丁立合

摘要：如今小學(xué)開(kāi)設(shè)的品德與社會(huì)課程，是一個(gè)屬于高年級(jí)階段的一個(gè)基礎(chǔ)性的課程，它主要是以學(xué)生的社會(huì)生活為標(biāo)準(zhǔn)，從而展開(kāi)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成良好的思想品德以及生活習(xí)慣，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。良好的品德對(duì)于一個(gè)社會(huì)的發(fā)展是很必要的，尤其是小學(xué)生從小應(yīng)該樹(shù)立起正確的人生觀價(jià)值觀。在小學(xué)這一階段掌握好品德與社會(huì)課堂教學(xué)也是每一位教師的責(zé)任，教師更應(yīng)該采用生活化教學(xué)讓學(xué)生更快融入課堂之中，激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)出學(xué)生優(yōu)秀的品德。

關(guān)鍵詞：生活化；小學(xué)；品德與社會(huì)

引言

小學(xué)生的品德與當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展是相互關(guān)聯(lián)的，培養(yǎng)他們的集體主義精神與愛(ài)國(guó)主義精神，也是每一個(gè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視的教育環(huán)節(jié)，學(xué)生可以依靠學(xué)校的教育在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)出正確的人生觀念從他的角度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生作為一個(gè)合格的公民更應(yīng)該立足于生活中去發(fā)現(xiàn)有關(guān)道德的問(wèn)題，逐漸挖掘與思想品德學(xué)科有關(guān)的知識(shí)激發(fā)自己對(duì)于品德教育的學(xué)習(xí)興趣。本文從生活化教學(xué)在小學(xué)教育的實(shí)際效果以及思想品德教育的課堂效率幾個(gè)方面進(jìn)行分析，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)，更好地適應(yīng)社會(huì)生活能力的良好效果。

一、生活化教學(xué)的重要作用

教育的最終目的就是為了讓社會(huì)生活發(fā)生好的改變培養(yǎng)出具備優(yōu)良品德的人，學(xué)生品德的形成固然離不開(kāi)實(shí)際生活的鍛煉，良好的社會(huì)生活能力更是與實(shí)際生活相互接軌，因此小學(xué)品德和社會(huì)課堂的教學(xué)都應(yīng)當(dāng)融入在學(xué)生的生活之中。在此過(guò)程中，教師可以通過(guò)生活化的教學(xué)方法，比如讓學(xué)生從生活中的實(shí)際案例中激發(fā)學(xué)生對(duì)于品德學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的自主性與積極性，讓學(xué)生能夠更加深刻意識(shí)到思想品德的重要意義[1]。生活化教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)的一種重要手段，它可以讓學(xué)生更好的全身心投入在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，真正熱愛(ài)上品德與社會(huì)這一門(mén)課。教師若想真正讓學(xué)生體會(huì)到課堂的氛圍必須采用相應(yīng)的措施，例如通過(guò)教學(xué)課本知識(shí)與實(shí)際生活相互聯(lián)系，去豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

二、生活化教學(xué)的具體措施

（一）把學(xué)生作為主體

小學(xué)品德課程的開(kāi)設(shè)為的就是讓小學(xué)生通過(guò)年齡的增長(zhǎng)，逐漸意識(shí)到社會(huì)生活的變化。根據(jù)社會(huì)生活的變化要調(diào)整原本的那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)合理的去利用生活化的教學(xué)方式，從實(shí)際生活中帶動(dòng)學(xué)生，增加學(xué)生學(xué)習(xí)品德的積極性促進(jìn)，學(xué)生全面發(fā)展，教師在課堂中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放在主體的位置之上，學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自主探討[2]。

（二）從生活實(shí)際教學(xué)

小學(xué)品德與社會(huì)課程本身就具有著與生活息息相關(guān)的特點(diǎn)，教師在教授的過(guò)程之中一定要讓學(xué)生密切聯(lián)系自己的生活實(shí)際問(wèn)題，多去列舉一些生活中常見(jiàn)的例子，讓課堂變得更加生動(dòng)。如果僅僅是局限于課本之中，反而會(huì)讓課堂變得死板。為了加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解以及影像的記憶，教師應(yīng)當(dāng)采用正確的教學(xué)模式。如談到交通的時(shí)候，教師可以通過(guò)列舉，日常生活中經(jīng)常采用的運(yùn)輸方式，從而來(lái)探討交通對(duì)于整個(gè)社會(huì)發(fā)展的重要作用[3]。通過(guò)汽車為例，可以通過(guò)汽車來(lái)讓學(xué)生了解汽車的特點(diǎn)，汽車對(duì)于社會(huì)擁有著怎樣的重要地位。例如在講授“家”的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生意識(shí)到家是由什么組成，家的特點(diǎn)是什么，自己是不是熱愛(ài)這個(gè)家庭，從家這一個(gè)小范圍中增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生品德素質(zhì)。除了從汽車角度入手，還可以從火車飛機(jī)等常見(jiàn)的運(yùn)輸方式入手，教師通過(guò)這種方法讓課堂知識(shí)變得靈活起來(lái)，學(xué)生更能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)品德的樂(lè)趣所在，對(duì)于知識(shí)也會(huì)有更加深刻的印象，從而逐漸提高學(xué)生自己的社會(huì)生活的能力。

（三）適當(dāng)拓展教學(xué)空間

在品德與社會(huì)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極號(hào)召學(xué)生參與相關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，從而對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的拓展?？梢詫ｉT(mén)組織學(xué)生去觀察生活中的各種交通標(biāo)志，指揮動(dòng)作，或者專門(mén)開(kāi)一次班會(huì)，采取角色扮演的方法讓學(xué)生在熟知交通信息標(biāo)志的含義之下，進(jìn)一步去通過(guò)扮演各種角色來(lái)加大知識(shí)印象。這種啟發(fā)式的教育模式，可以為品德與社會(huì)教學(xué)提供更廣闊的拓展空間。

（四）適當(dāng)借助多媒體來(lái)教學(xué)

如今信息化發(fā)展的也是非?？斓模處熗耆梢杂谐浞值臅r(shí)間利用電腦來(lái)給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，比如可以讓學(xué)生觀看一些有關(guān)品德方面的教育視頻。讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)好品德與社會(huì)的知識(shí)。例如播放合理消費(fèi)相關(guān)的視頻，學(xué)生便可以通過(guò)觀看短片，對(duì)消費(fèi)者有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。知道怎么去消費(fèi)，怎么做一個(gè)合格的消費(fèi)者，從而再去利用時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小組討論[4]。將討論的結(jié)果匯報(bào)給教師，教師再對(duì)學(xué)生所作出的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治雠c調(diào)整。

三、結(jié)束語(yǔ)

德育的形成與生活是密不可分的，小學(xué)生優(yōu)良品德的整個(gè)形成過(guò)程不僅僅需要學(xué)校的幫助，更是需要學(xué)生自己去從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，逐漸培養(yǎng)自己的社會(huì)生活能力，在小學(xué)品德與社會(huì)課堂的教學(xué)之中，教師應(yīng)當(dāng)采用靈活的教學(xué)模式，讓課本知識(shí)和實(shí)際生活相互結(jié)合?？傊疄榇_保小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)順利實(shí)施，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)之上，再去充分想辦法提高自己的技能，學(xué)生應(yīng)懂得學(xué)習(xí)品德不是一個(gè)簡(jiǎn)單的課程流程更應(yīng)該是我們平日生活中應(yīng)該處處留意的。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)模式可以讓學(xué)生更好的融入到課堂之中，從而加大課程的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]馬鴻杰.生活化理念在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中的運(yùn)用[J].神州，2017（20）：119-119.

[2]盧成福.小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)生活化的策略[J].生活教育，2018（3）：45-46.

[3]郝雪鑒.小學(xué)品德與社會(huì)生活化教學(xué)探究[J].中國(guó)校外教育，2017（11）：67-68.

[4]劉龍.試述小學(xué)品德與社會(huì)課課堂教學(xué)生活化的優(yōu)勢(shì)及不足[J].新課程，2018（7）：129-129.

（作者單位：黑河市北安市通北林業(yè)第一小學(xué)）