張玉花

摘要：對某縣特殊教育學(xué)校兒童的家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，在當(dāng)前幸福教育視野下，仍然存在著一些問題。許多家庭教育感覺不幸福。原因是學(xué)前教育普及率比較低、家庭教育者能力不足、社會大環(huán)境的歧視等。課題組結(jié)合特殊教育理論知識和現(xiàn)實(shí)的分析，提出了相應(yīng)的解決方法與策略：幫助家庭樹立積極心理教育理念；遵循天道，和諧順其自然；組織培訓(xùn)活動(dòng)，增強(qiáng)家庭成員專業(yè)知識；促進(jìn)家庭與學(xué)校，社區(qū)三方密切配合。

關(guān)鍵詞：特殊兒童家庭；幸福教育；現(xiàn)狀與問題；方法與策略

最近我們課題組織對特殊教育學(xué)校現(xiàn)有的特殊兒童的家庭教育情況逐一進(jìn)行了調(diào)查，以了解當(dāng)前在幸福教育視野下，特殊兒童家庭教育現(xiàn)狀與存在的問題。

一、特殊兒童家庭教育現(xiàn)狀的基本情況

目前，特殊教育學(xué)?，F(xiàn)有的特殊兒童共計(jì)約60人，特殊兒童的家庭教育情況各異，幸福感指數(shù)也是大小不一。在這里，特殊兒童主要是指如智障兒童、聾啞兒童、自閉癥兒童、多重障礙兒童。

特殊兒童的家庭教育情況，以與孩子一起生活的家庭成員親屬關(guān)系為依據(jù)，主要分為三類：一是專門請社會人員對特殊兒童到家里輔助進(jìn)行家庭教育的；二是兒童父母身體力行親自教育的；三是兒童祖父母或外祖母代勞教育的。

特殊兒童的家庭教育情況，以與孩子一起生活的幸福程度為依據(jù)，主要分為三類：一是感覺幸福，家庭教育能夠有序進(jìn)行的；二是感覺困惑不解，家庭教育徘徊不前，原地踏步，仍在苦苦探索的；三是感覺苦悶，家庭教育不再進(jìn)行，對孩子的教育喪失信心的。

二、特殊兒童家庭教育感覺不幸福存在的問題及分析

家庭教育幸福，關(guān)系到國家的千家萬戶，特殊兒童家庭群體的生活質(zhì)量的提升更能體現(xiàn)社會文明的進(jìn)步和諧。但是現(xiàn)實(shí)社會里，許多特殊兒童家庭教育，存在著不幸福的感覺。經(jīng)課題組調(diào)查研究，概述為以下幾方面：

（一）學(xué)前教育普及率比較低

特殊兒童的學(xué)前教育對于個(gè)人一生成長和家庭幸福都具有十分重要的意義。但事實(shí)上，只有少數(shù)的特殊兒童學(xué)前有機(jī)會在教育機(jī)構(gòu)中受到教育，大多數(shù)的特殊兒童學(xué)前只能呆在家中。這些孩子明顯存在著智能不足，個(gè)人發(fā)展規(guī)律又有著不同于一般兒童的特點(diǎn)，家庭教育上不能滿足孩子成長中的身心發(fā)展需求，存在著很多問題。

（二）家庭教育者能力不足

特殊兒童生長發(fā)育的自身障礙，好多家長感覺力不從心，教育能力不足。承擔(dān)這些兒童的家庭教育者困惑不解者有之；煩惱迷茫者有之；放棄希望者更大有人在。但是，這些兒童缺少家長關(guān)注和家庭教育，身心成長也同樣受到嚴(yán)重影響。他們不懂得家長的教育具有不可替代性，這個(gè)問題不容忽視。顯然，現(xiàn)實(shí)中這些家長對孩子康復(fù)成長沒有信心，有些甚至想方設(shè)法試圖逃避、逃離困境，推卸營造本應(yīng)幸?？鞓返募彝ヘ?zé)任。有些特殊兒童在這個(gè)世界中如同水中浮萍，生存環(huán)境漂浮不定，自然得不到系統(tǒng)持續(xù)發(fā)展的家庭教育的幸福培養(yǎng)，這對于這些孩子來說，是多么的悲傷啊。

（三）社會大環(huán)境的歧視

社會大環(huán)境中，人們對特殊兒童生長特點(diǎn)、生命形式認(rèn)同感較少，存在著冷漠歧視的氛圍。社會世俗的眼光、現(xiàn)實(shí)中沉重的心理包袱，無形中增大了家長的心理壓力，產(chǎn)生無助感。陰云密布罩著特殊兒童家庭的天空，引導(dǎo)社會開放性思維，樹立認(rèn)知賞識多種生命樣式已成必要。

三、特殊兒童家庭教育感覺不幸福的解決方法與策略

（一）幫助家庭樹立積極心理教育理念。本課題研究本著幸福教育原則，以人本特教為抓手，尊重人的多種生命樣式，開放特殊兒童家庭成員思維，增強(qiáng)“存在就是合理”的思想認(rèn)同，特殊兒童雖然有著不同常人的生命生長樣式，但卻同時(shí)是“活潑潑的生命”，樹立認(rèn)知賞識多種生命樣式的思維意識。大千世界，蕓蕓眾生，眾生萬象。引導(dǎo)家庭成員設(shè)身處地，換位思考，擺脫社會世俗的眼光，面對現(xiàn)實(shí)，放下心理包袱，共同追求色彩鮮明的幸福生活。

（二）遵循天道，和諧順其自然。不可否認(rèn)，特殊兒童生長雖然遵循兒童發(fā)展規(guī)律，但同時(shí)又有著獨(dú)特的發(fā)展特點(diǎn)。如同春天里萌發(fā)各種各樣的小草一樣，有著千差萬別的生長樣式，但是在和煦的春風(fēng)里，在燦爛的陽光下，各種各樣的小草一樣搖曳多姿。主要原因就是天道公正，天道酬勤。人的生命成長也是如此。特殊兒童的家庭就是孩子的天道，孩子的幸福就在于家庭教育這個(gè)天道。天道如此重要，本課題研究就是以新的教育理念方式，引導(dǎo)家庭走出教育誤區(qū)，營造天然的家庭氛圍，心平和釋然，不再做不必要的比較，采用和諧順其自然的教育方式，做好特殊兒童的成長領(lǐng)路人。

（三）組織培訓(xùn)活動(dòng)，增強(qiáng)家庭成員專業(yè)知識

以各種形式對家長進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)指導(dǎo)，教會家長如何運(yùn)用科學(xué)方法幫助孩子康復(fù)。特殊兒童學(xué)習(xí)內(nèi)容更多是來自日常生活，更需要“在生活中學(xué)習(xí)”，他們有一些智能上的障礙。重要的是，做父母的要了解孩子的這些限度，不強(qiáng)迫他們做超過他們能力的事，要善于引導(dǎo)，否則會對家庭成員情緒上的傷害，教育就不會有成功喜悅的體驗(yàn)。家庭成員之間的互動(dòng)交流就不會有幸福感。因此，不論在學(xué)習(xí)的要求上或行為習(xí)慣的培養(yǎng)方式上，家長必須先了解孩子成長特點(diǎn)，多掌握特殊兒童教育專業(yè)知識，才會運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞浇甜B(yǎng)這些孩子，在孩子成長過程中同樣會感受到幸福。

（四）促進(jìn)家庭與學(xué)校，社區(qū)三方密切配合

家庭與老師更要相互配合，在教育內(nèi)容、方式上等各方面，交流溝通。促進(jìn)家庭與學(xué)校，社區(qū)三方密切配合，組織活動(dòng)，更新社會成員思維，樹立認(rèn)知賞識多種生命樣式的思維意識。盡可能幫助這些家庭走出陰霾迎霞光，減輕心理壓力，走上幸福之路。

綜上所述，我們課題研究的目的就是幫助這些家庭，樹立生活樂觀的觀念，有了殘疾或障礙兒童，可以有短時(shí)間的痛苦、傷心，但絕對不能是陪伴一生的痛。

（作者單位：高唐縣特殊教育學(xué)校）