金寧寧

閱讀對(duì)于每一個(gè)孩子來說都是至關(guān)重要的，而現(xiàn)實(shí)的窘境是：初中生面臨的學(xué)業(yè)壓力較大，他們課外閱讀書籍的時(shí)間越來越少。大部分學(xué)生抱著“讀完了就好了”的心態(tài)去讀書，對(duì)閱讀完的書沒有系統(tǒng)整理，更沒有深入思考的意識(shí)。因此，教師如何引導(dǎo)學(xué)生將閱讀結(jié)果轉(zhuǎn)化成系統(tǒng)的閱讀感知顯得特別重要。

下面，以《傅雷家書》為例，引導(dǎo)學(xué)生將名著的“碎片化”閱讀結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)的組合，從而構(gòu)建整本書的閱讀意識(shí)，提升閱讀思考。

一、按照時(shí)間順序，描繪人生曲線

《傅雷家書》是一部苦心孤詣的教子書，是我國著名教育家、藝術(shù)家、翻譯家傅雷先生寫給孩子的家信，并按照時(shí)間的先后順序編纂而成。

在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生繪畫人生曲線來理清傅雷一生的起起落落，尤其關(guān)注1958年、1959年、1964年、1966年書信少的原因，就能夠畫出傅雷的人生起伏圖。如圖：橫軸表示年份，縱軸代表傅雷的人生起伏的幅度。

通過時(shí)間軸的梳理，既可以理清傅雷一生的曲折，又可熟知傅聰在海外留學(xué)的經(jīng)歷。由圖及人，學(xué)生在畫圖的過程中就能夠了解這部作品的內(nèi)容，又可以加深印象。

二、分析情感變化，感受父子深情

傅雷對(duì)孩子的教育十分嚴(yán)苛，他的好友施蟄存說：“他的家教如此之嚴(yán)，望子成龍的心情如此之熱烈。他要把他的兒子塑造成符合于他理想的人物。”通過好友之口，我們就能夠想到，傅雷對(duì)孩子有很高的教育目標(biāo)。從如此高的教育要求中，可見傅聰從小面對(duì)的父親一定是非常嚴(yán)厲的，嚴(yán)父才能教出如此優(yōu)秀的孩子，這點(diǎn)在文靜賢淑的朱梅馥書信中也曾提到，那么，父子間的親疏關(guān)系也會(huì)有一定的影響。

從1954年傅聰出國留學(xué)后，傅雷給兒子寫了很多關(guān)心孩子的信。他對(duì)兒子的溫情，包含在生活禮儀、處世方式、文學(xué)指點(diǎn)、專業(yè)指導(dǎo)等諸多方面，但每一封信的文字里面流淌著傅雷對(duì)兒子深深的愛。

1957年5月后，父親的信逐漸減少，主要由母親代筆。但傅雷擔(dān)心傅聰會(huì)有沖動(dòng)的言行，于是他在次年3月給傅聰寫了封信，幫助傅聰走出心靈的困境。在傅雷受到不公平待遇時(shí)，傅聰不愿意站在父親的對(duì)立面，在面對(duì)大事的時(shí)候，父子默契的統(tǒng)一戰(zhàn)線，這就是“血濃于水”力量的印證。

三、領(lǐng)略高尚人格，共話家國情懷

傅雷教育兒子，要有一顆“赤子之心”，即赤誠的愛子之心、深厚的文學(xué)修養(yǎng)、熱烈的藝術(shù)修養(yǎng)、純粹的慈悲之心和高尚的愛國之情。

傅雷至始至終都是熱愛國家、心存愛國之情的人。傅聰在1964年改了國籍為英國，傅雷知道后大怒，很長(zhǎng)一段時(shí)間不曾給兒子寫信。后來因?yàn)楦盗柘龅某鍪来蚱屏诉@一“僵局”，傅雷看在孫兒面上才愿意提筆給他寫信。同年10月31日他在書信中說：“我們從八月到今的心境簡(jiǎn)直無法形容……民族自尊心受了傷害，非短時(shí)期內(nèi)所能平復(fù)?！?/p>

足見，傅雷對(duì)于傅聰改國籍這一行為感到非常憤怒，他認(rèn)為這是傷及民族自尊心的問題。信中對(duì)兒子的失望、憤怒、理解等心情交織在一起，讓人不禁感慨。而今隨手更改國籍的人比比皆是，相較之下，傅雷的赤子之心是很多人所不能及的。

傅雷直到生命的最后一刻，他與夫人想到的不是仇恨，不是這個(gè)世道的不公，而是在自縊前，在椅子下面墊一條棉被，免得影響到別人的那種謙謙君子情懷。他的好友樓適夷說：“一顆純潔、正直、真誠、高尚的靈魂，盡管有時(shí)會(huì)遭受到意想不到的磨難、侮辱、迫害，陷入到似乎不齒于人群的絕境，而最后還是得到它應(yīng)該得到的尊敬和愛?！?/p>

通過以上三個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，層層深入，剖析傅雷杰出的藝術(shù)成就、高尚的人格、崇高的家國情懷。

相對(duì)來說，前兩個(gè)部分較為簡(jiǎn)單，學(xué)生閱讀整本書后很容易領(lǐng)會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過時(shí)間軸、繪畫、思維導(dǎo)圖、表格等多種形式整合已經(jīng)讀過的內(nèi)容。第三部分需要老師抓住特殊事件進(jìn)行文本分析，從而感受到傅雷作為一個(gè)普通人的偉大之處，讓整本書的閱讀有了更大的思考空間，學(xué)生思想能夠在引導(dǎo)過程中得以提升。

學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，閱讀的重要性不言而喻，整本書閱讀后的系統(tǒng)整理和思維提升應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的一片藍(lán)天。

參考文獻(xiàn)：

[1]施蟄存.施蟄存文集·北山散文集[M].華東師范大學(xué)出版社，2001.

[2]傅雷.傅雷家書[M].譯林出版社，2016.

編輯 馮志強(qiáng)