蘇麗娟

【摘 要】在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，讓學(xué)生成為課堂的主人翁，鼓勵(lì)學(xué)生多參與到課堂教學(xué)中來，從而提升教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。那么針對以人為本的教育理念，如何才能提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？本文通過分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量給出了具體的建議和措施。

【關(guān)鍵詞】以人為本;小學(xué)高年級數(shù)學(xué);有效性;措施

引言

由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的日益提高，我國提出了“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀。教學(xué)的目的是把學(xué)生培育成符合社會(huì)發(fā)展需要的人才，因此在數(shù)學(xué)課堂中提升教學(xué)的有效性必須堅(jiān)持“以人為本”的觀念。

一、重視學(xué)生的主體地位

首先，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)因材施教。小學(xué)高年級的學(xué)生，大多數(shù)年齡為十一歲左右，此年齡段的學(xué)生多數(shù)擁有較清晰的思維規(guī)律，所以他們對生活的認(rèn)識(shí)和生活對他們的影響也是特別深刻的。那么教師如何對處在這個(gè)階段的學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的呢？這需要教師時(shí)刻堅(jiān)持以人為本的教育方針，多方面去引導(dǎo)學(xué)生，注重他們的心理想法，了解他們喜歡什么，討厭什么，而不是對所有學(xué)生的喜好都一視同仁，使學(xué)生知道老師對他們的關(guān)心呵護(hù)。

例如，教師面對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提問時(shí)，引導(dǎo)他們回答問題可以采用先易后難的教學(xué)方式，這樣能使學(xué)生戰(zhàn)勝害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理想法，提升他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。相反地，當(dāng)教師面對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)優(yōu)秀的學(xué)生提問時(shí)，可以讓他們自主思考，學(xué)會(huì)多方面去剖析問題。這種教學(xué)方法能夠鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問題，鍛煉他們的思考能力和創(chuàng)造性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而不是讓學(xué)生成為一個(gè)答題機(jī)器。

其次，要將學(xué)生的成長看成教學(xué)的主要目標(biāo)。伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大家做任何事情時(shí)都渴望能夠迅速完成，教育領(lǐng)域也出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象。不過，如何去判定在教學(xué)領(lǐng)域中產(chǎn)出投入比的高低標(biāo)準(zhǔn)呢？沒有統(tǒng)一的答案。因此，當(dāng)社會(huì)倡導(dǎo)素質(zhì)教育后，教師不能只是一心求快地去完成教學(xué)任務(wù)，而要時(shí)刻注意素質(zhì)教育的理念要求。教育應(yīng)該注意將學(xué)生的成長看作是教學(xué)的主要目標(biāo)，為社會(huì)培育符合發(fā)展需要的人才，這需要教師在教學(xué)時(shí)始終堅(jiān)持以人為本的原則理念。

二、鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考

1.重視培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

當(dāng)學(xué)生在課前先預(yù)習(xí)了學(xué)習(xí)內(nèi)容，那么他們對教學(xué)知識(shí)會(huì)有一定的了解。這樣老師在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生能夠更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，快速地提升老師的課堂教學(xué)質(zhì)量。課前預(yù)習(xí)能夠鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)生對預(yù)習(xí)的方法是否掌握的好，也會(huì)影響教師課堂教學(xué)的質(zhì)量。所以老師在課堂上，要告訴學(xué)生什么才是正確的預(yù)習(xí)方法，哪些書上知識(shí)需要事先預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)有什么要求，要達(dá)到什么目的，將這些都告訴學(xué)習(xí)者以后，學(xué)生才能高質(zhì)量地完成預(yù)習(xí)，培養(yǎng)優(yōu)秀的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

比如說在《三角形的特征》這課時(shí)，教師可以讓學(xué)生課前先畫一畫三角形，在生活中找出關(guān)于三角形的物體，觀察他們有什么樣的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生在課堂上和全班同學(xué)一起分享自己的發(fā)現(xiàn)。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作的能力

教師教學(xué)時(shí)不能只關(guān)注書本知識(shí)，要注重學(xué)生的動(dòng)手能力。以往的課堂教學(xué)中，老師只注重課本知識(shí)的傳授，學(xué)習(xí)者并沒有真真正正地參與到課堂中，因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，獨(dú)立思考，讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)策劃數(shù)學(xué)方案，讓學(xué)生可以完整地了解整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程。

比如說，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》這課時(shí)，教師可以讓學(xué)生收集未來一周的天氣預(yù)報(bào)，將每天的氣溫記錄下來，然后根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)制作成折線統(tǒng)計(jì)圖表，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己在制作圖表時(shí)的困惑和發(fā)現(xiàn)大膽說出來。這個(gè)過程，其實(shí)就是教師鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的過程，學(xué)習(xí)者在這個(gè)過程中體會(huì)了親自制作圖表的樂趣，對圖表知識(shí)有了更深刻的理解，高效提升老師的教學(xué)質(zhì)量。

三、重視教師在以人為本教學(xué)中的地位

由于社會(huì)發(fā)展的需要和呼吁，學(xué)生在課堂教學(xué)中得到了越多的關(guān)注，但是老師卻受到了忽略。如今，社會(huì)倡導(dǎo)以人為本的教學(xué)理念，我們更應(yīng)該重視教師在以人為本教學(xué)中的地位。眾所周知，教學(xué)二字，離不開“教”，也離不開“學(xué)”，只有老師和學(xué)生相互影響，相互促進(jìn)，才能讓教學(xué)質(zhì)量得到提升。學(xué)生在課堂教學(xué)中主要是學(xué)習(xí)知識(shí)，教師主要是講解知識(shí)，但是課堂是老師和學(xué)習(xí)者一起學(xué)習(xí)的地方，如果教師總是用統(tǒng)一的教案來講解知識(shí)，那么課堂教學(xué)質(zhì)量會(huì)大打折扣。因此，我們要重視教師專業(yè)能力的提高。這不僅會(huì)提升老師的專業(yè)能力和教學(xué)水平，還能提升課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)能有更深刻的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師要始終堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則，重視學(xué)生的主體地位。在課堂上，教師要學(xué)會(huì)采用科學(xué)的教學(xué)方法來傳道解惑，多讓學(xué)生參與到課堂中來，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，從而有效保證數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]甘慶軍.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究[J].華夏教師，2014（12）.

[2]李金潔.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)探究式教學(xué)研究[D].河北師范大學(xué)，2015.