張紅

【摘要】全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽在職業(yè)院校中風(fēng)靡起來(lái)，它是職業(yè)教育一線教師唯一參與的全國(guó)性教師教學(xué)比賽。推進(jìn)了職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新、提高了教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平、促進(jìn)了信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。回歸教學(xué)，更大的意義在于有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓“不愛學(xué)習(xí)”的職教學(xué)生愛上了課堂。

【關(guān)鍵詞】有效 教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)生

我國(guó)著名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)“好的先生不是教書.不是教學(xué)生.而是教學(xué)生學(xué)”。傳統(tǒng)以“講授”為主的教學(xué)形式讓本身理論知識(shí)水平較低的職教學(xué)生提不起興趣。而有效的教學(xué)設(shè)計(jì)的課堂以學(xué)生為中心，淡化教師的角色，分組探討學(xué)習(xí)，組間競(jìng)爭(zhēng)，運(yùn)用手機(jī)、電腦、書籍等查詢資料，任務(wù)總結(jié)匯報(bào)，評(píng)價(jià)等等。有趣生動(dòng)的課堂讓他們上課也像在“游戲”一樣，在“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)組織形式是職教學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，更容易被接受。

一、學(xué)情分析是前提

學(xué)情分析是教好一堂課的前提。了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，便于做好與新課的銜接，學(xué)生才不會(huì)有要求過(guò)高或者被小看的想法。了解大多數(shù)學(xué)生的心理特征，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有個(gè)別個(gè)體差異的學(xué)生應(yīng)及時(shí)因材施教。了解學(xué)生的喜好、興趣點(diǎn)，便于找到學(xué)生容易接受的教學(xué)方法。了解學(xué)生對(duì)所教學(xué)科的學(xué)習(xí)方法掌握情況和收集、處理信息的能力等，根據(jù)不同學(xué)科不同內(nèi)容傳授一些更好的學(xué)習(xí)方法，教是為了教學(xué)習(xí)方法而不是死學(xué)。根據(jù)對(duì)教學(xué)對(duì)象的了解，要預(yù)想在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的困難，并有針對(duì)性的給出解決困難的教學(xué)策略，使教學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)更合理。

二、教學(xué)目標(biāo)是方向

教學(xué)目標(biāo)是一堂課的風(fēng)向標(biāo)，它既是教學(xué)起點(diǎn)又是整堂課的歸宿，它既是教學(xué)期望又是任務(wù)完成情況的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是具體的，明確的。每個(gè)小的教學(xué)目標(biāo)得不到好的落實(shí)，長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)整個(gè)課程都是個(gè)惡性循環(huán)，影響教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》，具有連貫性，在整個(gè)課程的教學(xué)計(jì)劃中能夠承上啟下。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具有合理的，具有可實(shí)施性，明確讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么，怎么去學(xué)，達(dá)到怎樣的效果。

三、教學(xué)策略要合理

所謂”教學(xué)策略”，就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的解決具體問(wèn)題的實(shí)施措施。如：自主學(xué)習(xí)策略、小組協(xié)作策略、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)策略、學(xué)徒制策略等等。合理的教學(xué)策略應(yīng)該是要促進(jìn)提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，促進(jìn)學(xué)生提高思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也要促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。且在單位時(shí)間內(nèi)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合考慮應(yīng)該有較好的教學(xué)效益。

四、技術(shù)應(yīng)用有價(jià)值

全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽開辦初期，各參賽教師和評(píng)委都注重技術(shù)開發(fā)，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代化信息技術(shù)和先進(jìn)的教學(xué)手段。經(jīng)過(guò)幾年實(shí)踐，先進(jìn)的信息化技術(shù)并不是都適合所有課題。所以，熱鬧的課堂、多樣的教學(xué)形式并不一定就是優(yōu)質(zhì)的課堂，先進(jìn)的信息化技術(shù)更應(yīng)該側(cè)重的是在職業(yè)教育教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用和廣泛推廣性。當(dāng)代學(xué)生雖喜歡先進(jìn)的信息化教學(xué)模式，但也只有先進(jìn)的教學(xué)APP、優(yōu)質(zhì)的微課視頻等網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源的應(yīng)用能更準(zhǔn)確的解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，能達(dá)到更好的教學(xué)效果，才能稱為真正的信息化教學(xué)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。

五、教學(xué)過(guò)程是重點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)就是設(shè)計(jì)“怎么教”，教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，主要就是看教學(xué)實(shí)施的過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程應(yīng)有明確的組織線索，如：知識(shí)線、情景線、問(wèn)題線等;應(yīng)該側(cè)重學(xué)生的參與，淡化教師的角色;應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律;應(yīng)清晰、完整、有層次;教學(xué)過(guò)程中活動(dòng)合理有效、切換自然連貫;教學(xué)的內(nèi)容突出重點(diǎn)、難點(diǎn)把握精準(zhǔn)，教師指點(diǎn)恰時(shí);應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，被動(dòng)變主動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)要充分

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，是教學(xué)效果的反饋，是課后反思和調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該具有客觀、公正、充分的特點(diǎn)，根據(jù)不同任務(wù)合理選擇自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、企業(yè)評(píng)價(jià)等形式。教學(xué)評(píng)價(jià)還應(yīng)該與教學(xué)同步，每完成一個(gè)小任務(wù)應(yīng)該有相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)工具能反饋出教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

七、教學(xué)反思及改進(jìn)

教學(xué)反思是必不可少的課后總結(jié)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。著名教授葉瀾曾指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師堅(jiān)持寫三年反思有可能成為名師?！闭n后反思的目的是改進(jìn)教學(xué)策略，使學(xué)生更好的掌握知識(shí)，使自身提高教學(xué)水平。教師首先應(yīng)該具有自我反思提升自我的意識(shí)。其次，教師通過(guò)反思教學(xué)過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)行為、教學(xué)策略等不足之處加以改進(jìn)。改進(jìn)不止，在實(shí)踐中累積更好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同一課題不同班級(jí)，根據(jù)具體情況也要做出相應(yīng)的調(diào)整。在不斷的反思中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，達(dá)到更好的教學(xué)效果，這也是自我教學(xué)能力提升的有效方法。

總之，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)讓職教學(xué)生愛上課堂，他們不再覺(jué)得“不想聽”、“聽不懂”、“枯燥無(wú)味”，探索有效的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該貫穿我們每一個(gè)一線職教人的終身教育事業(yè)。