摘要：伴隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及效率也受到了重視，而數(shù)學(xué)思想就是能夠有效的將圖形與數(shù)量結(jié)合，其為數(shù)學(xué)的本質(zhì)與基礎(chǔ)的理論之間感性的聯(lián)系，數(shù)學(xué)思想對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言是極為重要的，數(shù)學(xué)思想就是數(shù)學(xué)思思維模式，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精華所在。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中深入的滲透數(shù)學(xué)思想不但能夠拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式，還能夠啟蒙學(xué)生的思維習(xí)慣，本文主要研究數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用，以期為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展性提供幫助。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；滲透教學(xué)

引言：

數(shù)學(xué)思想就是數(shù)學(xué)教學(xué)方式與教學(xué)具體內(nèi)容兩者的概括和總結(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的滲透數(shù)學(xué)思想，能夠提升教學(xué)的質(zhì)量以及效率。而對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)而言，還應(yīng)有針對(duì)性的滲透數(shù)學(xué)思想，充分的結(jié)合學(xué)生思維的特性。而數(shù)學(xué)思維不僅有利于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的全面掌握，還對(duì)其日后的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)都有重要的意義。本文從如下幾個(gè)方面進(jìn)行數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透的分析。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想的形成是通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累總結(jié)而成的，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言具備重要的指導(dǎo)意義。隨著時(shí)代的不斷變化以及新課程改革的不斷深入，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的方式也在隨之改變，因此，教師要積極的進(jìn)行教學(xué)方式的有效總結(jié)，而且通過(guò)日常的教學(xué)實(shí)踐以及經(jīng)驗(yàn)不斷地完善以及創(chuàng)新教學(xué)理念，從而使數(shù)學(xué)思想能夠更好的融入到日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師在熟練的掌握小學(xué)階段的數(shù)學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)的條件下充分的發(fā)掘教學(xué)思想。當(dāng)然，教師也要積極地分析小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，從而能夠更好的把數(shù)學(xué)思想高效的應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要了解每位學(xué)生的特點(diǎn)，有利于發(fā)掘和總結(jié)數(shù)學(xué)思想時(shí)，能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提升數(shù)學(xué)思想的有效性，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量以及效率。例如，對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，函數(shù)思想是非常重要的一種數(shù)學(xué)解題的思想。而小學(xué)階段，也有諸多的問(wèn)題需要利用到函數(shù)思想進(jìn)行解題，然而小學(xué)階段的學(xué)生尚未完全的理解到函數(shù)思維的內(nèi)涵。所以，滲透函數(shù)思想的時(shí)候，教師可以利用填數(shù)圖辦法，讓教學(xué)方式能夠更加的直觀以及形象，更加便于學(xué)生的理解以及掌握?？偠灾?，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)思想的使用是非常廣泛的，這就要求數(shù)學(xué)教師要通過(guò)有效的形式讓數(shù)學(xué)思想可以轉(zhuǎn)換成小學(xué)階段的學(xué)生所能夠有效運(yùn)用的教學(xué)方法，從而提高小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量以及效率。

二、立足教材，充分發(fā)掘數(shù)學(xué)思想的方法

在新課程改革的內(nèi)容當(dāng)中，對(duì)于小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式有了全新的要求，而在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情景，這不僅有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及效率，也是符合新課程改革對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所提出的要求。數(shù)學(xué)是一門(mén)較為特殊的學(xué)科，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)以及解題的過(guò)程中要理論與實(shí)踐相結(jié)合，而在日常的教學(xué)活動(dòng)中主要是以解題為主的，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于創(chuàng)建教學(xué)情境是不夠重視的，對(duì)于像數(shù)學(xué)這樣的較為枯燥的學(xué)科而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師應(yīng)當(dāng)立足于教材，結(jié)合課堂以及學(xué)生的實(shí)際，積極地創(chuàng)建有效的教學(xué)情景。教材是實(shí)施教學(xué)教學(xué)計(jì)劃的根本，教師要把教材的實(shí)際內(nèi)容和應(yīng)用以及解題技巧之間有效的聯(lián)系在一起，從而指導(dǎo)學(xué)生熟練的掌握有效的數(shù)學(xué)解題技巧以及解題思路。而在此過(guò)程當(dāng)，教師也要結(jié)合教材實(shí)際以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)的有效性。當(dāng)今時(shí)代的高速發(fā)展的時(shí)代，而教師擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人，為社會(huì)培養(yǎng)人才的重任，因此更應(yīng)該時(shí)刻保持與時(shí)代同步，創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。例如：教師可以組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)興趣小組，以及定時(shí)舉辦小型的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與，從而在過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。或是鼓勵(lì)學(xué)生將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題，建立學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、通過(guò)反思明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法

通過(guò)反思能夠讓小學(xué)階段的學(xué)生深入的理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，可以讓模棱兩可的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)可以更加的清晰?？紤]到小學(xué)階段學(xué)生的特殊性，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及對(duì)于問(wèn)題反思的態(tài)度，讓反思真正的在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)重要的促進(jìn)意義。反思，顧名思義就是對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程的反思，在反思的是時(shí)候，教師要應(yīng)當(dāng)學(xué)生時(shí)刻的保持冷靜，防止因?yàn)榧痹甓胪径鴱U。在此基礎(chǔ)之上，教師還應(yīng)當(dāng)逐步的系統(tǒng)化的引導(dǎo)小學(xué)階段的學(xué)生熟練地掌握到反思的方法，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的劃分，從而能夠自主的認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)的過(guò)程里存在的問(wèn)題。鑒于學(xué)生處于特殊階段，因此教師要采取鼓勵(lì)的方式進(jìn)行教學(xué)，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，從而確保學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及效率。而在學(xué)生遇到難題時(shí)，教師要及時(shí)的教師輔導(dǎo)，防止因?yàn)橹R(shí)難題的積壓而造成厭學(xué)的情況的發(fā)生。學(xué)生在解決數(shù)學(xué)難題問(wèn)題時(shí)，通過(guò)教師的有效引導(dǎo)使學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方式以及解題思路，讓學(xué)生真正的愛(ài)上數(shù)學(xué)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立有效的聯(lián)系，從而能夠及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便于在學(xué)生產(chǎn)生難題時(shí)能夠及時(shí)的加以引導(dǎo)，從而提升其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率以及質(zhì)量，全面的提升學(xué)生數(shù)學(xué)思想的掌握情況。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及效率對(duì)于學(xué)生而言是非常重要的，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及解題技巧的重要階段，這就要求教師要緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，創(chuàng)新教學(xué)模式，改變教學(xué)理念，從而為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：賀星平（1970一10），男，漢族，江西吉安人，大專(zhuān)學(xué)歷，江西省吉安市吉安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

（作者單位：江西省吉安市吉安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）