姜麗美

摘 要：新課程標(biāo)準的頒布，加速基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)成績斐然，其中，古詩詞教學(xué)弘揚傳統(tǒng)文化，已經(jīng)成為主要課程，為提升語文素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。本文探討新課標(biāo)下小學(xué)古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀、要求及對策。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 小學(xué)語文 古詩詞教學(xué)

古詩詞是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分之一，學(xué)習(xí)古詩詞體驗漢語的含蓄的美妙，以便進一步熟悉了解古人的生活和時代背景。

一、小學(xué)古詩詞教學(xué)的要求及現(xiàn)狀

1.教學(xué)要求

小學(xué)語文新課標(biāo)明確指出：小學(xué)生背誦優(yōu)秀詩詞一百六十篇，這一要求說明古詩詞在小學(xué)語文教學(xué)中是非常重要的。聯(lián)系小學(xué)生實際，結(jié)合其心理特點和語言學(xué)習(xí)能力，精心篩選適合小學(xué)生學(xué)習(xí)、理解的詩詞，詩詞應(yīng)具備通俗易懂有韻味、朗朗上口有趣味、家喻戶曉有情味^[1]。

2.現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，小學(xué)語文的古詩詞教學(xué)不盡人意，效果不盡理想，這與教師的教學(xué)方法有直接關(guān)系。長期以來受應(yīng)試教育的束縛，教師的教學(xué)方法過于機械化，學(xué)習(xí)古詩詞的方法定性為死記硬背，不管學(xué)生的個人想法，強迫學(xué)生根據(jù)標(biāo)準答案理解古詩詞^[2]。因此，違背了學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，制約了學(xué)生的想象力和理解能力，帶來了小學(xué)古詩詞學(xué)習(xí)的巨大阻礙。

二、新課標(biāo)下小學(xué)古詩詞教學(xué)的要求

1.明晰作者的人物性格、寫作背景

引導(dǎo)學(xué)生迅速了解詩人所處的創(chuàng)作背景，掌握詩人的性格類型，進一步理解詩詞的深層含義。熟悉了人物性格，知道古詩詞類屬的派別，詩人的人生觀、價值觀。因此，小學(xué)生了解了歷史，掌握詩人所處的社會環(huán)境對其產(chǎn)生怎樣的情緒和情感，理解古詩詞就游刃有余了。

2.朗讀古詩詞，體會詩人思想情感

小學(xué)所學(xué)的古詩詞一般短暫和押韻，符合小學(xué)生年齡特點，一遍一遍朗誦，學(xué)生親身感悟詩人筆下的心情，以便在情緒感染中理解詩人的思想感情。詩詞的韻腳、發(fā)言完全適合培養(yǎng)語言表達能力，增添詩詞的趣味性。

3.感悟古詩詞的意境

巧妙借助畫面幫助小學(xué)生欣賞古詩詞，例如：使學(xué)生通過一幅山水畫、一副田園風(fēng)光的視覺體驗尚未經(jīng)歷的情感。誘導(dǎo)學(xué)生合理的想象，以景見情，以情發(fā)景，感悟古詩詞的意境。

4.抓住古詩詞的詩眼

詩眼是古詩詞的中心，抓住詩眼就掌握了一首詩的基調(diào)和感情。尋找詩眼和分析詩眼，迅速了解整首詩的氛圍和意義，更好地了解詩人心中的抱負和情緒，提高學(xué)生對古詩詞的欣賞水平。

三、新課標(biāo)下小學(xué)古詩詞教學(xué)的對策

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，廢除傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)古詩詞不僅僅需要背誦，更重要的是感興趣，喜歡古詩詞，欣賞古詩詞^[3]。運用多元的教學(xué)方式，不同風(fēng)格的古詩詞需要多種教學(xué)方法，不能千篇一律。巧妙設(shè)問，使學(xué)生說一說對古詩詞的理解和觀點，有時候會有一些意想不到的解答，正是小學(xué)生心理認知欠缺，抓住學(xué)生不理解之處進行講解。例如教學(xué)《小池》，以提問的方式開始，讓學(xué)生大膽想象，結(jié)合古詩描繪的情景用自己的話加以描繪，有時找不到合適的語言描述，然而卻已經(jīng)激起濃厚的興趣，教師正確引導(dǎo)，學(xué)生容易理解和接受。

2.有計劃制定目標(biāo)

相對于過去教材，新課標(biāo)下小學(xué)古詩詞教學(xué)加大力度，這足以說明不同的年段對古詩詞的學(xué)習(xí)目標(biāo)明顯不同。低年級學(xué)生以朗讀為主，感悟古詩詞的音律美，激發(fā)興趣;中年級學(xué)生主要是理解古詩詞的深刻內(nèi)涵，體會其表達風(fēng)格，感受其意境美;高年級學(xué)生掌握古詩詞的結(jié)構(gòu)、點睛之筆，進行創(chuàng)新，模仿詩句進行創(chuàng)作^[4]。

3.巧用多媒體技術(shù)

有的古詩詞表達的畫面以動畫顯示，巧用多媒體技術(shù)演示古詩詞描述的場景，學(xué)生游刃有余進入詩詞描述的情景，有助于理解詩中情感。以動畫、圖片、音樂等方式刺激學(xué)生視覺、聽覺，有助于理解意境的含義，加深了對古詩詞的印象^[5]。高年級學(xué)生鑒賞古詩詞，第一步：觀看一些名家解說，第二步：不同觀點的碰撞后以自己觀點鑒賞詩詞，放棄應(yīng)試思維，學(xué)習(xí)真正古詩詞。例如教學(xué)《清平樂.村居》，這首古詩描述的是一個村莊中人們的日常生活，有一些動態(tài)描寫，運用多媒體技術(shù)，課前查找相關(guān)一些圖片資料，上課時模擬溪水、風(fēng)聲，以多媒體技術(shù)展示還原圖景，學(xué)生從感官上感受詩歌描寫的場景，加深理解了詩詞中蘊含的思想感情。

4.體驗詩詞點睛之處

實踐表明：經(jīng)典的古詩詞是令人拍案稱絕的描述和表達。例如“鋤禾”中的“汗滴禾下土”和 “粒粒皆辛苦”遙相呼應(yīng)，形成一個強烈的畫面對應(yīng)，之所以汗如雨下地勞作，是因為變成了碗里顆顆米粒，勞作時落在土中的汗滴變成了米粒一樣，生動的畫面怎能不浮想聯(lián)翩，詩人的創(chuàng)作離不開扎實的文學(xué)功底和豐富的想象力、敏銳的觀察力。又如 “春風(fēng)又綠江南岸”， “綠”是自古以來被認定的點睛之筆，春風(fēng)無味無色，摸不到看不見的，然而，一個“綠”表達了春天來勢迅速，生機盎然，用詞恰當(dāng)、準確，堪稱絕句。教學(xué)時提問： 為何用“綠”字呢？妙處何在？你看到什么？把“綠”字換成別的字可以嗎？啟發(fā)學(xué)生想象，主動感悟古詩詞。這樣，學(xué)生逐漸明了為什么古詩詞能提升人的審美素養(yǎng)，語言表達能力，哪些古詩詞為何稱為經(jīng)典。

5.組織豐富多彩活動

開展豐富多彩的古詩詞活動促進古詩詞教學(xué)。例如：開展古詩詞競賽，考查學(xué)生的古詩詞掌握情況，掌握學(xué)生課堂之外的古詩詞知識儲備。或者，選取在眾多的古詩詞中一個學(xué)生較為感興趣的主題，進行分析討論，有助于學(xué)生對古詩詞內(nèi)涵的理解，有助于鍛煉學(xué)生的鑒賞古詩詞。組織活動盡量鼓勵感興趣的學(xué)生參加，體現(xiàn)其影響和帶動的作用。活動增進交流，互相促進學(xué)習(xí)，一舉多得。

參考文獻

[1]郄建磊.新課標(biāo)下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)探討[J].考試與評價，2019（01）.

[2]陳艷云.淺談小學(xué)中高年級古詩詞教學(xué)[J].新校園（中旬，2018（08）.

[3]劉佳.淺談提高古詩詞教學(xué)有效性的策略[J].新課程研究（下旬刊）.2017（07）.

[4]季秋菊.小學(xué)古典詩詞教學(xué)策略微探[J].內(nèi)蒙古教育.2016（23）

[5]周翠華.新課標(biāo)下小學(xué)古詩詞教學(xué)藝術(shù)探究[J].語文天地（理論綜合），2013（12）：31-32.