楊琴

摘 要：加強(qiáng)對(duì)初中生的中國(guó)傳統(tǒng)文化教育，樹(shù)立弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想和意識(shí)，是核心素養(yǎng)下的時(shí)代要求。根據(jù)傳統(tǒng)文化知識(shí)在仁愛(ài)教材的所占比例及課程內(nèi)涵，把英語(yǔ)課堂中傳統(tǒng)文化教學(xué)模式分為文化滲透課、文化主題課和文化拓展課。將從教學(xué)方式上分析這三類(lèi)模式的課程特點(diǎn)，并簡(jiǎn)略分享了傳統(tǒng)文化課的兩種教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化課；教學(xué)模式；初中英語(yǔ)

根據(jù)傳統(tǒng)文化知識(shí)在課本教材中的所占比例及課程內(nèi)涵，可把課堂教學(xué)模式分為文化滲透課、文化主題課和文化拓展課。

一、文化滲透課

“滲透”是一個(gè)物理名詞，教學(xué)上借用“滲透”這個(gè)名詞是沿用它的物理特性，滲透需要有漏洞，要能擴(kuò)散，要不留痕跡。傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)課堂中的滲透，就是老師根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘教材中傳統(tǒng)文化知識(shí)中的不足和缺失，進(jìn)行拓展性教學(xué)。

在英語(yǔ)課中進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透需要把握這幾個(gè)原則：

1.適度性原則

滲透要有度，要適量，不能過(guò)度。如在仁愛(ài)版初中英語(yǔ)七年級(jí)Unit 3 Topic 3 Section A一課中，教學(xué)內(nèi)容主要是關(guān)于三餐的表達(dá)，涉及milk，bread，rice，cake等大量食物名詞，是學(xué)生比較喜歡的一節(jié)教學(xué)內(nèi)容。教師在備課時(shí)考慮到中國(guó)學(xué)生實(shí)際生活化情景，拓展了soybean milk（豆?jié){）， steamed bread（饅頭），rice noodles（米粉），fried cake（煎餅）等中國(guó)傳統(tǒng)食物名詞，這就是一種適度滲透。但如果再把什么“魚(yú)香肉絲”“糖醋排骨”加進(jìn)去，就不合時(shí)宜了。滲透的傳統(tǒng)文化只能作為本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的小部分拓展，是課本教學(xué)內(nèi)容的衍生，不要求花大量的時(shí)間反復(fù)教學(xué)，也不需要學(xué)生必須掌握。滲透切記不要“本末倒置”。

2.合理性原則

滲透要自然，要合理，不可牽強(qiáng)。傳統(tǒng)文化的滲透需要依綱靠本，將合適的內(nèi)容，在合適的時(shí)間，以合適的方式呈現(xiàn)出來(lái)，才是順其自然、恰到好處的滲透，才能變成課堂的亮點(diǎn)。傳統(tǒng)文化滲透課課型適用于聽(tīng)說(shuō)課。在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中利用與傳統(tǒng)文化有關(guān)的視頻和圖片，可以將交際對(duì)話(huà)直接插入課堂教學(xué)中，使學(xué)生獲得直接的感官感受；同時(shí)將中國(guó)現(xiàn)實(shí)生活素材搬入課堂，還可以讓情景教學(xué)活躍課堂，學(xué)以致用。這就要求英語(yǔ)教師在平時(shí)生活中有意識(shí)地多收集傳統(tǒng)文化經(jīng)典素材，充分利用課外時(shí)間擴(kuò)充自己的文化知識(shí)。

二、文化主題課

傳統(tǒng)文化主題課，即傳統(tǒng)文化知識(shí)教學(xué)內(nèi)容與課本內(nèi)容是重合或相近的，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)整合課本中的傳統(tǒng)文化，對(duì)課本內(nèi)容拓展和補(bǔ)充，豐富課程的內(nèi)涵和厚度。文化主題課是系統(tǒng)化的文化教學(xué)，它是圍繞一個(gè)傳統(tǒng)文化主題設(shè)計(jì)所有的教學(xué)目標(biāo)和環(huán)節(jié)，全面充分地展示文化形式和內(nèi)涵，提高學(xué)生對(duì)文化的洞察力以及用恰當(dāng)語(yǔ)言形式表達(dá)文化的能力。根據(jù)課程與教材的關(guān)聯(lián)程度，我們又可以把它分為兩種主題課：課本文化主題課和課本文化拓展課。

在設(shè)計(jì)主題課時(shí)，我們要做到兩個(gè)結(jié)合：

1.課本與生活結(jié)合。通過(guò)生活中的細(xì)節(jié)和實(shí)際現(xiàn)象來(lái)反映名俗文化，做到學(xué)以致用，互相彌補(bǔ)，相互印證。

2.課本與啟發(fā)結(jié)合。以課本要點(diǎn)為線(xiàn)索，啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察思考，發(fā)現(xiàn)更多文化信息，深刻體會(huì)傳統(tǒng)文化的變遷和發(fā)展。

三、文化拓展課

文化拓展課，即在教材中沒(méi)有特別開(kāi)篇陳述，僅反映出某個(gè)傳統(tǒng)文化單詞或意識(shí)概念，但在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中地位凸顯，那么我們可以進(jìn)行一次文化拓展課。如仁愛(ài)教材中的傳統(tǒng)節(jié)日（清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)）、中國(guó)人的姓氏與家譜、中西方動(dòng)植物意識(shí)文化差異等，這些在教材中被一帶而過(guò)的經(jīng)典文化都值得我們重新構(gòu)建一節(jié)主題課，讓學(xué)生獲得更多的傳統(tǒng)知識(shí)，體味文化的深遠(yuǎn)，做文化的傳承者和傳播者。

拓展性的文化課在備課時(shí)要注意這兩點(diǎn)：

1.文化的正確性。因?yàn)闆](méi)用教材作依據(jù)和參考，教學(xué)中拓展的文化知識(shí)必須是科學(xué)正確的，所以要求教師在備課時(shí)多方查閱資料，認(rèn)真研究，做到在對(duì)文化的內(nèi)涵和英文的表述中都不出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。

2.課程的趣味性。拓展性的文化課不是教學(xué)范圍內(nèi)規(guī)定的學(xué)科內(nèi)容，不以知識(shí)目標(biāo)為教學(xué)要求，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解和體會(huì)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情感目標(biāo)，所以教師需要考慮的是學(xué)生的喜好，爭(zhēng)取讓學(xué)生樂(lè)于接受文化熏陶。

四、傳統(tǒng)文化課的教學(xué)方法

1.對(duì)比教學(xué)法

文化對(duì)比教學(xué)法就是要依托教材文本，通過(guò)對(duì)比中西方文化的相似和差異，或探討古今文化變遷的傳承和發(fā)展，找準(zhǔn)文化對(duì)比點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘文化背后的對(duì)接點(diǎn)、接近度和融合點(diǎn)，整理、對(duì)比、分析自己收集到的材料，得出新論點(diǎn)的教學(xué)方式。例如，我們?cè)诮虒W(xué)姓名書(shū)寫(xiě)時(shí)，就是使用的中西方文化差異對(duì)比法；在教學(xué)Christmas時(shí)，對(duì)比了與中國(guó)的The Spring Festival文化異同點(diǎn)；在教學(xué)The Tong costume時(shí)，也提出了Hanfu和cheongsam文化服飾的變遷。文化對(duì)比教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣及深入思考的熱情，提升語(yǔ)言交流能力。

2.聯(lián)想教學(xué)法

運(yùn)用聯(lián)想教學(xué)法，把已學(xué)內(nèi)容通過(guò)聯(lián)想方式擴(kuò)展發(fā)散，達(dá)到“舉一反三”的學(xué)習(xí)效果。例如，由單詞moon可以聯(lián)想到mooncake和The Mid-autumn Festival；由wall可以聯(lián)想到The Great Wall；由dumpling可以聯(lián)想到rice dumpling，sweet dumpling，The Dragon Boat Festival和The Lantern Festival等，由一個(gè)簡(jiǎn)單的單詞可以滲透深厚的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在拓展豐富的詞匯的同時(shí)關(guān)注文化。

傳統(tǒng)文化是中華文化的瑰寶，是幾千年中國(guó)百姓的智慧結(jié)晶，教材中傳統(tǒng)文化的缺失不能禁錮英語(yǔ)教師向?qū)W生傳播文化腳步和途徑。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性，提高其用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化的能力，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)者樂(lè)于當(dāng)一個(gè)文化的傳承者和傳播者，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更有意義，是每個(gè)英語(yǔ)教師的責(zé)任和義務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 杜元元