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        淺談初中物理演示實驗的有效教學

        2019-03-30 03:44鄧俊浩
        好日子(下旬) 2019年8期
        關鍵詞:演示實驗有效教學初中物理

        鄧俊浩

        【摘 要】演示實驗是教師為配合教學內容,在課堂上所做的表演示范實驗,它旨在將抽象的實驗現(xiàn)象直觀、生動地呈現(xiàn)在學生面前,引導學生觀察、思考和總結獲得新知識。在初中物理教學中,教師利用演示實驗教學,不僅可激發(fā)學生對物理學科的興趣,且還可拓展物理學科的影響,提高課堂教學有效性。但目前物理演示實驗的開展存在諸多問題,如演示目的不明確、演示準備工作不充分等等,使得實驗演示質量不高,最終降低了學生的學習積極性?;诖?,本文將簡單談談提高初中物理演示實驗教學有效性的措施,以供參考。

        【關鍵詞】初中物理;演示實驗;有效教學

        物理是一門以實驗為基礎的學科,學科中所有的假設、猜想都需實驗來驗證判斷,所有的結論和定律都需實驗來證明而得,所以物理實驗就是物理學科的靈魂所在。演示實驗是物理教師為更好實施教學而使用的示范性實驗。在物理教學中,教師有目的、有計劃的安排演示實驗,能夠幫助學生觀察和獲取感性物理知識,奠定其理解和學習物理知識的基礎,促進其觀察分析等綜合能力的發(fā)展。

        一、初中物理教學中引進演示實驗的積極作用

        (一)激發(fā)學生學習興趣

        物理知識既枯燥又抽象,很容易使人失去學習興趣,特別是對于剛接觸物理的初中生來說,長久消化不了物理知識的煩躁感會大大降低其學習物理的積極性。但在物理教學中教師若能引進演示實驗,通過刺激學生的感官,可最大限度地調動學生學習積極性,激發(fā)其學習興趣,營造和諧、愉悅的課堂氛圍,從而獲得良好的教學效果。

        (二)提高學生動手操作能力

        物理是一門實踐性學科,所以物理學習非常重視學生動手能力的培養(yǎng)。但因受傳統(tǒng)教育思想的影響,很多物理教師在教學時仍舊沿用著以往的教學套路,采取被動灌輸?shù)慕虒W方式,以理論知識講授為主,重在讓學生全面了解知識,而忽略了其實際操作能力的培養(yǎng)。但自教師將演示實驗引進物理教學中后,這一現(xiàn)象得到了有效改善。演示實驗扭轉了學生死記硬背學習物理的方式,給予了學生更大的自主空間去學習物理知識,這對于其動手操作能力的培養(yǎng)和發(fā)展是極為有利的。

        (三)激活學生物理思維

        初中物理是物理學習的基礎階段,物理知識難度較低,涉及的實驗內容和所用儀器都不太復雜。所以在物理教學中,教師可提前準備一些實驗儀器,在課堂教學中引進演示實驗,將抽象的實驗內容生動且直觀的呈現(xiàn)在學生面前,引導其觀察和分析,以此激活其物理思維,促進其全面發(fā)展。

        二、初中物理演示實驗有效教學的策略

        (一)明確演示實驗的目的

        演示實驗進入物理課堂的目的在于啟發(fā)學生思考,幫助學生理解和掌握物理知識,高效率實現(xiàn)教學目標。但當下,多數(shù)物理教師存在錯誤解讀演示實驗目的的問題,認為演示實驗只是一種在課堂上展開給學生看的實驗。實質上,在課堂教學的不同環(huán)節(jié)中引進演示實驗,產生的作用是不同的。比如在課堂導入環(huán)節(jié),教師引進演示實驗,更多的是為了激發(fā)學生求知欲,使學生注意力集中于課堂中,為后續(xù)教學環(huán)節(jié)的順利開展奠定良基;在教學實施環(huán)節(jié),教師引進演示實驗,則是為了形象化、生動化教學內容,讓學生快速理解和掌握物理知識,以此達到高效率、高質量學習的目標;在課后實踐環(huán)節(jié),教師引進演示實驗,旨在啟發(fā)學生深度思考,擴大物理教學影響,將物理學習從有限的課堂延伸到其他領域或無限的生活中去,讓學生更為全面的了解物理學科。因此,在初中物理教學中,教師若想要實現(xiàn)演示實驗有效教學,則必須要先明確演示實驗的目的,明確其在物理課堂中要發(fā)揮的作用,有目的、有計劃的將演示實驗引進物理課堂,提高課堂趣味性,優(yōu)化課堂教學效果。

        (二)做好萬全準備

        在初中物理演示實驗教學中,因有些教師不重視演示實驗的前期準備工作,導致演示時手忙腳亂,不僅影響了實驗演示效果,且還浪費了寶貴的課堂時間。因此,在演示實驗之前,教師一定要做好萬全準備。首先,教師要準備好所有的實驗儀器,并檢查儀器有無問題,確保實驗不會因儀器問題而出現(xiàn)漏洞。其次,教師要按照實驗步驟反復預習操作,完整掌握整個實驗流程。最后,教師要合理預設實驗過程中可能出現(xiàn)的情況及應對措施,這樣即使突發(fā)意外,教師也能流暢應對,而不至于手忙腳亂,使得課堂一片混亂,降低演示實驗效果。

        (三)規(guī)范操作演示實驗

        教師在演示實驗時的動作,將會被學生作為模仿操作的參考和標準,對學生的影響是非常大的。所以在初中物理演示實驗教學時,教師一定要規(guī)范操作演示實驗。嚴格按照教材上的步驟進行,做到高標準、高要求的演示實驗,以嚴謹?shù)膽B(tài)度對待實驗,為學生樹立良好的榜樣,以此提高演示實驗教學有效性。

        (四)強調學生的參與

        演示實驗雖是由教師演示操作的,但它的最終目的是讓學生在觀察和分析的過程中能夠從中獲取知識、提升能力。所以教師要避免將演示實驗變成自己的獨角戲,而是要努力展現(xiàn)演示實驗的趣味性,引導學生積極參與其中。首先,教師要注重指導學生觀察。在演示之前,先以問題的形式讓學生明確實驗目的、實驗儀器及實驗操作步驟,并重點強調實驗重要過程,讓學生有目的地觀察。其次,創(chuàng)設問題情境。在實驗進行過程中教師要學會留疑,引導學生自主思考,合作探討學習,以此達到高效掌握實驗的目的。最后,教師要為學生提供實踐機會。在實驗結束后,可讓學生積極參與演示,進一步培養(yǎng)學生實驗操作能力。

        三、結語

        綜上所述,在初中物理教學中引進演示實驗,能夠有效激發(fā)學生學習興趣,提高學生動手操作能力和激活學生物理思維,因此,教師要予以高度重視。

        參考文獻

        [1]葉永忠.淺談初中物理演示實驗的有效教學[J].海峽科學,2018,No.137(05):87-88.

        [2]劉宇.淺談初中物理中演示實驗的有效教學[J].北京電力高等專科學校學報:社會科學版,2012:161-162.

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