李成坤

【內(nèi)容摘要】初中思想品德作為初中一門重要課程，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展意義重大。為此，本文結(jié)合個(gè)人多年初中思想品德教學(xué)實(shí)踐，在此提出幾點(diǎn)教學(xué)策略，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治課? 有效教學(xué)? 策略

初中道德與法治課對(duì)于學(xué)生思想道德素質(zhì)和能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用。因此，在教學(xué)中我們要遵循新課標(biāo)教學(xué)要求，采用有效教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)效果。

一、流露感情吐露心聲，營(yíng)造豐富情感氛圍

語(yǔ)言是人類情感交流的重要途徑，通過(guò)流露真情實(shí)感從而感染學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)情感上的觸動(dòng)，營(yíng)造豐富的情感氛圍，如此一來(lái)學(xué)生才能從課堂上收獲的最多，進(jìn)而保證教學(xué)的質(zhì)量水平。大多數(shù)的老師都能使用專業(yè)的語(yǔ)言和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，這些語(yǔ)言的教育性、邏輯性、規(guī)范性都能得到保證，但是這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要加入豐富的情感，甚至是加入富有情感的動(dòng)作和表情，這樣我們的課堂教學(xué)才會(huì)更加生動(dòng)富有活力。比如，心情難過(guò)低落的時(shí)候我們要用低沉的語(yǔ)調(diào)，自然清新的時(shí)候要用娓娓動(dòng)聽(tīng)的聲音，興奮高亢的時(shí)候要注意語(yǔ)言激昂慷慨，將情感注入到語(yǔ)言中，用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感，相輔相成，如此才能營(yíng)造豐富有趣的情境，將學(xué)生帶入到具有感染力的情感氛圍中，化解枯燥乏味的教學(xué)困境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生求知的熱情和興趣，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“我們共有一個(gè)家”的時(shí)候，遇到不同的點(diǎn)我們要注意轉(zhuǎn)變情緒。當(dāng)說(shuō)到以前外國(guó)人將華人和狗列為同一對(duì)象的時(shí)候我們要憤怒，語(yǔ)言要激動(dòng)，慷慨激昂，將悲憤的心緒表達(dá)出來(lái);當(dāng)說(shuō)到新中國(guó)取得的豐功偉績(jī)時(shí)我們的情緒應(yīng)該是激動(dòng)喜悅的，所以語(yǔ)言要流露出內(nèi)心的興奮之感，感染學(xué)生，讓學(xué)生明白祖國(guó)強(qiáng)大了，繁盛了，從而觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)國(guó)主義情懷，既實(shí)現(xiàn)了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀和人生觀，保護(hù)學(xué)生健康積極成長(zhǎng)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與

主動(dòng)學(xué)習(xí)是高效學(xué)習(xí)的保證，興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源，所以，我們要保證教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必須要化被動(dòng)為主動(dòng)，從一味強(qiáng)迫學(xué)生接受知識(shí)向主動(dòng)求知探索進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生對(duì)道德與法治課充滿熱情，主動(dòng)學(xué)習(xí)道德與法治課知識(shí)。初中道德與法治課的一項(xiàng)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情，針對(duì)這一目標(biāo)我們要多給學(xué)生介紹先烈前輩們的英勇事跡，列舉歷史上愛(ài)國(guó)人物的生平事跡，比如孫中山、戚繼光、屈原、岳飛等等愛(ài)國(guó)代表人物，通過(guò)講述這些例子來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀和人生觀，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷，從而更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)道德與法治課知識(shí)。在傳統(tǒng)道德與法治課教學(xué)中，我們的教學(xué)方式單一，死記硬背是學(xué)習(xí)的主要方式，對(duì)于理論體系復(fù)雜的道德與法治課知識(shí)而言，這種學(xué)習(xí)方式會(huì)大大提高學(xué)習(xí)的難度，久而久之還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，同時(shí)，死記硬背不代表理解，所以記憶知識(shí)的同時(shí)并不能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要結(jié)合道德與法治課案例來(lái)講解理論知識(shí)，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上做到靈活運(yùn)用。

三、發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)是前端教育的教學(xué)方式，通過(guò)開(kāi)展探究學(xué)習(xí)讓學(xué)生主動(dòng)參與到道德與法治課堂上來(lái)，發(fā)揮其主體優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了最大的發(fā)揮和體現(xiàn)，加強(qiáng)了師生間的交流溝通，實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生以主體的身份和文本進(jìn)行對(duì)話，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)了雙向互動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)自尊這部分內(nèi)容的時(shí)候我們可以實(shí)施探究學(xué)習(xí)，首先，我們可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行情景表演，既可以再現(xiàn)教材中的道德與法治課案例，也可以從生活中取材，將所扮演的人物內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，以自身為感受去體驗(yàn)自尊的含義。最后，我們?cè)賻ьI(lǐng)學(xué)生總結(jié)歸納，結(jié)合理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)深入理解自尊的含義，建立完善的知識(shí)體系，做到學(xué)以致用。

四、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)

作業(yè)是幫助學(xué)生驗(yàn)證學(xué)習(xí)成果和鞏固知識(shí)的重要階段，通過(guò)完成高質(zhì)量的作業(yè)可以幫助學(xué)生吸收鞏固課堂所學(xué)的理論知識(shí)，打造完善的知識(shí)體系，同時(shí)作業(yè)也是教師和學(xué)生對(duì)話的一種途徑，幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)方案調(diào)整，保證教學(xué)的質(zhì)量水平。所以，合理布置作業(yè)是高效道德與法治課教學(xué)的重要保障，為了保證作業(yè)環(huán)節(jié)的有效性，首先我們要注意講究分寸，形式要合理，數(shù)量要適當(dāng);其次，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，提高作業(yè)形式的多樣化，書(shū)面作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合，全面提高學(xué)生的道德思想水平和自身思維能力;然后，我們要注意作業(yè)的分寸拿捏，一定要考慮學(xué)生承受能力，讓學(xué)生從作業(yè)中有所收獲，而不能讓作業(yè)成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān);最后，因?yàn)榈赖屡c法治課知識(shí)理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，作業(yè)內(nèi)容會(huì)容易枯燥乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，因此，我們的作業(yè)內(nèi)容要貼近學(xué)生實(shí)際生活，直戳學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生滿懷熱情的投入到作業(yè)中去，在鞏固吸收理論知識(shí)的同時(shí)享受道德與法治課學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)作業(yè)本身的價(jià)值和存在意義。

總之，在初中道德與法治課教學(xué)中，作為老師要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和探索，靈活采用多樣化的教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉志輝. 在中學(xué)思想品德教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)策略淺析[J]. 河南教育，2010（08）：81-82.

[2] 林吉光. 淺談思想品德課教學(xué)形式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008 （08）：11-13.

（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)王村中學(xué)）