袁燦紅

德育是教育中最古老的話(huà)題之一，而微德育是新時(shí)代學(xué)校德育的一種新形式。所謂微德育，并非一般意義上的“課”，而是及時(shí)滲透的課，它很小很細(xì)很具體，看似隨機(jī)隨性，實(shí)為精心設(shè)計(jì)。農(nóng)村學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)質(zhì)樸單純，以微德育來(lái)促進(jìn)他們素養(yǎng)的提升，符合農(nóng)村教學(xué)的要求和當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求，是我們每一位農(nóng)村老師，特別是語(yǔ)文老師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

1.通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行微德育滲透

課堂教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施微德育滲透的重要途徑。語(yǔ)文學(xué)科微德育滲透的特殊優(yōu)勢(shì)在于，其教學(xué)內(nèi)容以文學(xué)作品為主，這些作品中的政治傾向、思想觀點(diǎn)、品德情操等對(duì)學(xué)生具有潛移默化的滲透感染力和陶冶作用。這種作用直觀、形象、具體，對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)。

以《記梁任公先生的一次演講》一文為例，在分析梁任公性格時(shí)，可重點(diǎn)講講瀟灑自信、熱心腸等。由于家境貧寒或者自身見(jiàn)識(shí)不足，農(nóng)村學(xué)生中有相當(dāng)一部分存在自卑心理。借助對(duì)此篇中人物的性格分析，教師可以及時(shí)引導(dǎo)，進(jìn)行微德育滲透———梁先生其貌不揚(yáng)，甚至可以說(shuō)丑，可是他的自信使得他渾身上下充滿(mǎn)著光芒；我們雖然是農(nóng)村學(xué)生，但有著自己的質(zhì)樸善良，可以像梁先生一樣成為一位才華橫溢、品質(zhì)超群的學(xué)者，讓自己卓爾不凡。

適當(dāng)?shù)奈⒌掠凉B透不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使每一位學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，更可以促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們良好的品行，健全他們的人格，塑造美好的心靈，提升整體素養(yǎng)。

2.通過(guò)閱讀教學(xué)進(jìn)行微德育滲透

閱讀教學(xué)是進(jìn)行微德育滲透的主要陣地。農(nóng)村學(xué)生外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)極少，要想開(kāi)闊眼界，還得靠閱讀。學(xué)校的閱覽室每天都向?qū)W生開(kāi)放，我要求學(xué)生一周至少去兩次閱覽室，閱讀后還要寫(xiě)感悟。

有位學(xué)生在讀了關(guān)于劉翔的報(bào)道后深有感觸，他寫(xiě)道：一直以為劉翔是注定的英雄，也一直以為他是永遠(yuǎn)的英雄，今天我才明白在鮮花和掌聲的背后，他淌下了多少不為人知的汗水和淚水，他在宣布退出比賽的那一刻又是多么無(wú)奈。人生沒(méi)有天生的勝利者，也沒(méi)有永遠(yuǎn)的贏家，一切都要努力去奮斗，去抗?fàn)?，贏了不要驕傲，輸了不要哭泣。

農(nóng)村學(xué)生雖然受條件限制視野有限，但是好的書(shū)籍能給他們極大助益，不僅能拓寬他們的視野，更能給他們以心靈的啟迪、智慧的引導(dǎo)，幫助他們進(jìn)一步完善自己的品質(zhì)。

綜上所述，其實(shí)教學(xué)中存在許多德育契機(jī)，教師要善于發(fā)現(xiàn)和抓住契機(jī)，對(duì)農(nóng)村學(xué)生積極進(jìn)行微德育滲透，讓他們不僅僅是知識(shí)的主人，更是美好道德的秉承者。

從教師角度而言，則應(yīng)該把微德育理念融入自己心中，融入自己駕馭課堂教學(xué)的能力中，處處從“微”入手，討論小現(xiàn)象，分析小問(wèn)題，得到小收獲。集腋成裘，聚沙成塔，把微德育滲透落實(shí)到日常教學(xué)中去，讓農(nóng)村的“野孩子”于不知不覺(jué)中成長(zhǎng)為有修養(yǎng)的謙謙君子。

（作者單位：寧鄉(xiāng)市四中）