鄒宗峰

摘 要：隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，筆者根據(jù)計算機應(yīng)用專業(yè)教學(xué)的實際，分析了存在的問題，并提出了應(yīng)對之策，即建立理實一體化計算機教室;“雙師型”師資隊伍建設(shè);校企合作開發(fā)理實一體化課程和教材;開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源;校企合作共建校內(nèi)校外實習(xí)基地;完善教學(xué)監(jiān)控體系。

關(guān)鍵詞：計算機 理實一體化教學(xué) 存在問題 對策

近年來，職業(yè)教育改革得到了快速發(fā)展，特別是中職學(xué)?；緦崿F(xiàn)了理實一體化教學(xué)模式，通過教學(xué)改革，廣大教師的認識得到了極大提高，教學(xué)能力也大大提升。教學(xué)過程中理論與實踐的高度融合，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“教、學(xué)、做”一體化，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，他們的學(xué)習(xí)主體地位得到了實現(xiàn)，教師只發(fā)揮著主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生知識學(xué)習(xí)、技能掌握?，F(xiàn)就計算機專業(yè)的理實一體化教學(xué)，談一些個人的看法。

一、理實一體化的基本內(nèi)涵與特征

1.理實一體化的基本內(nèi)涵

充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將職業(yè)教育理論與實踐融為一體;教育教學(xué)的課堂講授與設(shè)備操作融為一體;教室即車間，車間即教室;學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練融為一體;學(xué)生學(xué)習(xí)線上與線下融為一體。實現(xiàn)了教育理論、教育實踐、職業(yè)教育、素質(zhì)教育的高度融合。

2.理實一體化課程的內(nèi)容與特征

理實一體化的內(nèi)容與特征主要包括：理實一體化的課程目標(biāo)，即教學(xué)理論和教學(xué)實踐雙重目標(biāo);課程單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容理實一體化，講練結(jié)合，教、學(xué)、做合一;教材配套理實一體化。^[1]

二、計算機專業(yè)理實一體化教學(xué)質(zhì)量提升的策略

1.建立理實一體化教室

建設(shè)理實一體化教室要根據(jù)各個學(xué)校的具體條件。一是建設(shè)普通的多媒體教室，實現(xiàn)初步現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué);二是網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的學(xué)校，可在普通多媒體教室的基礎(chǔ)上實現(xiàn)同步教學(xué)，即師生在網(wǎng)絡(luò)上實現(xiàn)互動交流;三是資源平臺建設(shè)，借助教學(xué)平臺，實現(xiàn)師生線上線下的教學(xué)互動，解決了課堂教學(xué)時間有限的矛盾，學(xué)生可以利用課下時間與教師交流，學(xué)習(xí)空間大為擴展。這三種方式既可以實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體、教學(xué)理論目標(biāo)和教學(xué)實踐目標(biāo)一體、學(xué)習(xí)評價一體、教學(xué)方法一體、教學(xué)管理機制一體、教學(xué)氛圍及場景一體、學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練一體、學(xué)生學(xué)習(xí)線上與線下一體等，極大地提升了教學(xué)質(zhì)量和效果。^[2]

2.“雙師型”教師隊伍建設(shè)

現(xiàn)代教學(xué)需要一流的師資隊伍，在職業(yè)學(xué)校就是建設(shè)一支“雙師型”的師資隊伍，這是理實一體化教學(xué)的基礎(chǔ)和支撐?！半p師型”教師主要是指既擁有教師資格證書和專業(yè)資格證書，同時又具有扎實的理論知識和熟練的操作技能的專家型教師。“雙師型”師資隊伍建設(shè)的途徑主要有：（1）新的教育理論和教育理念培訓(xùn)。先進的教育理論是指導(dǎo)教師教育教學(xué)活動的指導(dǎo)思想，也是教師具有現(xiàn)代教育理念的理論基礎(chǔ)，要積極組織教師參加各級各類教育理論的培訓(xùn)?？梢允切１九嘤?xùn)，也可以是國培、省培、市培，還可以是行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)，通過各級各類培訓(xùn)，強化廣大教師的教育理論和教育理念的更新。（2）教師技能培訓(xùn)。利用各種形式和時間積極組織廣大教師參加市、省和國家級師資培訓(xùn);有計劃的安排教師到企業(yè)掛職實踐，尤其是新參加工作的老師;還通過指導(dǎo)學(xué)生參加各級各類技能大賽，提升教師理論和實踐的綜合能力，成為一名“雙師型”教師。（3）積極引進“能工巧匠”進校園。職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立健全人才引進機制，積極從行業(yè)企業(yè)及高校引進“能工巧匠”，參與學(xué)校教育教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、技能大賽、教育科研等工作，使“能工巧匠”在學(xué)校各項教育教學(xué)活動中發(fā)揮重要作用。（4）建設(shè)一支一流的“雙師型”教師隊伍?？梢酝ㄟ^ “以老帶新，新老結(jié)合”的模式，還可以通過“以賽代練，賽練結(jié)合”的模式等，努力建設(shè)一支專兼結(jié)合、新老搭配、理論與實踐能力強的一流“雙師型”教師隊伍。

3.深化校企合作，建立產(chǎn)、學(xué)、研一體化實習(xí)實訓(xùn)中心

（1）校企共同開發(fā)理實一體化課程和教材

職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才離不開職業(yè)性強的課程和人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)的人才是為企業(yè)服務(wù)的，人才的質(zhì)量取決于精于施教的“雙師型”教師、課程、教材。因此，課程與教材的開發(fā)必須由行業(yè)企業(yè)人員和學(xué)校教師共同參與，根據(jù)實際工作崗位需求，共同開發(fā)崗位課程和教材，特別是行業(yè)企業(yè)的最新崗位要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)等，要把這些方面及時體現(xiàn)在課程和教材之中，以便學(xué)生掌握最新的職業(yè)要求和崗位及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生的競爭力和工作能力。

校企雙方在共同開發(fā)課程與教材的過程中，要加強交流合作，責(zé)任共擔(dān)、雙主體育人，既促進理實一體化課程和教材建設(shè)，又共同完善人才培養(yǎng)方案，提升育人質(zhì)量。

（2）校企共建校內(nèi)外實訓(xùn)基地

實習(xí)實訓(xùn)基地對職業(yè)教育育人有著至關(guān)重要的作用，因為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是擁有初、中級技能的專業(yè)實用型人才，沒有良好的實習(xí)實訓(xùn)是培養(yǎng)不出技能型人才的。職業(yè)學(xué)校一般實習(xí)實訓(xùn)條件有限，而企業(yè)卻擁有良好的實習(xí)實訓(xùn)條件，校企共同開發(fā)建設(shè)校外實習(xí)實訓(xùn)基地，這對人才培養(yǎng)意義重大。校外實訓(xùn)基地既是對校內(nèi)實訓(xùn)基地設(shè)備、場所和功能缺陷的有效補充，又能有效緩解學(xué)校實訓(xùn)基地設(shè)施、空間和指導(dǎo)教師不足的矛盾。

4.開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源

現(xiàn)代教育中離不開數(shù)字化教學(xué)資源，它不僅豐富了課堂教學(xué)，而且為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)提供了廣闊的資源空間。廣大教師一方面積極開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，如精品課、精品資源共享課、優(yōu)質(zhì)課等;另一方面要注重收集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及案例習(xí)題庫等，通過這些豐富的資源，增強理實一體化教學(xué)的效果，提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

5.完善教學(xué)監(jiān)控體系

良好的教學(xué)效果需要完善的質(zhì)量監(jiān)控體系，在理實一體化教學(xué)的實施過程中，學(xué)校可采取以下具體措施：構(gòu)建由督查室、學(xué)生會、計算機專業(yè)部組成的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，從課堂教學(xué)的實施、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的開展、教學(xué)質(zhì)量檢測三個方面對理實一體化教學(xué)監(jiān)控管理，形成有效的監(jiān)控管理評價體系，確保理實一體化教學(xué)的成效。

通過理實一體化教學(xué)的課程改革，逐步實現(xiàn)以下幾個轉(zhuǎn)變：教學(xué)從“知識的傳遞”向“知識的處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變;教師從“單一型”向“行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變;學(xué)生由“被動接受的模仿型”向“主動實踐、手腦并用的實用型”轉(zhuǎn)變;從而以“理實一體化”的教學(xué)模式體現(xiàn)技工教育的實踐性、開放性、實用性。

參考文獻

[1]陳曄.職業(yè)學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)實踐研究[J].信息與電腦（理論版），2011，（08）.

[2]郭霞.淺談職業(yè)學(xué)校的計算機教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2011，（06）.