張麗娟

摘要：新課程改革的推進要求提升語文課堂的有效性教學，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在實踐過程中發(fā)現(xiàn)，還有一些阻礙小學語文教學質(zhì)量的因素。本文通過分析目前語文課堂存在的問題，探究了提高小學語文課堂教學的有效策略，希望提供有價值的借鑒和參考。

關鍵詞：小學語文；教學；有效性；策略

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會的不斷進步，對人才也提出了更高要求。在這一背景下推進了新課改對語文教學的探索。新課程改革要求在保證學生獲得基礎知識的同時，提高各方面的學習能力和綜合素質(zhì)。小學語文是小學生的基礎科目，因此如何運用有效的教學方法提高小學語文課堂的效率，讓學生對語文學習充滿興趣，積極參與，在學習的過程中培養(yǎng)各項能力是教育工作者面對的重要工作。

一、小學語文課堂教學現(xiàn)狀分析

（一）被動式學習

傳統(tǒng)的小學語文課堂大多采用老師教，學生被動聽的教學模式，小學生長期處于被動式學習狀態(tài)，不能提升對學習的積極主動性，學習效果并不顯著。甚至很多學生對學習缺乏興趣，上課不愿意積極參與，回答問題，因此導致課堂氛圍死板沉悶，教學成效不顯著。在這種狀態(tài)下，小學語文教學并沒有發(fā)生本質(zhì)上的變革，教師的主導地位無法進行轉(zhuǎn)換，因此教學很難創(chuàng)新和進步[1]。

（二）內(nèi)容脫離生活實際

語文是屬于實踐性的學科，需要小學生加強實踐運用能力。因此，需要教師擺脫傳統(tǒng)教學模式的影響，進行實踐性教學，讓學生聯(lián)系生活實際去思考問題，表達觀點。然而現(xiàn)有的語文教學仍然存在教學內(nèi)容無法聯(lián)系實際生活，學習的內(nèi)容也無法進行有效輸出，學生的語言運用能力無法得到提升，語文思維無法得到全面發(fā)展，學習知識不會運用。

（三）缺乏有效互動

目前的語文課堂，不僅師生之間缺少交流和互動，學生與學生之間也缺乏有效互動，這兩種情況都對教學產(chǎn)生了消極影響。教師與學生缺少互動就無法了解學生的具體學習情況，因此無法進行有針對性的輔導，并完善教學方法和調(diào)整教學內(nèi)容。學生與學生之間缺少互動，就會影響良好班風的建設。建設和諧班集體并且有效提高語文學習效果，需要師生和同學之間的有效溝通，通過交流發(fā)現(xiàn)問題解決問題，拉近學生之間的感情，形成你追我趕，積極進取的班級文化氛圍[2]。

（四）小學語文課堂教學設計不科學

小學語文教學設計沒有結(jié)合課程內(nèi)容和小學生的實際進行設置，導致教師的講課缺乏目標性，隨意發(fā)揮，難以把握重點教學內(nèi)容，從而對教學效果產(chǎn)生很大不利影響。比如有的教師認為內(nèi)容越豐富越好，結(jié)果導致學生分散了注意力，沒有吸收主要的知識點等等。

二、提升小學語文課堂教學的策略

（一）發(fā)揮學生的主導作用

有效提升小學語文的課堂效率要最大化的發(fā)揮學生的主體性，教師作為學習的指導者應該提供適當?shù)闹笇?，讓學生積極思考，主動參與，養(yǎng)成良好的學習習慣。教師要鼓勵學生獨立思考，有意識培養(yǎng)學生多問問題，并主動探索。有些學生懶惰，習慣于依賴老師直接給出答案，越是這樣學習的效果越差，最終導致學生的解決問題的能力低下，學習的潛能無法得到有效開發(fā)[3]。因此教師在語文教學過程中一定要引導學生提問，分析問題，與他人交流想法。

（二）創(chuàng)設多種教學情境

教師要學會運用現(xiàn)代多媒體信息技術為學生創(chuàng)設與教學內(nèi)容相關的教學情境，比如說給學生呈現(xiàn)圖片，聲音，動態(tài)視頻等方式，將學生帶入到學習和思考的過程中，并且讓學生對學習充滿興趣，自主進行思考。例如，教師在講解《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課的過程中，可以將楊梅的照片通過圖片進行展示，并提幾個問題讓學生回答：觀察楊梅的特點，作者的故鄉(xiāng)有什么特點，并思考作者為什么喜愛楊梅等等。學生可以更加直觀的觀察，并且提高對學習內(nèi)容的探索欲望，這樣可以有效提高整體教學效果。

（三）營造輕松的學習環(huán)境

學生的學習受班級環(huán)境的影響很大，輕松愉悅，平等和諧的班級氛圍可以促進良好班風的形成，讓學生能夠和教師有效的溝通，學生之間互幫互助，友愛團結(jié)。學生在輕松的環(huán)境中學習，主動性，積極性才能得到激發(fā)。教師要對學生的優(yōu)點和進步點進行及時表揚，讓學生之間相互學習，共同進步。例如，教師可以建立學習小組，讓學生帶著問題，以小組為單位進行問題解決，最終每組派出代表進行發(fā)言，最終教師進行評價和總結(jié)。發(fā)揮好環(huán)境對學習的帶動作用，才能幫助小學語文教學效果得到長期有效的提升[4]。

（四）合理設計課堂問題

提問與思考是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)，也是語文教學的基本方法，合適的發(fā)問能夠有效銜接教學內(nèi)容，把握課堂進度。因此，教師在設計問題時應該做到科學合理，根據(jù)學生的思維特點和能力發(fā)展階段設置問題的難度和角度，并且有效突出本課的學習重點內(nèi)容，明確學習目標，才能夠發(fā)揮提問與思考環(huán)節(jié)的導向作用。語文教師在教學過程中要多觀察，勤思考，不斷總結(jié)和完善教學過程中的經(jīng)驗，才能夠設計出更加科學合理的問題。

三、結(jié)束語

小學語文是素質(zhì)教育以及其他學科能力發(fā)展的基礎，因此提高小學語文課堂的有效性意義深遠。教育工作者要堅持貫徹新課改的教學理念，把握教學目標，創(chuàng)新教學方法，完善教學環(huán)節(jié)，發(fā)揮好學生的主體作用，調(diào)動學生的興趣和自主性，深入挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們良好的學習思考習慣，形成良好的班級風氣，才能有效的推進小學語文教學的不斷升級，進而推動其他學科的教學效果提升，學生的綜合素質(zhì)得到提升，我國教育事業(yè)才能不斷的進步。

參考文獻

[1]王桂榮. 論提高小學語文課堂教學有效性的策略[J]. 中華少年，2017（36）：0139-0139.

[2]朱君. 論提高小學語文課堂教學有效性的策略[J]. 課外語文，2017（7）：60-60.

[3]鄭玉芹. 論如何提高小學語文課堂教學的有效性[J]. 神州，2017（25）：101-101.

[4]李玉珠. 試論如何提高小學語文課堂教學有效性[J]. 課外語文，2016（23）：57-57.

（作者單位：黑龍江省黑河市北安市通北林業(yè)第一小學）