黃玲瑛

【內容摘要】隨著我國現代教育體制改革的逐步深入，現代教育教學不僅要求學生能夠全面掌握各學科教材內容，還要求學生能夠在熟練掌握并運用各學科知識內容的基礎上進行綜合能力擴展，以為其未來的學習打下堅實的基礎。就現代高中英語閱讀教學而言，科學有效的英語閱讀教學不僅能夠讓學生在閱讀過程中培養(yǎng)語感，還能夠幫助學生積累更多的英語寫作技巧，因此，為進一步提高高中英語閱讀教學的有效性，加強英語語篇閱讀材料的選取至關重要。本文主要就高中英語語篇閱讀材料選取的有效方法進行分析，并提出了高中英語閱讀教學開展的有效措施，望對未來高中英語閱讀教學提供相應借鑒。

【關鍵詞】高中英語? 語篇閱讀? 選材措施

一、高中英語語篇閱讀材料選取的有效方法

縱觀高中英語語篇閱讀教學現狀，大部分授課教師普遍采用“一言堂”式的教學方法，學生多機械性地進行閱讀學習，加之閱讀材料沒能根據學生實際英語水平進行選取，這就更大大降低了學生對英語閱讀學習興趣，因此，實際英語閱讀教學過程中，授課教師務必要全面融合學生的感興趣的方面、實際英語基礎知識水平以及整體表達能力等方面來選取閱讀教學材料。實際教學過程中，授課教師可以從以下幾方面著手：第一，選取最新的英文報紙、雜志上的材料進行閱讀教學，這類英語閱讀材料的題材多樣，內容較之于傳統課內閱讀材料較為新穎，同時由于英文報紙和雜志是普通大眾的閱讀材料，因此這類英語閱讀材料的難易程度適中，篇幅大小也很適中，非常適合高中學生閱讀;第二，選取時下熱議的英語科技類閱讀材料，現階段我國社會經濟水平迅速提高，英語科技類文章逐步在現代刊物和網絡平臺上發(fā)表，因此，授課教師務必要緊跟時代發(fā)展脈絡，積極為學生篩選英語科技類閱讀材料，這樣不僅能夠拓展學生視野，還能夠幫助學生提升自身英語課外閱讀能力;第三，選取篇幅較小的英語閱讀材料，這類閱讀材料的選取意在擴大學生英語閱讀量，讓學生在小篇幅閱讀過程中掌握相應英語閱讀常識，以提升學生英語閱讀水平。

二、高中英語閱讀教學開展的有效措施

閱讀教學的開展，主要為了鍛煉閱讀者思考問題的邏輯思維能力，發(fā)現式閱讀教學法主要指的是在實際閱讀教學過程中，最大限度地激發(fā)學生思考問題的積極性和主觀能動性，以便學生能夠更好地發(fā)掘出閱讀材料想要表達的意思。因此，高中英語閱讀教學過程中，授課教師務必要重視發(fā)現式英語閱讀教學，引導學生全面把握閱讀材料，讓學生通過對材料的閱讀提出自己在實際閱讀過程中遇到的問題，再由學生和授課教師一起探討并解決，這樣發(fā)現式的教學方式不僅能夠培養(yǎng)學生形成良好的自主閱讀習慣，還能夠讓學生在發(fā)現問題的過程中增強自身閱讀學習成就感，對提高學生英語閱讀興趣有著極其重要的促進作用。

三、重視情境式英語閱讀教學法的有效應用

就高中英語閱讀情景式教學方法而言，授課教師可以從以下兩方面著手進行構建：一方面，重視任務式英語閱讀教學情境的構建，授課教師可以預先準備好英語閱讀材料，并設計好閱讀相應閱讀問題，由淺及深地進行問題設計，并讓學生帶著淺顯的閱讀問題展開初步閱讀，進而再讓學生對問題盡心解答，與此同時授課教師需要注意的是，一定要對學生的回答給予肯定，如果學生的答案是錯誤的，也不要直截了當的說學生錯了，要積極引導學生進行進一步挖掘，以增強學生的英語閱讀成就感，從而更好地參與到英語閱讀學習當中，這樣任務式的英語閱讀教學方式不僅能夠增強學生英語閱讀成就感，培養(yǎng)學生形成良好的自主閱讀學習能力，還能夠從根本上提升學生處理解答問題的能力。另一方面，重視探究式英語閱讀教學情境的構建，這類英語閱讀教學情境的構建主要對閱讀材料中沒能有效處理的問題進行二次探索，以發(fā)散學生的創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)新思維能力主要有發(fā)散型、集中型、批判型以及求異型，因此探究式英語閱讀教學情境構建過程中，授課教師一定要準確把握好思維發(fā)散關鍵點，讓學生逐步對深刻的閱讀問題進行深入探索，不僅要讓學生能夠在實際英語閱讀教學過程中對已經掌握過的知識內容進行鞏固記憶，還要在閱讀中加強鍛煉學生的邏輯思維能力，從而進一步培養(yǎng)提高學生的英語綜合能力。

結束語

隨著世界經濟全球化發(fā)展趨勢逐步形成，英語作為國際通用語言掀起了全民學習熱潮。近年來，我國新課標教育體制改革的逐步深入，就高中英語教學而言，不僅要重視加強學生的英語基礎知識教學，還要重視提高英語閱讀拓展教學，實際英語閱讀教學過程中，授課教師務要重視發(fā)現式英語閱讀教學法、交際式英語閱讀教學法以及情境式英語閱讀教學法的有效應用，只有這樣才能夠從根本上提高高中英語閱讀教學整體質量和效率，從而有效培養(yǎng)鍛煉高中學生的英語綜合能力，促進學生綜合全面地發(fā)展。

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（作者單位：海亮實驗中學）