陳玲

摘 要：實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科的基礎(chǔ)，通過在高中生物課程中積極開展實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會知識習(xí)得技能，并且在實(shí)驗(yàn)中融入更多創(chuàng)新探索的精神和行動，提高學(xué)生對于生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的精神和基本的素養(yǎng)。教師要深入發(fā)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效模式，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 生物教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中生物這門學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，在教學(xué)實(shí)踐中要重視實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)放在應(yīng)有的位置上。作為高中生物課程教師首先要認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要價(jià)值從思想上重視，并且積極地在教學(xué)實(shí)踐中加以落實(shí)。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師在教學(xué)中根本不開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生完全憑借初中階段實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)來理解高中生物學(xué)科的內(nèi)容。這對于學(xué)生生物學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升，是沒有任何好處的。受到綜合素質(zhì)教育思想的影響，教師要認(rèn)識到學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去理解生物學(xué)的基本概念和原理，他們才能夠更加準(zhǔn)確地掌握這些基礎(chǔ)知識，并且學(xué)生也能夠與其他學(xué)科知識自然的融合，提高他們的綜合素質(zhì)。^[1]

根據(jù)課程改革的要求，教師要接受新觀念和新思想，探尋新方法，不斷對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行思考和研究，用有效的教學(xué)策略提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，提高學(xué)生的生物水平。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議。

一、通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本過程，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)

在課堂教學(xué)中教師可以通過演示實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生了解生物學(xué)概念產(chǎn)生的基本過程，了解生物學(xué)世界當(dāng)中的基本原理，通過演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生一方面關(guān)注知識產(chǎn)生的過程，同時也關(guān)注實(shí)驗(yàn)如何進(jìn)行的基本原則，提高學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。

有些實(shí)驗(yàn)，由于受時間和設(shè)備條件的限制，往往是老師課前先完成一部分，課堂上再完成一部分，使這些實(shí)驗(yàn)失去完整性，有的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)還喪失了一定的真實(shí)性。運(yùn)用錄像或電子計(jì)算機(jī)等在不長的時間內(nèi)，將實(shí)驗(yàn)全過程展示出來，使學(xué)生通曉一個完整的實(shí)驗(yàn)過程，消除懷疑心理。例如，利用動畫演示植物莖的向光性實(shí)驗(yàn)。受到單側(cè)光的照射，植物的生長素發(fā)生轉(zhuǎn)移，背光的一側(cè)生長素分布的更多，從而造成背光一側(cè)的植物細(xì)胞表現(xiàn)出更快的成長速度，因此，我們會看到植物的莖會朝向成長比較慢的一方進(jìn)行彎曲，而這一方向正好是光源的方向。借助動畫的形式演示這樣一個過程非常的直觀，學(xué)生容易理解，而且印象變得非常深刻，因此，這樣的演示實(shí)驗(yàn)更能夠讓學(xué)生快速地掌握其中的原理，提高學(xué)生對于生物學(xué)知識的理解深度，提高他們對于這些知識的應(yīng)用能力。

二、將結(jié)果評價(jià)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的主動探索

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中生物學(xué)科的不斷開張中需要進(jìn)行創(chuàng)新。根據(jù)以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所存在的不足，進(jìn)行改革調(diào)整。教師一般會側(cè)重于讓學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，這樣的死記硬背，使得學(xué)生缺乏對實(shí)驗(yàn)過程的思考，沒有培養(yǎng)起學(xué)生科學(xué)探索的能力和基本的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度。所以教師需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對評價(jià)的方式進(jìn)行改革，關(guān)注學(xué)生掌握的情況也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程情況，也就是將評價(jià)的結(jié)果和過程結(jié)合起來。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，只有不斷地結(jié)合實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行反思，他們才能保持對實(shí)驗(yàn)過程的積極關(guān)注，才能在實(shí)驗(yàn)過程中不斷地去進(jìn)行修正，其實(shí)自己該注意的問題。因此，將結(jié)果評價(jià)融入過程之中，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中既關(guān)注過程也關(guān)注結(jié)果，這有助于他們實(shí)驗(yàn)綜合素質(zhì)的提高。當(dāng)然，教師最好在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，先讓他們進(jìn)行仔細(xì)的觀摩，把該注意的情況以及要完成的任務(wù)明確地記在心中，或者以實(shí)驗(yàn)記錄的方式時刻提醒自己。這對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)綜合素質(zhì)的提升，也是一個必備的訓(xùn)練過程。

三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手和操作能力

高中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要有其自身獨(dú)特的目的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的動手和操作能力方面，與課堂上的知識講授的教學(xué)模式相區(qū)別。

首先，認(rèn)真做好生物課堂演示實(shí)驗(yàn)。生物課堂演示實(shí)驗(yàn)雖然從表面上看，顯得小，作用不大，而且占據(jù)授課時間，可它的作用巨大，不可估量。因?yàn)樯锸且婚T自然學(xué)科，它的概念、原理、結(jié)論和對其生物問題的研究，大都來自實(shí)驗(yàn)，借助演示實(shí)驗(yàn)以及多媒體演示實(shí)驗(yàn)的視頻圖片等資料，讓學(xué)生有機(jī)會近距離地對一些微觀世界的現(xiàn)象進(jìn)行觀察，這樣也可以幫助他們在親自動手實(shí)驗(yàn)中抓得住重點(diǎn)，并且在觀察的過程中目的性更加明確，抓住一些細(xì)微的區(qū)別。學(xué)生仔細(xì)地觀察掌握科學(xué)觀察的方法，大多都通過演示實(shí)驗(yàn)的過程來進(jìn)行傳授，教師一邊讓學(xué)生觀察相關(guān)的圖像，同時也要通過語言的講解提示學(xué)生該注意的方面。在觀察的過程中，要遵循哪些順序？該做好哪些記錄？這些內(nèi)容對于教師的教學(xué)來說，都是需要重點(diǎn)提醒給學(xué)生，并且讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握的，這樣，他們在親自動手實(shí)驗(yàn)的過程中，才能因?yàn)檫@樣的間接經(jīng)驗(yàn)，而提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確率，在實(shí)驗(yàn)中才會有更多的收獲。

其次，認(rèn)真做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)。生物的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，雖然繁雜，但寓意深遠(yuǎn)，它不僅僅是對生物某一概念、原理、結(jié)論的驗(yàn)證，更多的是對生物內(nèi)涵的提示，需要學(xué)生具有強(qiáng)烈的探索的欲望和動機(jī)。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，首先要在實(shí)驗(yàn)室做好充足的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)室相關(guān)的器材資料等準(zhǔn)備充足，才能促使實(shí)驗(yàn)順利地完成。另外，在學(xué)生真正開始實(shí)驗(yàn)之前，要給學(xué)生準(zhǔn)備一些問題，讓他們在問題的指導(dǎo)之下進(jìn)行探索，能夠讓他們發(fā)現(xiàn)核心的關(guān)鍵知識點(diǎn)，從而抓住了實(shí)驗(yàn)的核心本質(zhì)。除此之外，根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)所要完成的不同目標(biāo)，教師需要進(jìn)行充分的指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)中所發(fā)揮的綜合性的功能，從而強(qiáng)化他們在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的目的性和主動性，也要引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)之后的總結(jié)工作。

如學(xué)生做完一個細(xì)胞的觀察實(shí)驗(yàn)后，并沒有就此結(jié)束，而是組織學(xué)生繼續(xù)觀察與其有關(guān)或者相似的觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅對已有的實(shí)驗(yàn)做到了掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)興趣，開拓了生物學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)新領(lǐng)域。

總之，教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主導(dǎo)者，發(fā)起者。作為高中生物課程的教師思想上要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以素質(zhì)教育的思想作為指導(dǎo)，充分尊重學(xué)生的主體價(jià)值，讓學(xué)生積極參與，并且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中與教師進(jìn)行充分的溝通聯(lián)系，圍繞著實(shí)驗(yàn)中的一些重點(diǎn)問題進(jìn)行不斷地探索和反復(fù)的驗(yàn)證，提高學(xué)生們科學(xué)探索的精神和實(shí)際的行動。

參考文獻(xiàn)

[1]于名博，宮福仙，王姝麟.高中生物實(shí)驗(yàn)課的重要性與實(shí)施策略[J].現(xiàn)代交際，2019（04）：213-214.