李祿

【摘 要】本文從課程評(píng)價(jià)體系、理論知識(shí)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及輔導(dǎo)課教學(xué)等方面，對(duì)初中體育與健康課程改革進(jìn)行深入思考，并結(jié)合相關(guān)案例進(jìn)行適當(dāng)分析，以期對(duì)如何進(jìn)行初中體育與健康課程的改革問題提供一定的理論借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中體育;體育與健康課;課程改革

引言

隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的飛速發(fā)展，關(guān)于學(xué)生的全面發(fā)展和身體素質(zhì)的提高已經(jīng)引起教育界人士的廣泛關(guān)注，因此，探究初中體育與健康課程改革策略，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體育綜合素質(zhì)，提高學(xué)校體育健康教學(xué)質(zhì)量水平具有非常重要的意義。

一、建立“一中心，兩支點(diǎn)”課程評(píng)價(jià)體系

根據(jù)最新版《初中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，體育與健康課程的主要目的是“增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生能力”，主要手段是“身體練習(xí)”和“學(xué)習(xí)必要的體育健康理論知識(shí)”，因此，學(xué)校在體育與健康課程的教學(xué)改革中應(yīng)當(dāng)以課標(biāo)為參考，同時(shí)結(jié)合本校初中生的實(shí)際情況，建立“一中心，兩支點(diǎn)”的課程科學(xué)評(píng)價(jià)體系，打破傳統(tǒng)考核評(píng)分方法的局限，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加科學(xué)全面的體育健康評(píng)價(jià)。

例如，學(xué)?？梢詫W(xué)生的考評(píng)成績(jī)的核算方法設(shè)計(jì)為“體育健康理論知識(shí)20%+學(xué)習(xí)態(tài)度10%+體育實(shí)踐考試30%+學(xué)生進(jìn)步幅度10%”，從而突破傳統(tǒng)的單純以“運(yùn)動(dòng)技術(shù)50%+體育達(dá)標(biāo)考核50%”的課程評(píng)價(jià)方法。根據(jù)“一中心，兩支點(diǎn)”的課表要求，從身、心、群三個(gè)方面對(duì)學(xué)生的體育與健康成績(jī)進(jìn)行多維度科學(xué)評(píng)價(jià)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康課程的熱情，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的體育綜合素質(zhì)[1]。

二、重視室內(nèi)體育與健康理論知識(shí)教學(xué)

傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師很容易將教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)放在傳授學(xué)生技術(shù)和增強(qiáng)學(xué)生的體能上，而忽視對(duì)學(xué)生體育與健康知識(shí)的系統(tǒng)傳授，盡管教師在課外教學(xué)中也會(huì)教授學(xué)生很多體育與健康知識(shí)，但受體育室外教學(xué)環(huán)境的影響，學(xué)生的注意力常常難以集中，導(dǎo)致在室外講授體育與健康理論知識(shí)收效甚微。

因此，初中體育與健康課程改革中應(yīng)重視室內(nèi)體育與健康理論知識(shí)教學(xué)，在增強(qiáng)學(xué)生體能訓(xùn)練的同時(shí)，使其也掌握一定的體育與健康理論知識(shí)，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，學(xué)?？梢悦恐馨才乓还?jié)室內(nèi)體育與健康理論知識(shí)教學(xué)，用來專門講授體育理論和健康醫(yī)學(xué)知識(shí)，以及一些與健身理論、體育運(yùn)動(dòng)組織等相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育與健康理論知識(shí)的重要性，提高學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。此外，還可以利用室內(nèi)理論教學(xué)課對(duì)體育與健康知識(shí)進(jìn)行定期考核，以此來獲取體育與健康知識(shí)的教學(xué)反饋，幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，以此來進(jìn)一步提高體育與健康課程的教學(xué)質(zhì)量水平。

三、堅(jiān)持實(shí)施戶外體育與健康實(shí)踐教學(xué)

傳統(tǒng)體育教學(xué)大多是以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主的教學(xué)，重視學(xué)生的體能訓(xùn)練，在教中也常常會(huì)出現(xiàn)過于強(qiáng)調(diào)體育動(dòng)作的“標(biāo)準(zhǔn)性”，從而使體育與健康教學(xué)競(jìng)技化，忽視了對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行體育綜合素質(zhì)和科學(xué)鍛煉方法的培養(yǎng)。因此，在體育與健康課程的教學(xué)改革中，學(xué)校的體育教師應(yīng)堅(jiān)持實(shí)施戶外體育與健康實(shí)踐教學(xué)，將室內(nèi)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與室外體育與健康鍛煉實(shí)踐相結(jié)合，以此來培養(yǎng)初中生的體育綜合素質(zhì)和科學(xué)鍛煉方法。

例如，學(xué)校每周安排2節(jié)體育與健康室外實(shí)踐課，開展以體育綜合素質(zhì)和科學(xué)健身體驗(yàn)為主線的體育教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)如球類比賽單元、速度與耐力發(fā)展單元等體育健康課程，具體說來，當(dāng)室內(nèi)學(xué)習(xí)了耐力和心血管系統(tǒng)體育理論知識(shí)，或脈搏測(cè)量方法后，可以在室外的體育實(shí)踐課中安排耐久跑、籃球教學(xué)等活動(dòng)，使學(xué)生感受體育鍛煉實(shí)踐活動(dòng)對(duì)耐力練習(xí)的不同效果，以此來打破傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練的有效結(jié)合，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的體育綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

四、積極開展體育與健康輔導(dǎo)課教學(xué)

體育與健康輔導(dǎo)課與實(shí)踐課之間存在較大的區(qū)別，實(shí)踐課的主要教學(xué)目標(biāo)在體育綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行中低負(fù)荷的體能訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的體育健身效果，保證學(xué)生的身體健康，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的體育鍛煉方法;而體育與健康輔導(dǎo)課的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重在專業(yè)體育技術(shù)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)上，通過適度加強(qiáng)學(xué)生中高負(fù)荷的體能訓(xùn)練，提高學(xué)生專業(yè)體育技能水平，以此來增強(qiáng)初中生的身體素質(zhì)。因此，體育與健康教學(xué)改革過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在理論知識(shí)和實(shí)踐課程的基礎(chǔ)上，適當(dāng)開展體育與健康輔導(dǎo)課程。

例如，學(xué)?？梢愿鶕?jù)初中生身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)際情況，每月安排連堂兩節(jié)體育與健康輔導(dǎo)課程，把初中體育與健康教材細(xì)分成8-12個(gè)專項(xiàng)，通過走班學(xué)習(xí)的方式，確保每個(gè)學(xué)生在學(xué)期結(jié)束時(shí)可以完成2-3個(gè)專項(xiàng)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并保證新學(xué)期開始后每個(gè)學(xué)生必須開始新體育項(xiàng)目點(diǎn)的學(xué)習(xí)，直到修滿8個(gè)體育專項(xiàng)課程為止，在確保體育健康教育的專業(yè)性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的體能素質(zhì)[2]。

五、結(jié)論

綜上所述，在體育與健康課程教學(xué)改革中，學(xué)?？梢越ⅰ耙恢行?，兩支點(diǎn)”課程評(píng)價(jià)體系，重視室內(nèi)體育與健康理論知識(shí)教學(xué)，堅(jiān)持實(shí)施戶外體育與健康實(shí)踐教學(xué)，積極開展體育與健康輔導(dǎo)課教學(xué)，以此來提高學(xué)校體育與健康課程的教學(xué)質(zhì)量水平，促進(jìn)學(xué)生朝著更加全面的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]鞏洪國.初中體育與健康課程中開展校園微定向教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[D].東北師范大學(xué)，2019.

[2]胡罡，王玲.初中體育強(qiáng)化“健康教育”的“122”模式的初步探索[J].體育師友，2018，01：31-33.

作者簡(jiǎn)介：

李祿，男，民族：漢，學(xué)歷：本科，單位：廣東省梅州市五華縣端本中學(xué)，研究方向：初中《體育與健康》。