譚超

【摘要】：近年來，我國(guó)基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型的步伐不斷深入，高中階段的體育健康教育也得到越來越多的關(guān)注，但實(shí)際上，受長(zhǎng)期應(yīng)試教育模式的束縛以及在高考的強(qiáng)大壓力下，高中階段的體育健康教育始終不如人意，高中學(xué)生體質(zhì)健康薄弱的問題一直沒有得到根本解決，已經(jīng)成為高中體育教育工作的難點(diǎn)問題。從社會(huì)學(xué)的角度來看，包括學(xué)校、家庭和社會(huì)共同參與高中學(xué)生不同時(shí)期和不同生活領(lǐng)域的體育健康教育實(shí)踐。在調(diào)查訪談以及綜合大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，基于社會(huì)學(xué)的視角設(shè)計(jì)了“高中學(xué)生體質(zhì)健康教育情況調(diào)查問卷”，對(duì)深圳地區(qū)3所高中學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對(duì)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了處理和分析。

【關(guān)鍵詞】：社會(huì)學(xué)視角 高中學(xué)生 體質(zhì)健康

高中學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的形成以及體育健康行為的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，受到學(xué)校、家庭和社會(huì)的綜合影響。改善高中學(xué)生體質(zhì)健康的思路需要從學(xué)校、家庭以及社會(huì)三個(gè)層面共同進(jìn)行，關(guān)注的核心要素主要集中七個(gè)潛在因素，包括“體育課堂教學(xué)”“體育教學(xué)條件”“體育教育制度”“家庭體育鍛煉示范”“家庭體育鍛煉支持”“社會(huì)體育活動(dòng)”和“社會(huì)體育開展條件”。論文的研究結(jié)果顯示，不但要從實(shí)際情況出發(fā)，充分考慮高中學(xué)生群體特征和體育健康的現(xiàn)實(shí)情況，實(shí)施可分類指導(dǎo)具有可操作性的策略方案，還要充分整合學(xué)校、家庭以及社會(huì)的整體體育健康教育資源，使之形成一個(gè)優(yōu)化的整體，形成社會(huì)合力，將體育健康教育延伸到學(xué)生的課外、校外、家庭乃至社會(huì)等更長(zhǎng)遠(yuǎn)的體育健身需求上，實(shí)現(xiàn)體育健康教育校內(nèi)和校外的一體化。

一、研究方法與內(nèi)容

1.研究對(duì)象

本研究以高中學(xué)生體質(zhì)健康問題為研究對(duì)象，通過設(shè)計(jì)調(diào)查問卷了解高中學(xué)生體質(zhì)健康教育的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，采用探索性因子分析方法提煉學(xué)校、家庭和社會(huì)不同影響維度的潛在因子構(gòu)成以及載荷值，通過驗(yàn)證性因子分析對(duì)潛在因子與題項(xiàng)的擬合情況進(jìn)行驗(yàn)證，并據(jù)此構(gòu)建出影響高中學(xué)生體質(zhì)健康教育的核心結(jié)構(gòu)因素，以此為基礎(chǔ)制定高中學(xué)生體質(zhì)健康干預(yù)策略和方案，本研究的調(diào)查對(duì)象面向高一至高三不同年級(jí)的在讀學(xué)生。

2.調(diào)查問卷設(shè)計(jì)

高中學(xué)生的體質(zhì)健康教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，不但與高中學(xué)生自身因素有關(guān)，還有很多外界要素相關(guān)。岳超（2014）的研究指出，體育課堂對(duì)學(xué)生參與體育鍛煉有最直接的影響作用，但課外體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生體育鍛煉的影響作用也不容忽視。曲魯平（2014）認(rèn)為影響學(xué)生體質(zhì)健康的因素是多方面的，微觀的意義上看，主要包括學(xué)校的體育教育、家庭的支持和社會(huì)文化環(huán)境的影響等，需要整合多方面的要素來共同促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平。杜建軍等（2016）基于“整體政府”理論研究了青少年體質(zhì)健康改善的服務(wù)路徑，提出要促進(jìn)政府部門之間、政府部門和營(yíng)利性與非營(yíng)利性組織之間的深入合作，形成跨界性的協(xié)同治理機(jī)制和整體合力，并據(jù)此提出改善青少年體質(zhì)健康的策略。徐滎（2016）對(duì)青少年學(xué)生體質(zhì)健康問題進(jìn)行研究后指出，影響青少年體質(zhì)健康的因素不但包括自身的內(nèi)在因素，還有學(xué)校的體育教學(xué)以及家庭和社會(huì)的關(guān)注度等外部要素密切相關(guān)。李文源等（2016）的研究認(rèn)為，對(duì)于青年學(xué)生體質(zhì)健康具有較大影響的要素主要包括環(huán)境因素、教育體制和家庭因素、學(xué)校因素以及學(xué)生的主觀因素等。

綜合近年來對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康影響因素的相關(guān)研究成果，結(jié)合當(dāng)前高中學(xué)生參與體育鍛煉以及身體健康情況的現(xiàn)狀，主要從學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)主要維度確立高中學(xué)生體質(zhì)健康影響要素的調(diào)查問卷框架。對(duì)于調(diào)查問卷的題項(xiàng)設(shè)計(jì)，主要是基于社會(huì)學(xué)的視角，從高中學(xué)生接受體育健康教育的內(nèi)容、形式、效果等角度制定，其中教育主體分別基于學(xué)校、社會(huì)和家庭三個(gè)主要方面，對(duì)于題項(xiàng)的計(jì)分采用李克特的五級(jí)評(píng)分制，從“很不符合”到“非常符合”，分別記為“1”“5”分。

3.調(diào)查問卷的處理

“高中學(xué)生體質(zhì)健康教育情況調(diào)查問卷”于2017年3月13日～2017年3月15日發(fā)放和回收完畢，為了保證調(diào)查質(zhì)量，調(diào)查問卷采取現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)一發(fā)放、統(tǒng)一指導(dǎo)填寫、集體測(cè)試和現(xiàn)場(chǎng)回收的方式進(jìn)行?？傆?jì)發(fā)放調(diào)查問卷1500份，回收1389份，有效問卷1350份，有效率90%。問卷發(fā)放對(duì)象為深圳地區(qū)3所高中高一至高三共三個(gè)年級(jí)的在讀學(xué)生。

為了保證問卷設(shè)計(jì)的科學(xué)合理，采取預(yù)調(diào)研的方法對(duì)設(shè)計(jì)的問卷進(jìn)行信度和效度檢驗(yàn)，并視情對(duì)問卷做出科學(xué)調(diào)整。

采用SPSS 19.0對(duì)問卷預(yù)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行信度分析，結(jié)果如表1所示：

對(duì)問卷預(yù)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行信度分析的過程中，不同要素維度下均有部分題項(xiàng)的總體相關(guān)系數(shù)（CITC）值小于0.5，其中學(xué)校教育維度下有4項(xiàng)題項(xiàng)，家庭教育維度下有2項(xiàng)題項(xiàng)，社會(huì)教育維度下有2項(xiàng)題項(xiàng)，將CITC值低于0.5的題項(xiàng)刪除后，問卷中涉及到學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的題項(xiàng)，其α信度系數(shù)均超過0.7，按照通用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，α信度系數(shù)超過0.7為“相當(dāng)可信”，表明剔除相關(guān)題項(xiàng)后問卷滿足信度水平上的要求。

對(duì)問卷預(yù)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行效度分析。其中KMO和Bartlett檢驗(yàn)結(jié)果如表2所示：

KMO和Bartlett檢驗(yàn)結(jié)果顯示，所有維度的KMO值均大于0.7且P（Sig.=.000） <0.05，表明調(diào)查問卷具備實(shí)施探索性因子分析的條件，表3給出學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的探索性因子分析結(jié)果。

以上探索性因子分析運(yùn)算均采用主成分分析法，采用方差最大化正交旋轉(zhuǎn)。

探索性因子分析結(jié)果表明，所有因子載荷均大于0.5，表明問卷的結(jié)構(gòu)效度滿足要求。根據(jù)探索性因子分析結(jié)果，對(duì)于“學(xué)校教育”維度，將涉及到體育課堂教學(xué)的教師因素、教學(xué)形式以及教學(xué)內(nèi)容方面的題項(xiàng)劃歸為“體育課堂教學(xué)”潛在因子，將學(xué)校有關(guān)體育鍛煉的硬件條件和軟件情況的題項(xiàng)劃歸為“體育教學(xué)條件”潛在因子，將學(xué)校有關(guān)體育鍛煉的組織和評(píng)價(jià)等題項(xiàng)劃歸為“體育教育制度”潛在因子。

對(duì)于“家庭教育”維度，將涉及到家長(zhǎng)督促、引導(dǎo)和示范效應(yīng)的題項(xiàng)劃歸為“體育鍛煉示范”潛在因子，將家庭對(duì)體育健康方面投入的題項(xiàng)劃歸為“家庭體育鍛煉支持”潛在因子。

對(duì)于“社會(huì)教育”維度，將涉及到社區(qū)有關(guān)體育競(jìng)賽和有關(guān)活動(dòng)開展等題項(xiàng)劃歸為“社會(huì)體育活動(dòng)”潛在因子，將社區(qū)體育場(chǎng)地、設(shè)施和體育健康推廣的題項(xiàng)劃歸為“社會(huì)體育開展條件”潛在因子。

為了進(jìn)一步驗(yàn)證各因子與相關(guān)測(cè)量項(xiàng)之間的關(guān)系和潛在因子的劃分是否科學(xué)，需要實(shí)施驗(yàn)證性因子分析，具體采用LISEREL8.7軟件實(shí)施，結(jié)果如圖1所示。

圖1給出了驗(yàn)證性因子分析模型與問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的適配情況，結(jié)果顯示相關(guān)擬合情況較好，主要擬合指標(biāo)也符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，表明潛在因子與相關(guān)題項(xiàng)的劃分是科學(xué)合理的，具體如表4所示。

二、社會(huì)學(xué)視角下改善高中學(xué)生體質(zhì)健康的策略分析

通過對(duì)深圳地區(qū)3所高中學(xué)生的問卷調(diào)查，并對(duì)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，結(jié)果表明，高中學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的形成以及體育健康行為的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，受到學(xué)校、家庭和社會(huì)的綜合影響。從社會(huì)學(xué)的角度來看，改善高中學(xué)生體質(zhì)健康的思路需要從學(xué)校、家庭以及社會(huì)三個(gè)層面共同進(jìn)行，關(guān)注要素要集中于核心的七個(gè)潛在因子，包括“體育課堂教學(xué)”“體育教學(xué)條件”“體育教育制度”“家庭體育鍛煉示范”“家庭體育鍛煉支持”“社會(huì)體育活動(dòng)”和“社會(huì)體育開展條件”。

1.學(xué)校層面的干預(yù)策略

從學(xué)校的層面，首先，應(yīng)拓展視野，發(fā)揮學(xué)校體育課堂教學(xué)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康的主渠道作用。針對(duì)高中學(xué)生體質(zhì)健康存在的問題，改革體育課堂教學(xué)的內(nèi)容、手段、方法，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣和愛好，給予學(xué)生進(jìn)行自主鍛煉身體的實(shí)用方法，讓學(xué)生掌握增進(jìn)健康水平的有效手段，把體育課堂教學(xué)和學(xué)生終身體育意識(shí)、能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)，根據(jù)開設(shè)體育課和開展課外體育活動(dòng)的需要，配齊配強(qiáng)體育教師，為提高體育教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造必要的條件。其次，應(yīng)加大投入，改善學(xué)校體育基礎(chǔ)設(shè)施和條件使之與高中學(xué)生體育健康的需求相適應(yīng)。根據(jù)體育課的設(shè)置、陽光體育活動(dòng)的開展以及學(xué)生健康教育等方面的要求和在體育健康教育方面的薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)場(chǎng)館設(shè)施建設(shè)和器材的配備，全面改進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)條件。再次，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，以“健康第一”的指導(dǎo)思想完善學(xué)校體育教育制度建設(shè)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康教育的組織和管理，加強(qiáng)體育教育相關(guān)法規(guī)的落實(shí)與監(jiān)督，在制度層面確保學(xué)生課外體育活動(dòng)時(shí)間。嚴(yán)格按照《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，開足體育課，不得以任何理由削減或擠占體育課，保證學(xué)生有充足的體育活動(dòng)時(shí)間。要定期開展群眾性的體育競(jìng)賽，引導(dǎo)更多的學(xué)生積極參加，形成人人參與的校園體育鍛煉氛圍和群眾性的體育鍛煉風(fēng)氣。

2.家庭層面的干預(yù)策略

從家庭的層面，首先，家長(zhǎng)應(yīng)身體力行，做好體育健康教育的示范效應(yīng)。家長(zhǎng)自身要培育體育健康理念，認(rèn)同體育健身行為，尤其要身體力行參與體育鍛煉。經(jīng)常陪同孩子參加戶外體育活動(dòng)和健身鍛煉，有意識(shí)培養(yǎng)其體育鍛煉和健康生活的習(xí)慣。采取言傳身教的教育方式，促使廣大高中學(xué)生形成良好的鍛煉、飲食、娛樂等健康生活方式。其次，家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，以現(xiàn)實(shí)行動(dòng)支持高中學(xué)生參與體育鍛煉。家長(zhǎng)在體育健康觀念轉(zhuǎn)變的同時(shí)還要付諸實(shí)際行動(dòng)。例如，鼓勵(lì)高中學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況報(bào)名參加不同類型的體育活動(dòng)，支持參加體育輔導(dǎo)班；增加家庭的體育投入，購(gòu)置必要的適合在家庭中鍛煉的體育器材；訂閱和購(gòu)買與體育相關(guān)的雜志和書籍等。

3.社會(huì)層面的干預(yù)策略

從社會(huì)的層面，首先，社區(qū)要大力推動(dòng)社會(huì)體育活動(dòng)的開展。隨著高中學(xué)生“減負(fù)”后校外活動(dòng)時(shí)間的增加，校外體育健康教育問題也隨之而來。社區(qū)要開展多種形式和內(nèi)容的體育健身活動(dòng)，通過組織以家庭為單元的健身和趣味性運(yùn)動(dòng)會(huì)等，從時(shí)間和空間上占領(lǐng)校外體育教育陣地，把更多的高中學(xué)生吸引到健康向上的體育活動(dòng)中來，避免校外體育教育的缺位，進(jìn)一步壓縮影響高中學(xué)生身心健康的不良社會(huì)活動(dòng)存在的余地和空間。其次，社區(qū)要進(jìn)一步為高中學(xué)生體育鍛煉創(chuàng)造更好的物質(zhì)條件。社區(qū)要把青少年體育工作擺在體育工作的重要位置，充分發(fā)揮政府在校外體育教育活動(dòng)發(fā)展中的主導(dǎo)職責(zé)，體現(xiàn)高中學(xué)生校外教育的公益事業(yè)主體特征。要充分考慮高中學(xué)生的身心特點(diǎn)，堅(jiān)持把社會(huì)效益放在首位，進(jìn)一步加大體育基礎(chǔ)設(shè)施投入，在體育健身設(shè)施布局、器材的配備等方面為高中學(xué)生參加社區(qū)體育健身創(chuàng)造條件，確保高中學(xué)生具有充沛的課外體育活動(dòng)場(chǎng)所和器材，積極促使經(jīng)營(yíng)性活動(dòng)場(chǎng)所向高中學(xué)生優(yōu)惠開放，充分發(fā)揮社區(qū)對(duì)高中學(xué)生體育鍛煉的教育引導(dǎo)和健身娛樂功能。

三、結(jié)語

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，高中學(xué)生體育健康教育的內(nèi)涵和外延不斷擴(kuò)大，需要從更為寬泛的視野審視高中學(xué)生體育健康教育的策略方案。在考慮高中學(xué)生群體特征和現(xiàn)實(shí)情況的基礎(chǔ)上，實(shí)行適宜的可分類指導(dǎo)的具體方案，將學(xué)校體育教育的著眼點(diǎn)從體育課堂教學(xué)和課外活動(dòng)延伸到學(xué)生的課外、校外、家庭乃至社會(huì)等更長(zhǎng)遠(yuǎn)的體育健身需求上，基于社會(huì)學(xué)的視角，整合學(xué)校、家庭以及社會(huì)的體育教育資源，形成社會(huì)合力，給廣大高中學(xué)生創(chuàng)造體育鍛煉的條件，提高高中學(xué)生的體質(zhì)健康水平。

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