鄧芳

【摘要】在進(jìn)行中職教育的過(guò)程中，學(xué)生的德育問(wèn)題經(jīng)常容易被忽視。然而在中職教育階段的學(xué)生多數(shù)年紀(jì)較小，身體和心理的發(fā)展還不夠健全，很容易受到周?chē)h(huán)境的影響，產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，德育課教師應(yīng)該加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，增強(qiáng)學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需要的優(yōu)秀人才，讓學(xué)生可以在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。

【關(guān)鍵詞】中職德育課 有效 教學(xué)方法

中職學(xué)生和普通高中學(xué)生相比，文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇一門(mén)自己喜歡或擅長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是對(duì)于中職學(xué)生而言，掌握專(zhuān)業(yè)技能固然重要，而提高自身的綜合素質(zhì)，樹(shù)立正確的價(jià)值判斷更為重要。德育課教師在教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

一、中職德育課的教學(xué)現(xiàn)狀

課程改革之后要求在進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，教師應(yīng)該運(yùn)用一切有效的活動(dòng)方式，促進(jìn)德育教育工作的展開(kāi)。但是在現(xiàn)實(shí)的德育課堂中，一些教師的教學(xué)方法單一，采用“滿(mǎn)堂灌”，講授的內(nèi)容多數(shù)為照搬教材的原話(huà)，沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，枯燥生硬，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生真正的需求，沒(méi)有考慮到學(xué)生的理解和接受程度。教師單純照本宣科，學(xué)生對(duì)教師講課的內(nèi)容根本提不起興趣，無(wú)動(dòng)于衷，課堂氛圍沉悶，毫無(wú)德育成效。

中職學(xué)校的學(xué)生多數(shù)文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平和普通高中學(xué)生相比有一定差異，教師在講授課程的一些主要內(nèi)容時(shí)，學(xué)生往往一知半解。對(duì)于學(xué)校和班級(jí)開(kāi)展的一些德育活動(dòng)，學(xué)生的參與熱情不高，對(duì)活動(dòng)的開(kāi)展缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，即使有的學(xué)生參加到活動(dòng)中，也僅僅是把它當(dāng)做一項(xiàng)任務(wù)，而不能熱情融入，無(wú)法從中受到啟發(fā)、有所感悟。有的學(xué)生個(gè)性敏感，性格脆弱，當(dāng)教師對(duì)其批評(píng)教育時(shí)，心理往往承受不了這種壓力。一些中職教師對(duì)德育課缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為德育課程的開(kāi)展缺少現(xiàn)實(shí)意義，這些觀念給學(xué)生也造成了不小的影響，學(xué)生在上德育課時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)記憶力不集中、行為散漫的情況，最終影響課堂的教學(xué)效果。如此種種，在一定程度上阻礙了德育課的正常進(jìn)行。

二、中職德育課有效教學(xué)方法的應(yīng)用

受傳統(tǒng)教育方式和教育理念的影響，教師在德育課堂中占據(jù)中心地位，這種教學(xué)模式在一定程度上影響了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的思維受到限制，使德育課堂的教學(xué)成效受到影響。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到在德育課中的種種問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決方案，使學(xué)生的德育教育情況得到改善。多種教學(xué)方法的嘗試和運(yùn)用將有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊病，確保德育課堂的實(shí)效。

1、情境模擬教學(xué)法

運(yùn)用一定模擬情境，使參與者在接近現(xiàn)實(shí)的情況下扮演某種角色，并和其中的人和事產(chǎn)生互動(dòng)，以加深感受，深化認(rèn)識(shí)達(dá)到教學(xué)目的。例如當(dāng)教師在講授《職業(yè)道德與法律》的第一單元展現(xiàn)職業(yè)風(fēng)采的內(nèi)容時(shí)，教師可以模擬學(xué)生未來(lái)職業(yè)工作中的情境，以本校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為例，在將要從事幼兒教師這一職業(yè)時(shí)，應(yīng)該了解未來(lái)職業(yè)面臨的具體工作，要注意的言談舉止、儀容儀表，以及自身應(yīng)該具備的師德修養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)。由于學(xué)前教育接觸的群體是幼兒，在從事這一職業(yè)過(guò)程中應(yīng)該有足夠的耐心和愛(ài)心，掌握豐富的幼兒知識(shí)，符合幼兒的發(fā)展需要，并且在工作中體會(huì)到職業(yè)的樂(lè)趣。通過(guò)情境模擬教學(xué)的方法，使學(xué)生身臨其境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)主動(dòng)探究知識(shí)的精神。在教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，通過(guò)參與課前查閱資料、小組討論及模擬場(chǎng)景的設(shè)計(jì)，刺激了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性情感。

2、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法

在中職德育課教學(xué)中教師要明確行動(dòng)導(dǎo)向法的標(biāo)準(zhǔn)，告訴學(xué)生在課堂中哪些行為是允許的，哪些行為是不恰當(dāng)?shù)?，?duì)于積極發(fā)言、主動(dòng)探究的學(xué)生要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)課堂的求學(xué)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，可恰當(dāng)?shù)牟捎锰釂?wèn)、啟發(fā)的方式進(jìn)行教學(xué)，表?yè)P(yáng)參與度較高的學(xué)生，用加平時(shí)成績(jī)的方式予以肯定;鼓勵(lì)不積極的學(xué)生，引導(dǎo)其參與思考和探討;對(duì)于不遵守課堂秩序的學(xué)生，要指明其錯(cuò)誤，同時(shí)表現(xiàn)出教師對(duì)他的期望，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到導(dǎo)向教學(xué)的目的。在運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的過(guò)程中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思路，運(yùn)用有效的課堂教學(xué)方式，提高自身知識(shí)品德素養(yǎng)，注意對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容的反思。首先，教師讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生有針對(duì)、有方向的進(jìn)行學(xué)習(xí);其次，教師引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例材料，使教學(xué)過(guò)程成為師生互動(dòng)、一起探究的過(guò)程。此外，還可以組織和課程內(nèi)容相關(guān)的課堂競(jìng)賽，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。例如在《職業(yè)生涯與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)》的教學(xué)中，教師讓學(xué)生明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上先自主學(xué)習(xí)，這樣既能解決中職學(xué)生基礎(chǔ)較差的實(shí)際，也在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了導(dǎo)向作用;然后在課堂中增添學(xué)生身邊的、較熟悉的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相關(guān)案例，為學(xué)生提供拓展眼界、思維的素材，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加清晰的認(rèn)識(shí)，加深理解;最后，教師可以運(yùn)用課堂競(jìng)賽的方式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握程度，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法符合課程改革的需要，也符合中職學(xué)生的特點(diǎn)，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自信心，讓德育課堂真正做到教書(shū)育人。

3、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是教師在講授教學(xué)內(nèi)容之前，針對(duì)課堂的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出有建設(shè)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注度，提高學(xué)生在德育課堂中的學(xué)習(xí)效率。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)中職德育課程第四單元《自覺(jué)依法律己，避免違法犯罪》時(shí)，教師可以利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法向?qū)W生提出和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，如在學(xué)生的認(rèn)識(shí)中，有哪些行為屬于違法犯罪？在遇到違法犯罪的行為時(shí)，學(xué)生的正確做法應(yīng)該是什么？在日常生活中應(yīng)該怎樣具體規(guī)范自身行為等問(wèn)題。教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)應(yīng)該遵循由易到難的原則，讓學(xué)生對(duì)德育課的內(nèi)容不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，然后循循善誘，抽絲剝繭，引導(dǎo)學(xué)生積極的加入到問(wèn)題的分析和回答中。學(xué)生針對(duì)教師提出的問(wèn)題積極思考，大膽探索，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，提升了自主學(xué)習(xí)意識(shí)和分析解決問(wèn)題的能力。

4、合作學(xué)習(xí)方法

在德育課教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到合作的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生為了共同任務(wù)的完成，明確責(zé)任分工而進(jìn)行的互助式學(xué)習(xí)。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，有利于讓每個(gè)學(xué)生都加入到課堂學(xué)習(xí)中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情，加強(qiáng)學(xué)生彼此之間的溝通和交流，使學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)自身的不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)的方式還可以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和自身的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在德育課中積極的表現(xiàn)自己。例如在學(xué)習(xí)《職業(yè)道德與法律》的過(guò)程中，由于一些和法律相關(guān)的內(nèi)容學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥、乏味，運(yùn)用小組合作的方式，學(xué)生可以針對(duì)課堂中講授的法律問(wèn)題，相互討論、相互爭(zhēng)辯、相互督促、共同學(xué)習(xí)。教師要注意的是，在開(kāi)展合作探究前，一定要給每個(gè)學(xué)生預(yù)留獨(dú)立思考的時(shí)間，可以要求學(xué)生寫(xiě)出發(fā)言提綱，有所準(zhǔn)備，在進(jìn)行小組討論時(shí)，每個(gè)學(xué)生才能有話(huà)可說(shuō)，才能大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，據(jù)理力爭(zhēng)，形成思維的碰撞。學(xué)生在激烈討論爭(zhēng)辯的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，博采眾長(zhǎng)，從而加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和理解，增添了德育課堂的生機(jī)和靈動(dòng)。

5、游戲活動(dòng)教學(xué)法

在中職教育中，由于學(xué)生行為好動(dòng)，在課堂上教師要吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂環(huán)境十分必要。教師在講授德育課內(nèi)容的同時(shí)可以通過(guò)游戲活動(dòng)方式，將知識(shí)性和娛樂(lè)性相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、競(jìng)爭(zhēng)合作、創(chuàng)新思維，讓學(xué)生迅速融入到教學(xué)活動(dòng)中。例如在學(xué)習(xí)《職業(yè)價(jià)值觀》時(shí)，可加入“一分鐘工作聯(lián)想”的游戲活動(dòng)。具體過(guò)程如下：教師讓學(xué)生拿出一張白紙，在紙上寫(xiě)下“我希望的工作……”，在一分鐘的時(shí)間內(nèi)盡可能的寫(xiě)下你頭腦中想到的任何短語(yǔ);讓學(xué)生思考：你在工作中尋找的是什么？你判斷工作“好”“壞”的標(biāo)準(zhǔn)是什么？然后用抽簽方式，以班級(jí)學(xué)生的人數(shù)為準(zhǔn)，寫(xiě)下數(shù)字，每個(gè)抽到五的倍數(shù)的同學(xué)，上臺(tái)發(fā)言分享。最后教師總結(jié)：剛才我們所寫(xiě)的也就反映出我們工作中尋找的是什么，需要的是什么，也就是我們的職業(yè)價(jià)值觀。通過(guò)這種游戲活動(dòng)方式，使課堂氣氛活躍，學(xué)生的參與度高，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)提高了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟力。

結(jié)束語(yǔ)：

隨著課程改革的不斷深入和社會(huì)的發(fā)展，在中職學(xué)校中，越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的德育教育，德育課程的展開(kāi)符合中職學(xué)生的自身特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀念，形成良好的思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，建立健全人格。在德育課堂中進(jìn)行有效教學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況和特點(diǎn)，不斷探索和創(chuàng)新多元教學(xué)方法，提高德育課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。