張艷

【摘要】? ? 在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，教學(xué)模式不再局限于傳統(tǒng)的課堂授課方式，更多的新型教學(xué)方法，譬如雨課堂，被積極引入教學(xué)過程中來。計算機基礎(chǔ)課程的講述更要積極擁抱的新的信息技術(shù)條件下的雨課堂模式，從而更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。本文將立足計算機基礎(chǔ)的課程要求，講述雨課堂教學(xué)的巨大優(yōu)勢，著重講解應(yīng)用的方法。

【關(guān)鍵詞】? ? 雨課堂? ? 微信? ? 計算機基礎(chǔ)課程

引言：

互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展是本世紀(jì)最為重要是事件之一，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動下，智能手機為代表的智能終端也得到了快速的發(fā)展，使得新產(chǎn)品不斷更新?lián)Q代，很多智能終端進(jìn)入廣大人民的手中并成為他們工作和生活不可或缺的幫手。

智能終端其實也是學(xué)習(xí)的一個很好的平臺，目前在很多院校的領(lǐng)導(dǎo)和老師的推動下，老師與學(xué)生通過手機等智能終端設(shè)備的使用，極大地推動了教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的大變革。如今，手機已經(jīng)成為了學(xué)生們學(xué)習(xí)中不可或缺的一款工具，教師們也在積極利用這個優(yōu)秀的工具，不斷深入探索手機等智能終端在教學(xué)改革的作用，并將其更加深入地運用到教學(xué)的每一個方面，以期產(chǎn)生更加深遠(yuǎn)的作用，從而更加快速而圓滿地完成既定的教學(xué)目標(biāo)，為社會培養(yǎng)出更多更好的優(yōu)質(zhì)人才。目前深受教師與學(xué)生歡迎的教學(xué)應(yīng)用類的客戶端很多，但“雨課堂”公眾平臺因為優(yōu)勢強大而且使用方便，被很多教師和學(xué)生采用，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一個十分重要的補充，起到了巨大的作用。教師因此找到了更加高效的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也因此被極大地激發(fā)起來，更關(guān)鍵的是教師與學(xué)生的互動的便捷性極大地提高，促進(jìn)了知識的交流且能夠更好地提升學(xué)生掌握知識的廣度與深度。

計算機基礎(chǔ)課程作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的入門基礎(chǔ)學(xué)科，是非常適合采用雨課堂教學(xué)模式的。計算機的學(xué)科除了知識的傳授，更多的是技能的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無法手把手地教學(xué)生上機練習(xí)，而這種新的教學(xué)模式不僅能夠通過視頻展示操作的步驟，而且讓學(xué)生們能夠隨時隨地學(xué)習(xí)。為此，學(xué)生們可以適合自己的空間內(nèi)一邊學(xué)習(xí)一邊操作計算機，從而提高實操的能力。另外，計算機操作細(xì)節(jié)的講述通過視頻展示后，學(xué)生們可以通過移動終端反復(fù)觀看，從而更好地學(xué)會操作的每一個細(xì)節(jié)。關(guān)鍵的是，學(xué)生們在學(xué)習(xí)與實踐中遇到了問題，可以立即通過這個平臺詢問老師，并得到及時的答復(fù)。

一、雨課堂簡介

雨課堂是一種學(xué)習(xí)類的軟件和工具，凝結(jié)著互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)和一些最新穎的教學(xué)改革的思想，由清華大學(xué)與中文慕課（MOOC）平臺溝通研發(fā)[1]。

該技術(shù)以微信公眾號作為教師與學(xué)生鏈接的紐帶，教師與學(xué)生都可以通過手機等智能終端操作，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。該平臺上依然遵循傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)、講課與課后習(xí)題的模式，但對于教學(xué)的模式做了巨大的變化，授課的方式從課堂變?yōu)榫€上。更重要的是，這個平臺將一些新穎的教學(xué)思想引入其中，譬如教師與學(xué)生隨時隨地互動交流，加強對學(xué)習(xí)的體驗研究等等。目前很多院校引入了這種教學(xué)平臺，獲得了積極的教學(xué)效果，深受教師和學(xué)生們雙方的積極評價。

二、雨課堂模式的優(yōu)勢

2.1方便快捷

雨課堂是一款植根于移動終端的教學(xué)工具平臺，只需擁有有手機等移動終端，即可參與其中。和其他的APP學(xué)習(xí)平臺不一樣，雨課堂無需下載和注冊APP，即可通過公眾號進(jìn)行一系列的操作，極大地方便了師生。

2.2 提高學(xué)習(xí)的體驗感

雨課堂的學(xué)習(xí)是通過手機等移動終端開展的，教師的教學(xué)視頻以及互動的過程都長期留存，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不在需要端坐在教室內(nèi)，可以隨時隨地學(xué)習(xí)而且能夠反復(fù)學(xué)，不受時間和空間的限制，這極大地提高了學(xué)習(xí)的體驗感。譬如有些同學(xué)喜歡坐在宿舍學(xué)習(xí)，通過雨課堂即可實現(xiàn)。

雨課堂是一種混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，采用的是移動學(xué)習(xí)的先進(jìn)理念，這種理念不僅讓學(xué)生可以“想學(xué)就學(xué)”，能夠在任何時間任何地點學(xué)習(xí)，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)的沒一個過程有監(jiān)控記錄，通過這種大數(shù)據(jù)下的各種方式引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績。

2.3 極大地提升了教學(xué)互動

“學(xué)”與“問”是獲取學(xué)問的兩個方面，但傳統(tǒng)的計算機課堂教學(xué)更多地讓學(xué)生參與到“學(xué)”中，對于學(xué)生的疑問雖然給予解答。雨課堂可以讓學(xué)生隨時在線提問，而且提問是通過彈幕這個有趣的方式出現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生提出疑問的熱情，教師也可以隨時隨地地給予回答，將解答疑問的空間距離徹底縮短為零。教師還可以通過雨課堂的大數(shù)據(jù)反饋，實時了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而針對性地與學(xué)生互動，從而可以為每位學(xué)生定制符合他們本身的學(xué)習(xí)計劃，這種及時的互動，更能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績。

三、計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的問題

計算機基礎(chǔ)課程作為很多院校的一個工具性課程，均得到了足夠的重視，但限于條件等方面的原因，原來都是采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的方式，教師通過課堂講課的方式向?qū)W生傳授知識，已經(jīng)出現(xiàn)了一些問題。

3.1交流互動少

在傳統(tǒng)的計算機教學(xué)中，依然是以教師講課學(xué)生聽課為主的模式，這種教學(xué)方式使得同學(xué)們只能被動地聽講，與教師的互動很少，一般僅限于課堂的那段時間。在這段時間內(nèi)，教師還得講課并解答很多同學(xué)的提問，不善提問的學(xué)生就會錯失這個機會[2]。

采用雨課堂教學(xué)模式，學(xué)生可以隨時隨地在線提問，教師也可以隨時隨地給予回答，雙反的交流方便而且及時。

3.2 學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高

計算機基礎(chǔ)的教學(xué)涉及到很多細(xì)節(jié)的操作，教師雖然反復(fù)講述但限于時間很短，而且要針對不同的學(xué)生，所以不可能確保每位學(xué)生都能在課堂上學(xué)會，導(dǎo)致了很多學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。

采用雨課堂在線學(xué)習(xí)，可以反復(fù)觀看教師的教學(xué)視頻，從而學(xué)會每一個細(xì)節(jié)的操作步驟，極大地提高學(xué)習(xí)效率。

3.3 缺乏個性的教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是針對大多數(shù)學(xué)生的，很難對單個學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)并采用個性化教學(xué)的方式。這些新技術(shù)的教學(xué)模式下會對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予記錄，教師通過數(shù)據(jù)處理即可看到反饋，從而針對性對學(xué)生提出個性教學(xué)的方案[3]。

譬如有些學(xué)生對計算機非常有興趣，但不善言辭，平時很難被教師發(fā)現(xiàn)。通過這一技術(shù)平臺，教師可以從數(shù)據(jù)反饋上看到他學(xué)習(xí)的頻繁度與學(xué)習(xí)的進(jìn)度，繼而加大對其的培養(yǎng)，就有可能將其計算機方面的興趣激發(fā)出去，從而培養(yǎng)出計算機方面的人才。

四、計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)中對雨課堂的具體應(yīng)用

作為計算機基礎(chǔ)課的教師來說，可以通過下面的步驟應(yīng)用雨課堂這一模式進(jìn)行教學(xué)。

4.1 制作課件并上傳

計算機基礎(chǔ)課教師需要在PC端制作好自己的課件，然后通過微信的各項功能完成身份的認(rèn)證，即可通過雨課堂的微信公眾號上傳自己的課件。在上傳課件的時候，教師應(yīng)該注意各項操作步驟的具體情況，并且針對每種步驟給予記錄，以備以后的使用更為熟練，而且課件中要多嵌入視頻內(nèi)容，方便學(xué)生通過視頻了解計算機的具體操作過程。

4.2 授課

教師通過身份認(rèn)證，即可通過直播授課的方式在線為學(xué)生們授課，這時候手機即為教師操作和下達(dá)指令的儀器，通過手機即可操作授課內(nèi)容。

學(xué)生直接通過移動端的手機在線聽取老師直播的課程內(nèi)容。而且還能收到老師的課件，方便一邊看課件一邊觀看老師的授課。學(xué)生如果對老師的課程有很多疑問，可以現(xiàn)場點“不懂”的按鈕，立即發(fā)出自己的問題，獲得老師的及時講解。

4.4 反饋

授課技術(shù)后，教師可以通過平臺上的反饋了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生們對此提出的疑問，并現(xiàn)場給予講解。

學(xué)生們也可以在線做老師下發(fā)的習(xí)題，并且對老師再次提出問題，并獲得解讀。更關(guān)鍵的是，老師的授課視頻和可見可以隨時隨地仿佛觀看，以確保能夠徹底學(xué)透徹。

五、結(jié)語

雨課堂是一種新型的教學(xué)模式，對講述計算機類課程所具有的優(yōu)勢十分明顯，教師采用這樣的教學(xué)模式收獲了很多成功，但在實際中難免也會出現(xiàn)一些困難，這需要不斷克服并遭到解決的方法，從而讓這一教學(xué)方法更好地為師生服務(wù)。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]曾瑞鑫.學(xué)堂在線召開發(fā)布會宣布推出智慧教學(xué)工具——雨課堂[J].亞太教育 2016; （24）

[2]孔杉杉.《大學(xué)計算機基礎(chǔ)Ⅰ》SPOC 教學(xué)實踐研究[D] ：內(nèi)蒙古師范大學(xué); 2016.