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        繪本在小學(xué)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的應(yīng)用

        2019-09-10 20:51:31宋玉
        校園英語·月末 2019年2期
        關(guān)鍵詞:繪本小學(xué)英語核心素養(yǎng)

        【摘要】在新教育理念下,小學(xué)英語課堂中實施核心素養(yǎng)教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合性能力。將繪本內(nèi)容應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué),可以豐富英語教學(xué)課堂,拓展學(xué)生的發(fā)散思維,幫助學(xué)生更好地理解英語語言。在這樣的環(huán)境下,堅持“素質(zhì)教育從小做起”的理念,結(jié)合繪本內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng),改善教學(xué)方式和內(nèi)容,可以促進小學(xué)英語教學(xué)效果的發(fā)展。

        【關(guān)鍵詞】繪本;小學(xué)英語;核心素養(yǎng)

        【作者簡介】宋玉(1982.09-),女,漢族,安徽亳州人,亳州市丹華小學(xué),小學(xué)二級教師,本科,研究方向:小學(xué)英語教學(xué)。

        引言

        英語作為一門國際性語言,實施小學(xué)英語核心素養(yǎng)教學(xué),對小學(xué)教育改革過程中有著重要意義。所謂核心素養(yǎng),主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生能夠更加有效地適應(yīng)社會發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中,利用繪本培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力、英語思考辨析能力、英語文化涵養(yǎng),讓學(xué)生能夠體會到英語知識魅力,可以奠定學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。

        一、繪本在小學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的問題

        首先,過于注重朗讀繪本,忽視繪本內(nèi)涵。在傳統(tǒng)的教育模式下,教師在利用繪本進行英語教學(xué)時,只是讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)地朗讀繪本內(nèi)容,忽視繪本語言內(nèi)涵的講解,影響了繪本的應(yīng)用價值。同時,雖然繪本內(nèi)容包含很多課外知識,可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,拓展學(xué)生分散思維,但是在反反復(fù)復(fù)朗讀的過程中,學(xué)生也會逐漸失去英語學(xué)習(xí)的興趣,不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。其次,仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,違背了素質(zhì)教學(xué)理念。在小學(xué)英語教學(xué)中,教師在應(yīng)用繪本教學(xué)時,將繪本內(nèi)容進行拆分,還是依照傳統(tǒng)課文句型、單詞以及語法的講解順序,逐字逐句地進行講解和解析,讓學(xué)生更好地理解繪本內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式,雖然能夠保障學(xué)生英語知識掌握質(zhì)量,加深學(xué)生對繪本內(nèi)容的理解,但是卻違背了繪本的教學(xué)理念。繪本作為一種新型的教學(xué)資源,是小學(xué)英語素質(zhì)教學(xué)的一股新鮮源泉,應(yīng)該結(jié)合新的教學(xué)模式,才能實現(xiàn)繪本教學(xué)價值。因此,在繪本教學(xué)中利用傳統(tǒng)模式,會增加學(xué)生學(xué)習(xí)壓力,束縛學(xué)生思維拓展和發(fā)散,不利于學(xué)生英語實際水平的提高。最后,繪本教育目的不明確,新教材老套路。小學(xué)英語繪本本身蘊含著豐富多彩的內(nèi)容,需要學(xué)生認(rèn)真探索和學(xué)習(xí),才能感受繪本真實的魅力。但是繪本在實際的教學(xué)應(yīng)用中,教師對繪本內(nèi)容的理解不夠深入,無法完全轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,忽視學(xué)生主體作用的鍛煉。在這樣的環(huán)境下,不僅限制了學(xué)生自主發(fā)揮的空間,而且還剝奪了學(xué)生自主思考的權(quán)力,影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        二、繪本在小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

        1.結(jié)合課堂培養(yǎng)需求,整合繪本內(nèi)容。小學(xué)階段的學(xué)生具有好奇心強、活潑好動等特征,利用英語繪本進行教學(xué),可以有效利用這些特點,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣愛好各不相同,教師可以根據(jù)課堂教學(xué)需求,收集各類英語繪本內(nèi)容,合理整合繪本內(nèi)容,豐富英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)素材。例如,在小學(xué)英語教學(xué)課堂中,教師可以按照興趣方向、理解能力的不同,對學(xué)生進行分組教學(xué),為各小組安排合適的繪本教學(xué)內(nèi)容,給予學(xué)習(xí)小組充足的自主學(xué)習(xí)空間,實現(xiàn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過這樣的方式,可以有效提高學(xué)生英語水平,確保學(xué)生能夠深入理解繪本知識,感悟英語繪本的魅力。另一方面,教師結(jié)合學(xué)生的具體情況,對英語繪本進行深入的研究,將英語繪本整合成完整的理論體系,優(yōu)化英語繪本的教學(xué)應(yīng)用。教師在繪本整合的過程中,應(yīng)該堅持為教材服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)的原則,抓住英語繪本的內(nèi)容重點,挖掘其深層內(nèi)涵,充分展示核心素養(yǎng)的教學(xué)價值。通過這樣的方式,可以進一步確保繪本教學(xué)的合理性,保障英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量,促進學(xué)生英語素養(yǎng)的發(fā)展。

        2.改善教育方式,體現(xiàn)英語繪本的教育性。教學(xué)方式過于古板是阻礙小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的主要原因之一,在英語繪本教學(xué)的應(yīng)用過程中,結(jié)合核心素養(yǎng)的教學(xué)理念,改善教育方式,才能優(yōu)化英語課堂教學(xué)氛圍,實現(xiàn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如,教師在進行《The best thanksgiving ever》英語繪本的教學(xué)時,可以將傳統(tǒng)的英語知識結(jié)構(gòu)融合在教學(xué)情境中,為學(xué)生播放西方人的生活情境,讓學(xué)生結(jié)合情境內(nèi)容,更好地了解西方文化,加深對繪本內(nèi)容的掌握。同時,教師還可以根據(jù)繪本內(nèi)容,利用游戲、競賽等教學(xué)模式,讓英語繪本內(nèi)容更加生動有趣。在這樣的環(huán)境下,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,而且還能讓學(xué)生體會英語文化的魅力,感受學(xué)習(xí)英語的價值和意義,實現(xiàn)學(xué)生英語素養(yǎng)的優(yōu)化。另一方面,英語繪本蘊含著充足的外國文化,其教育意義不單單是培養(yǎng)學(xué)生英語理論知識,更是學(xué)生拓展眼界、了解世界的機會。教師在利用英語繪本進行教學(xué)中,需要在保障英語基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時,探究英語繪本的教育價值,構(gòu)建更加具有價值的英語課堂。例如,教師在講解《Without you》的繪本時,教師可以拓展課堂內(nèi)容,繪本中蘊含的精神、真理充分地展示出來,讓學(xué)生能夠感悟繪本中人物的魅力,認(rèn)識到英語繪本的價值,體會真實的英語環(huán)境。通過這樣的方式,會讓英語課堂變得更加豐富有趣,讓學(xué)生逐漸喜歡上英語課堂,愛上英語語言,實現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的提升。

        三、結(jié)束語

        總而言之,將英語繪本融入到小學(xué)英語課堂,可以讓學(xué)生接觸更多的英語文化,加深對英語文化的喜愛。與此同時,通過結(jié)合英語繪本教學(xué)問題,將英語繪本進行綜合整合,構(gòu)建出豐富多變的教學(xué)模式,讓英語課堂變得更加有魅力。學(xué)生在這樣的課堂中,也能更好地掌握英語知識,強化英語基礎(chǔ)知識的掌握,進一步優(yōu)化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量。

        參考文獻:

        [1]李峰.繪本在小學(xué)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的作用分析[J].校園英語,2017(50).

        [2]佚名.核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語與繪本閱讀教育[J].考試周刊, 2018(42):110-110.

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