吳穎華

摘 要：在素質教育的大背景下，現(xiàn)代教師就要積極的轉變傳統(tǒng)的教學模式，圍繞著提升學生素質開展教學，積極的對學生開展創(chuàng)新教育，使學生能夠養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識，促進學生的全面發(fā)展。因此，本文首先將分析高中數(shù)學教師開展創(chuàng)新教育的注意事項，然后詳細闡述高中數(shù)學教師開展創(chuàng)新教育的具體措施，希望可以為廣大高中數(shù)學教師提供有用的參考。

關鍵詞：高中數(shù)學 課堂教學 創(chuàng)新教育 具體措施

隨著素質教育徹底取代了傳統(tǒng)的應試教育，傳統(tǒng)的教學模式已經不適應現(xiàn)在的新形勢。因此，現(xiàn)如今我國的各類學校都在積極地進行創(chuàng)新教學，從而使自身的教學水平能夠更加適應現(xiàn)代素質教育的需求。所以，現(xiàn)代高中數(shù)學教師在開展教學活動時，也要圍繞著“以生為本”的理念開展教學，積極的培養(yǎng)學生的綜合素質，促進學生的全面發(fā)展。

一、高中數(shù)學教師開展創(chuàng)新教育的注意事項

雖然在新課程標準中明確地提出了要讓學生占據(jù)課堂的主體地位，而教師的作用卻沒有弱化，反而是得到了極大的加強，教師在教學中的引導作用相比過去要更加重要的。所以，現(xiàn)代高中數(shù)學教師要提高自身的創(chuàng)新意識，從而更好地改善教學模式，才能夠更加符合現(xiàn)代素質教育的教學理念，使課堂教學效果得到保證。同時，教師在課堂教學中，還有必要積極的引導學生進行思考，避免直截了當?shù)母嬷獙W生答案，而是讓學生充分地進行探究和分析，留給學生充足的思考時間，才能夠充分的發(fā)揮學生主體地位的作用。并且，教師要避免使課堂成為“一言堂”，要尊重學生的想法，使學生可以大膽地說出自己的意見和見解，從而建立良好的課堂教學環(huán)境，充分調動學生的主觀能動性。這樣教師就可以更好的發(fā)揮自己的引導作用，使學生可以全身心的融入課堂教學之中，促使學生能夠積極地思考各種問題，鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，完善學生的綜合素質，促進學生的全面發(fā)展^[1]。

二、高中數(shù)學教師開展創(chuàng)新教育的具體措施

1.轉變自身的教學理念，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

在傳統(tǒng)的課堂教學中，往往是由教師占據(jù)課堂的主體地位，學生通常也只是在被動的學習知識，這不僅會極大地打擊學生的學習積極性，教學效率也十分的低下。所以，現(xiàn)代高中數(shù)學教師開展課堂教學，就要將重點放在讓學生學會如何學習，而不是只是簡單的“學會”。所以，就需要教師能夠及時地轉變自己的教學理念，轉換自身的教學思想，從而使學生能夠獲得真正的進步。首先，教師在教學中促使學生可以養(yǎng)成獨立思考的習慣，增強學生的學習能力以及理解能力。其次，教師在教學中還要放下自己的“架子”，要用平易近人的態(tài)度開展教學，真正的與學生站在平等的位置上，這樣不僅能夠建立良好的師生關系，還可以使學生“親其師而信其道”。

例如，教師在教學有關“立體幾何”的知識時，而“立體幾何”的前期的知識比較淺顯易懂，如果教師單純地進行講解不僅會使課堂教學過于的枯燥乏味，還反而會給學生的學習造成阻礙。所以，教師就能夠利用小組合作學習法開展教學，教師可以根據(jù)學生的數(shù)學基礎、興趣愛好以及學習能力等實際情況分成數(shù)個小組，引導學生通過小組的方式開展自主學習，教師則可以引導學生通過觀察身邊的各種事物，自己思考多面體、幾何體以及旋轉體等各種事物的特點，并鼓勵學生結合自己之前學習，通過繪畫的方式表現(xiàn)各種立體幾何圖形。通過這樣的方式開展教學，不僅能夠使學生切實的理解什么是“立體幾何”，還可以使學生占據(jù)課堂的主導地位，促進學生的主動思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2.積極開展問題教學，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識

問問題是教師最為常用的教學模式，通過對學生提出合理的問題，能夠促使學生進行積極的思考，鍛煉學生的思維能力，使學生的創(chuàng)新意識得到發(fā)展。我國最為著名的數(shù)學家華羅庚先生在進行教學活動時，就十分注重通過問題的方式開展教學，并鼓勵學生向教師提出問題。所以，現(xiàn)代高中數(shù)學教師就有必要積極開展問題教學，使學生能夠在解決問題的過程中獲得成就感，樹立學生的學習自信心，使學生能夠對學習數(shù)學充滿信心^[2]。

例如，教師在教學應用題時，就可以對題目進行開放性的處理，提升問題的趣味性以及挑戰(zhàn)性。比如，某圓形的半徑為12厘米，如果一條直線到圓心的距離分別是4厘米、6厘米和7厘米，問這個圓與這條直線有幾個公共點？教師針對這個問題，就可以將其轉換為：美國某半徑為30公里的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在其正南方向40公里的位置出現(xiàn)一龍卷風，龍卷風正以北偏東40°的方向勻速前進，請分析某鄉(xiāng)鎮(zhèn)是否需要緊急避難。通過這樣的開放性問題拓展學生的思維，能夠有效促進學生思維能力的發(fā)展，為學生構建更為完善的知識框架。

3.根據(jù)學生的興趣愛好，開展有針對性的課堂教學

正如同世界上沒有兩片完全相同的葉子，也沒有兩個完全相同的學生，所以每個學生的生活環(huán)境很大的差異，這就使得學生的興趣愛好也有著很大的不同，這就需要教師可以結合學生的興趣愛好，采用學生所喜愛的方式，進行創(chuàng)新教學，這樣不僅能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，還可以建立良好的師生關系^[3]。

例如，現(xiàn)在有很多的學生都喜歡通過手機上網進行娛樂，而手機作為一種現(xiàn)代生活中的重要工具，教師就要發(fā)揮學生的這一特點，對學生開展“對癥下藥”式的教學。比如，教師可以制作各種微課，并上傳到網絡上，讓學生通過手機下載，在課間進行自主學習;還可以利用微信的“群”功能，對學生開展輔助教學;為學生推薦各類的學習網站，讓學生進行自主學習。通過這樣的方式，讓學生學會正確地使用手機，發(fā)揮手機的真正作用。

結語

總而言之，現(xiàn)代高中數(shù)學教師在開展課堂教學時，要有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，增強學生的創(chuàng)新能力，為學生打下堅實的素質基礎。這就需要教師在課堂教學中，能夠結合學生的知識基礎，對學生提出有針對性的要求，使每一個學生都可以獲得成功的感受，還要讓學生占據(jù)課堂的主體地位，使學生可以融入課堂教學之中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，保證課堂教學質量。

參考文獻

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[3]劉娜娜.基于創(chuàng)新教育的高中數(shù)學教學模式研究[J].考試周刊，2017（31）：195-196.