學(xué)）