王玉營 郝憲菊

【摘要】：對于小學生而言，數學是一門具有抽象性的學科，學生學習起來存在很多困難，在這一背景下，“小學數學教學生活化”的概念被提出。數學教學生活化有利于學生的生活和數學課堂相結合，同時有助于學生提升理解數學的能力。針對新課程改革背景下小學數學教學生活化的意義與途徑進行分析。

【關鍵詞】：新課改 數學教學 生活化

小學數學是一門具有抽象性的學科，為了優(yōu)化教學效果，實施小學數學生活化教學是非常有必要的，這也是新課程改革工作的一項具體要求，采用這樣的教學策略，可以讓學生更好地了解數學知識與生活之間的聯(lián)系。就現階段來看，關于小學數學教學生活化，已經引起了學界的廣泛重視。

一、新課程改革背景下實現小學數學教學生活化的積極意義

（一）鍛煉學生的思維模式

在日常生活中，小學生可以隨處發(fā)現各種各樣的數學元素，如時間、零用錢等，在計算時，必須要應用到基本的數學知識。從這一層面而言，實現小學數學教學生活化對于學生生活能力的提高有著積極的效果。此外，還可以轉變學生傳統(tǒng)的思維模式，讓他們從新的角度看待生活中蘊含的數學知識。

（二）促進學生的創(chuàng)新發(fā)展

在小學數學教學活動中，如果可以從學生喜聞樂見的生活元素上挖掘數學知識，就能夠迅速提升學生的探究興趣，幫助學生更好地進行理解?？梢哉f，生活是小學生學習數學的基礎，生活中蘊含著大量的數學知識和數學教學資源，將這些資源充分挖掘出來可以幫助學生更好的理解生活中的數學知識，并將其應用在實踐中，這對于實現學生的創(chuàng)新發(fā)展也是非常有益的。

二、如何實現小學數學教學的生活化

（一）鼓勵學生從數學的角度來觀察生活

在日常教學中，教師要為學生傳達這樣的思想：在我們生活的世界中，處處有豐富的數學知識，鼓勵學生帶著疑問，從數學的角度來觀察生活，用心來感受數學與生活之間的聯(lián)系。周圍的任何事物，都可以是學生的觀察對象，這也是實現小學數學教學生活化的前提條件，采用這樣的措施可以讓數學學科變得更加具有親和力，培養(yǎng)學生學習數學的積極性。為了做到這一點，教師要熟悉學生的生活范圍和背景，注意觀察學生在校園中的表現，通過電話、家訪等形式來了解學生的生活背景，挖掘出學生生活中蘊含的各類數學知識。

（二）在數學教學中融入簡單的生活知識

小學階段的孩子理解能力偏低，對于他們而言，數學中的很多知識都是抽象、復雜的，教師可以在數學教學中融入簡單的生活知識，將復雜的數學難題轉化為簡單的生活問題，這樣就能夠幫助學生快速學習到相關的理論知識，有效降低了數學教學的難度。當然，這需要注意做到以下幾項：第一，教師要積極地走入學生生活，努力挖掘出生活中的素材；第二，要注意到的是，并非所有復雜的知識都能夠轉化為簡單的生活元素，教師必須要考慮到知識應用與后續(xù)教學活動之間的關系，從全局角度來考慮問題，不能顧此失彼。

（三）知識的應用設計和呈現應體現生活情景

《數學課程標準》要求，要充分提供有趣的與兒童生活背景有關的素材，題材宜多樣化，呈現方式應豐富多彩。這就要求我們教師在教學內容上，應選擇那些與學生生活實際密切聯(lián)系的內容，在方法的呈現上，應具有開放性，不把教師的思路和教材的方法強加給學生，也不強求學生用統(tǒng)一的方法去思考，去解決問題，要給學生留有充分討論的時間，留有充分的思維空間和思維途徑，形成創(chuàng)新的土壤，培養(yǎng)實踐能力，使他們體驗到學習的滿足感和自我實現。教師在教學中要做到理論聯(lián)系實際，積極實行啟發(fā)式教學，在理解數學問題的提出、數學概念的形成和數學結論的獲得以及數學知識應用的過程中，使學生真正成為學習的主人。

（四）開展研究性學習

研究性學習是學生主動獲取知識的一種渠道，在小學數學教學中，教師需要立足于生活，引導學生開展探究性學習，不僅要重視課內學習，還要抓好課外學習，培養(yǎng)學生解決問題的能力，鍛煉學生的實踐能力。在開展研究性學習時，課題需要由教師來選定，單獨探究、小組探究的形式均可，在學生探究的過程中，教師不需要進行全程的指導，只要進行適度的點撥即可。

三、結語

小學數學教學是數學教學的一個重要階段，只有小學的基礎打好，才能更好地理解更高層次的數學理論。隨著新課改的發(fā)展，“數學生活化”理念將會慢慢地被教師的自覺執(zhí)行。數學教學生活化有利于學生的生活和數學課堂相結合，同時有助于學生更好的發(fā)展，提升學生理解數學的能力。當然，我們不能忽視數學教學中的生活元素，這就要求我們以學生生活元素為切入點，優(yōu)化教學方法并加深和豐富教學內容，以提高學生的整體數學素養(yǎng)。

參考文獻：

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