李敏

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，電教媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢已越來越明顯，利用電教媒體不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破學(xué)習(xí)的重難點，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，而且可以變生硬死板的文字為活靈活現(xiàn)的實體，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于學(xué)生加深對知識的理解。

【關(guān)鍵詞】電教媒體 興趣 想象 能力

一、運(yùn)用電教媒體，建立新型的師生關(guān)系

巧妙運(yùn)用電教媒體能夠營造民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也有利于形成和諧、融洽的師生關(guān)系。收到事半功倍的教學(xué)效果。

在教學(xué)《江南》這一課時，我利用電教媒體播放了歌曲《江南》，學(xué)生有所感悟，有所促動時，接著我向?qū)W生展示了歌詞，并進(jìn)行了簡單的介紹。此時，學(xué)生們情不自禁的哼起歌曲來，我就動情地唱起來：“江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間……”，同學(xué)們都跟著唱起來。頓時，教室里一片興奮，一片融洽。有一名學(xué)生誠懇地說：“老師，您唱得真好聽，再唱一遍吧！”就這樣，我又唱著，在一片歌聲中結(jié)束了這一課。哪知，學(xué)生們?nèi)圆槐M興，纏著要我教他們唱《江南》。我索性坐在教室，當(dāng)起音樂教師來。學(xué)生們圍在我四周，認(rèn)真地、開心地學(xué)著、唱著，我笑了。此時，我感覺和孩子們的心挨得更攏了，也更喜歡這一群活潑可愛的孩子了。沒想到，巧妙運(yùn)用電教媒體，使師生之間地關(guān)系更加融洽了。

二、運(yùn)用電教媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，“興趣是最好的老師”。實踐證明，興趣在學(xué)習(xí)過程中能引起學(xué)生持久而穩(wěn)定的注意，使學(xué)生對學(xué)習(xí)對象的感知更清晰，能活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情緒體驗，進(jìn)而更積極主動地學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中，如果能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，那對于提高課堂教學(xué)效率來說，無疑是大有裨益的。而電教媒體課件就能達(dá)到這一點。

優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的旋律不僅能陶冶人的情操，更能激情抒懷對學(xué)生也有鎮(zhèn)心激情的作用，對于與音樂有關(guān)的課文合理借用電教手段將會起到較好的激興效果。例如教學(xué)《=.陜樂的節(jié)日》這一課時，學(xué)生單靠語言文字的理解是難以與樂曲相通的，在沒有理解的基礎(chǔ)上就沒有學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生產(chǎn)生主動性，在導(dǎo)入時我播放了歌曲《=.陜樂的節(jié)日》讓學(xué)生欣賞，由于學(xué)生親耳聆聽了音樂，有了親近感知求知欲，馬上進(jìn)入自讀探知狀態(tài)從而達(dá)到激情導(dǎo)讀的效果。教學(xué)《找春天》這一課時，運(yùn)用了電教媒體，播放春回大地，萬物復(fù)蘇的情景。帶學(xué)生進(jìn)入到了美麗地春天的世界，學(xué)生從課件中可以找到許多的春天景物。如小春從地下鉆出來了，野花開了，樹木吐出嫩芽了，等等。學(xué)生們爭先恐后地回答，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并能在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識。

三、運(yùn)用電教媒體，突破學(xué)習(xí)重難點

實踐告訴我們：活動的對象比靜止的對象更具有吸引力，更容易使學(xué)生感知，在語文學(xué)科的教學(xué)中，有很多事物是抽象的，或是年代久遠(yuǎn)，或是與學(xué)生的距離較遠(yuǎn)，學(xué)生會產(chǎn)生陌生感，不容易理解，學(xué)習(xí)起來非常困難。

教學(xué)《爬天都峰》這篇課文時，開課利用天都峰的圖片引入課題，讓學(xué)生對天都峰有初步的認(rèn)識。緊接教師對天都峰進(jìn)行簡介，學(xué)生興趣盎然，學(xué)得很起勁，也加深了學(xué)生對天都峰的有關(guān)知識的了解。課中運(yùn)用電教媒體播放游客們奮力爬天都峰的真實情景，使學(xué)生真真切切地感受到了自己仿佛身臨其境，更加深刻地理解了天都峰的“險”，通過理解天都峰的”險”，從而真切地感受到爬天都峰的艱難，要想爬天都峰需要許多勇氣和毅力。

四、運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生的能力

（一）電教媒體培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象是概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實在因素?！边@句話精辟地概括了想象力的作用，可以說沒有想象就沒有創(chuàng)造，想象力是智慧的結(jié)晶。在語文教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的想象力是十分重要的。多媒體可以為學(xué)生提供生動的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極去思索、去創(chuàng)造。想象能力的培養(yǎng)有多種多樣，多媒體技術(shù)也為之提供了很多方式。如，利用多媒體的音頻效果，想象畫面;利用多媒體的視頻效果，想象人物心理或故事情節(jié);利用多媒體的動態(tài)效果，想象運(yùn)動軌跡等等。在上《廬山的云霧》這一課時，在學(xué)習(xí)“廬山的云霧瞬息萬變”這一自然段時，我播放有關(guān)視頻，讓學(xué)生欣賞后問學(xué)生：“廬山的云霧從一縷輕煙變成九天銀河，從四蹄生風(fēng)的白馬變成一座冰山，想一想，它還會變成什么？”伴隨著音樂聲，學(xué)生的思緒飛揚(yáng)，插上了想象的翅膀，開始暢所欲言，學(xué)生的想象力得到了提高。

（二）電教媒體提高學(xué)生理解能力

課堂中出示精彩的畫面生動的情景，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以使深奧的道理淺顯化復(fù)雜的內(nèi)容條理化，形象具體，重點突出。幫助學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得豐富的知識，從而促進(jìn)學(xué)生理解能力的提高。例如在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時，對于入學(xué)不久的孩子來說“瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉是用什么辦法喝水的？”這一問題難理解。教學(xué)中教師播放錄像：烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了。學(xué)生通過觀察自然而然明白了把小石子放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水就會漸漸升高，最后烏鴉就能喝著水了，多媒體課件的直觀、形象、生動、啟發(fā)了學(xué)生的思索，使抽象的內(nèi)容簡單化，學(xué)生更容易理解，學(xué)生的理解能力得到了提高。

（三）電教媒體提高學(xué)生的朗讀能力

朗讀是語文課堂教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，借用電教手段可以烘托課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生聲情并茂的讀書，教育資源的朗讀聲音清晰標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫富有感染力，可以讓學(xué)生跟著練習(xí)朗讀有錯誤之處再加以糾正，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的提高。例如在教學(xué)《日月潭》《黃山奇石》讓學(xué)生一邊聽范讀一邊欣賞風(fēng)景將優(yōu)美的意境生動的語言豐富的情感融于一體，使學(xué)生仿佛在如畫的湖光山色中浸游。這樣學(xué)生在朗讀課文時感情充沛有聲有色，提高了學(xué)生的朗讀能力。

（四）電教媒體提高學(xué)生的書寫能力

運(yùn)用電教媒體進(jìn)行識字寫字教學(xué)，可以幫助學(xué)生更形象、更生動識寫。在識字的過程中，可以借助動畫，幻燈片等手段，讓學(xué)生對表示的事物眼觀其行就會在頭腦中留下難以磨滅的印象，提高學(xué)習(xí)效率，規(guī)范學(xué)生正確書寫。如：區(qū)別晴、睛、清、蜻這些形近字時，利用媒體技術(shù)制作：太陽、眼睛、蜻蜒、一池水的動畫，兒童對這些動畫非常熟悉，然后在學(xué)生興趣高漲的情況下，把這些生字出現(xiàn)在畫的旁邊。這樣，通過利用多媒體教學(xué)，不但使學(xué)生獲得了視覺上的感受，而且能夠讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中認(rèn)識了這些生字，同時對書寫生字起到了舉足輕重的作用，提高學(xué)生的書寫能力。