趙猛

摘 要：近年來，我國高校危機事件發(fā)生頻率逐漸上升，受到政府與教育部門的高度關注，為此需要對高校校園危機事件引發(fā)原因以及現(xiàn)象等進行全方位的研究，這在較大程度上能夠有效進行危機預防系統(tǒng)的構建。為此各高校在發(fā)展的基礎上應采取有效的措施降低高校校園危機事件的發(fā)生率，比如實施危機干預效果評估以及提高教師隊伍素質(zhì)等，其中最為重要的是提高學生危機識別能力，以此有效降低高校危機事件的發(fā)生率。

關鍵詞：高校 危機事件 手段

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）03-0-01

前言

高校危機事件主要是指突發(fā)事件，會對學校產(chǎn)生一定的不利影響，這在較大程度上會對學校與學生造成較大的危害。此外，雖然我國實行素質(zhì)教育，但是較多高校依然會出現(xiàn)校園危機事件，比如食物中毒、傷害以及流行病傳染等，這在較大程度上會對學生身心健康造成一定的威脅，并且對高校形象也會產(chǎn)生較大的不利影響。為此，政府與高校應采取有效的方法來避免校園危機事件的發(fā)生，是目前我國高校需要首要解決的問題。

一、心理危機的界定

一般情況下，個體與環(huán)境是一個動態(tài)平衡關系，若個體在環(huán)境中受到變故與打擊，而不能進行及時的心理調(diào)節(jié)便會陷入焦慮、緊張情緒中，甚至會出現(xiàn)心理失衡，應進行及時的調(diào)整，反之會導致功能性失調(diào)，以此逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾睦砦C，比如精神失常、自我失控等[1]。由于青少年身心特點正處于不斷變化的階段，外界因素會隨時打破心理平衡，同時尋求新標準滿足自身需要，在此過程中由于心理水平相對較低，極易出現(xiàn)心理危機，致使情感、行為以及認知等方面失調(diào)，在較大程度上影響生活與學習。

二、高校校園危機事件產(chǎn)生的原因

高校校園心理危機的產(chǎn)生主要有“先天性”與“遺傳性”，并且還與后天環(huán)境有較大的關系，同時與個體自身身心特點也有著較大的關系[2]。高校校園心理危機主要是由學生積累的事件所產(chǎn)生，其中引起校園危機事件的主要原因較多，比如，失去親人、學習壓力大以及家庭經(jīng)濟條件無法滿足學業(yè)等，種種原因使學生產(chǎn)生較大的心理壓力，且沒有較好的疏泄方法，使現(xiàn)實與理想產(chǎn)生一定的差異，導致校園危機危機的發(fā)生。

三、高校校園心理危機的有效方法分析

1.構建心理危機預防與干預體系

高校校園是社會人才聚集地，在日常學習中壓力較大，在一定程度上會出現(xiàn)心理危機，這就需要高校心理危機工作者構建有效的預防與干預體系，來提高自身危機預防與干預意識。其中，危機干預主要是對出現(xiàn)過激行為學生進行有效的心理疏導，以此達到心理平衡狀態(tài)，并且在此基礎上進行預案干預系統(tǒng)的有效完善，只有這樣才能對危機進行有效的處理，可以向?qū)W生通過培訓來提高認知，以此提高對危機的應對技巧。

2.構建危機干預專業(yè)團隊

個體受到重大遭遇后在較大程度上會出現(xiàn)一定的反常行為，比如攻擊、自殺等行為，這在較大程度上與個體心理有較大的關系，這就需要對學生心理異常情況進行有效的識別。由于對心理異常情況的識別是一種較為專業(yè)的活動，需要高校組建一支危機干預專業(yè)團隊，并對危機干預專業(yè)團隊的工作進行全面支持。

3.構建危機干預效果評價系統(tǒng)

危機干預效果評估是對危機事件干預結(jié)果成效的一種有效的評價，主要是指對出現(xiàn)危機當事人進行危機干預后，在一定的時間內(nèi)對其進行有效的監(jiān)管與護理工作，保證心理危機者能有效走出目前的陰霾，以此重新自信地面對現(xiàn)實，從而提高社會適應能力[3]。此外，還應對心理危機者進行健康與成長教育，使之在教育的環(huán)境中進行有效的自我調(diào)節(jié)，并以此學習一些對自身有益處的心理保健方法，以避免危機事件的再次發(fā)生。

4.應急處理

校園危機事件發(fā)生后，校方需要采取有效應急措施，主要表現(xiàn)在以下三個方面：第一，首先危機事件管理者在收到危機事件后應立即趕往現(xiàn)場，對危機類型以及程度進行有效的判斷，并在此基礎上搜集相關資料，同時將危機事件具體經(jīng)過向上級匯報；第二，危機管理者應根據(jù)危機種類進行應急預案的有效啟動，危機應急小組要立即展開針對性相應工作，比如第一時間與學生或者家長溝通，在溝通的過程中穩(wěn)定學生情緒，若出現(xiàn)肢體碰撞，應采取必要的醫(yī)療救護；第三，對危機事件實施有效的防范，以避免帶來其他的傷害，并根據(jù)相關經(jīng)驗，對整個時間的具體細節(jié)進行詳細的了解，在此期間還需要各小組保持信息的有效溝通，根據(jù)事情進展進行危機處理方案的實時性調(diào)整。

5.危機事件善后處理

危機事件處理后，相關人員還應對后續(xù)的一些工作進行有效的處理，以此最大程度上使校園秩序得到有效恢復，這在較大程度上能夠?qū)Σ焕獙嵤┫齕4]。此外，高校校園危機事件的發(fā)生，不但會造成高校形象與經(jīng)濟遭受一定的損失，而且在較大程度上會對學生心理造成較大的陰影，甚至會導致一些學生長期處在陰影之中。除此之外，對于高校還應采取有效的措施消除學生心理陰影，比如陪護、談話以及心理干預等方法，同時高校還應對引發(fā)危機事件的原因進行有效的排查，這在較大程度上能夠避免危機事件的再次發(fā)生，根據(jù)學校規(guī)定對相關學生以及負責人進行壓力的處罰。

結(jié)語

綜上所述，高校采取有效的措施來應對高校校園危機事件的發(fā)生，能有效地提高高校學生的身心健康，并且在較大程度上可有效地提高高校形象。在對高校校園危機事件整治的過程中，需要構建心理危機干預，需要社會各方面進行有效的支持，其中學校是最為關鍵的支持系統(tǒng)，家庭對學生的身心健康的影響也較大，這就需要高校與家庭共同努力來提高學生身心健康，以此有效避免高校校園危機事件，這在較大程度上能夠有效提高高校校園的安定。

參考文獻

[1]劉心愿.高校校園危機事件應對體系構建研究[J].成才之路，2017（16）：22-22.

[2]姜毅影.高校輔導員校園危機事件處理能力提升策略探討[J].亞太教育，2016（21）：195-196.

[3]梁云珍.關于校園危機事件識別與干預的幾點思考[J].中小學心理健康教育，2017（20）：62-64.

[4]胡金鳳.校園危機事件的干預及思考[J].中小學心理健康教育，2016（4）：40-41.