潘曉藝

【摘 要】隨著時代的發(fā)展和娛樂方式的推陳出新，人們漸漸忘記傳統(tǒng)的“根”。民族音樂作為文化軟實力的一個重要載體，對發(fā)揚傳統(tǒng)文化有著重大意義。第二課堂，是指存在于課堂教學（第一課堂）之外卻對課堂教學有潛移默化幫助的教育方式，是對第一課堂的補充和延伸。樂團排練作為第二課堂的一種形式，在中小學音樂教育中發(fā)揮了不可替代的作用，給第一課堂提供了很好的輔助。

【關(guān)鍵詞】民族樂團;第二課堂;音樂教育

中圖分類號：G620 ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）03-0194-01

傳統(tǒng)的教育方式為“教師教授，學生學習”，其弊端都在于死板、枯燥、學生學得苦、知識容易忘記。如何提高學生的學習興趣，讓學生在愉快中快速牢記知識，并學以致用呢？這就要求學生參與到學習活動中，當學習的主人，發(fā)揮自己的特長，在親身體驗中對知識進行理解、記憶，在實踐中求真知。

如果說第一課堂傳授的知識專業(yè)化、固定化、標準化，是制度化的育人場所，那么學生被動的接受知識必然會導致課堂效果差的問題。反之，第二課堂是對第一課堂形象化、生動化、多方位的拓展與闡釋，為學生更好理解課堂所授知識、專業(yè)技能發(fā)展及學以致用奠定基礎(chǔ)[1]。第二課堂其內(nèi)容源于教材卻不限于教材。該教學模式更加人性化，超越了第一課堂的地點、時間、方式的限制，彌補了課堂教學不靈活的缺陷。第二課堂強調(diào)提升學生的可持續(xù)發(fā)展和綜合素質(zhì)，注重時間創(chuàng)新和知識能力的培養(yǎng)[2]。

一、民族樂團是什么

在中國古代，按照樂器制作材料可將樂器統(tǒng)稱為“八音”，即金、石、土、革、絲、木、匏、竹。而今通常按照演奏方式可分為吹管樂器（笛、蕭、笙、嗩吶、管子），彈撥樂器（柳琴、琵琶、三弦、中阮、箏、揚琴），拉弦樂器（胡琴），打擊樂器（鼓、鑼、鈸、碰鈴、木魚、拍板、梆子）。江南絲竹樂隊，以笛子、箏、琵琶、二胡為主要樂器，笛子、二胡具有“線”性特征，適合抒情;琵琶、二胡具有“點”性特征，適合敘事。絲竹音樂“點”“線”結(jié)合，加之江蘇獨特的吳儂軟語，尤其能表現(xiàn)江南女子溫柔如水、如泣如訴的性格特點。民間吹打樂隊，以鼓、鑼、嗩吶為主要樂器，多出現(xiàn)在民間喜事或喪儀中，特別具有揮灑情緒的豪放特質(zhì)，適合表達熱烈濃郁的情感。民族樂團也是由地方的小樂隊仿照西洋樂隊的編制逐步發(fā)展起來的，本人的理解即本民族經(jīng)過漫長的歷史發(fā)展所創(chuàng)造出來的、本國固有的、具有民族特色的傳統(tǒng)樂器組成的音樂團體。

二、為什么要在中小學開辦民樂團

《音樂課程標準》中明確規(guī)定：要弘揚民族音樂，將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學內(nèi)容，通過學習民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操，隨著時代的發(fā)展和社會生活的變遷，反映近現(xiàn)代和當代中國社會的優(yōu)秀民族音樂作品，同樣應(yīng)納入音樂課的教學中。

（一）發(fā)揚中國音樂的魅力，摒棄網(wǎng)絡(luò)不良音樂。隨著我們生活的不斷網(wǎng)絡(luò)化，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中魚龍混雜，在有益的音樂文化得到發(fā)揚的同時，一些沒有營養(yǎng)的流行音樂也有了傳播的機會。這就導致了網(wǎng)絡(luò)音樂在現(xiàn)實生活中占據(jù)了很高的地位，廣大學生對網(wǎng)絡(luò)歌曲及流行歌星的追捧遠遠超過了對民族音樂的熱愛，這樣的現(xiàn)象不得不引起我們音樂教師的重視和思考。在中小學開設(shè)民樂團可以加深學生對本民族音樂的了解，使孩子知道民樂一樣擁有自己的魅力。

（二）改變?nèi)藗儗γ駱返钠姡尭嗳藢W習民樂。都說“教育要從娃娃抓起”，很多家長選擇在孩子很小的時候讓他學習一些樂器，希望孩子有一技之長，以防孩子“輸在起跑線上”。在樂器的選擇上，一些家長，特別是年輕家長，對民族樂器的偏見很大，他們總認為拉二胡像要飯的或是賣藝的，而嗩吶是農(nóng)村辦喪事辦喜事的“鄉(xiāng)土”樂器，登不了大雅之堂。如果連家長都對一些傳統(tǒng)樂器有這樣的偏見，難免孩子會受到這種思想的影響。中小學民樂團可以通過演出的方式向一些家長展示國樂的魅力，糾正一些家長對民族樂器的偏見。

（三）遵從學生個性發(fā)展，因材施教。在2018年教育改革中，教育部部長陳寶生提出：“人民群眾總體受教育機會大幅提升，但個性化、多樣化需求仍未有效滿足?！笔裁词莻€性化？就是發(fā)現(xiàn)每個學生自身的長處，發(fā)揮學生的優(yōu)點，按照學生的意愿來教學。民樂團有多種樂器，學過樂器的學生可以憑借自身的能力來選擇樂器。什么是多樣化？筆者認為其在教學中的體現(xiàn)就是走出第一課堂在時間、空間、教材內(nèi)容、方式方法上的限制，在生活中學，在實踐中學，在自己身上學。

（四）注重綜合能力的培養(yǎng)，促進孩子全面發(fā)展。習近平在全國教育大會上強調(diào)：“堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！痹谶^去，我們經(jīng)常能聽到“一張考卷定終生”這樣的說法，可見中國人深受應(yīng)試教育的影響，“高分低能”現(xiàn)象嚴重，如果能在音樂理論課之外讓同學參加民樂團，讓學生在實踐中求真知，無形中也培養(yǎng)了學生的應(yīng)變能力和整體意識。

（五）陶冶情操，培養(yǎng)興趣。一些學校老師打著補課的名義占課的現(xiàn)象時有發(fā)生。在學校開設(shè)民樂團，學生可在課余時間參加，這促進了孩子的全面發(fā)展，培養(yǎng)了孩子的興趣，使孩子能在緊張的學習之余學到技能。

參考文獻：

[1]楊雪蓮，趙振軍，馮佳.多樣化第二課堂教學模式激活高校大學生的學習熱情[J].西南師范大學學報（自然科學版），2014（7）：202-203.

[2]甘霖，熊建生.“兩大課堂”協(xié)同育人初探[J].中國高?？萍迹平倘诤希?，2014（4）.

[3]孔祥怡.中學音樂第二課堂民樂團訓練實踐研究——以太原市進山中學民樂團為例[D].碩士論文，2017.