孫蔚青

【摘 要】在新的市場需求和教學(xué)思路改革的背景下，各類影視媒體機(jī)構(gòu)對影視類專業(yè)人才的各方面能力提出了更高的要求。因而，高職院校影視類課程的教學(xué)改革勢在必行。本文將從教學(xué)模式以及教學(xué)方法等方面入手，積極探索《電視欄目編導(dǎo)》課程教改思路。

【關(guān)鍵詞】電視欄目編導(dǎo);教學(xué)模式;教學(xué)方法

中圖分類號：G420? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）07-0202-01

近年來，隨著影視傳媒的迅猛發(fā)展，在各類型電視欄目層出不窮的同時(shí)也對影視類專業(yè)人才的各方面能力提出了更高的要求。目前，不少藝術(shù)類院校在開設(shè)編導(dǎo)類的《電視欄目編導(dǎo)》課程過程中往往更偏重對理論知識的講解和梳理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性較低，未形成良好的課堂師生互動(dòng)以及學(xué)習(xí)興趣。而高職類編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)更注重操作性、職業(yè)性、創(chuàng)新性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在崗位一線的實(shí)際工作能力，因而，高職院校影視類課程的教學(xué)改革勢在必行。

一、教學(xué)模式的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)

《電視欄目編導(dǎo)》課程在教學(xué)模式與創(chuàng)新方面重點(diǎn)引入三大思路，分別是“模塊化”+“職業(yè)化”“引進(jìn)來”+“走出去”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+思政育人。

（一）“模塊化”+“職業(yè)化”?！峨娨暀谀烤帉?dǎo)》課程從整體知識點(diǎn)與技能點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，將核心內(nèi)容分成5個(gè)模塊10個(gè)情境，模塊間既相互獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)，通過“模塊化”的分配，將課程難點(diǎn)分解到不同的模塊中，克服了學(xué)生的畏難情緒。每個(gè)模塊自成體系，能獨(dú)立完成某一方面的教學(xué)任務(wù)，具有鮮明的獨(dú)立性;每個(gè)模塊間的知識層層遞進(jìn)、相互關(guān)聯(lián)，前面模塊是后面模塊的基礎(chǔ)，后面的模塊又加強(qiáng)了前面模塊的知識內(nèi)容。這樣可以讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握課程的精髓。與此同時(shí)，所有“模塊化”學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)都與后續(xù)的崗位職責(zé)要求相輔相成，為學(xué)生后續(xù)真正走入工作崗位提前提供了技能演練與實(shí)踐。

（二）“引進(jìn)來”+“走出去”。在這門課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極采用“引進(jìn)來”+“走出去”的這種“雙軌制”教學(xué)方式來優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，豐富課堂內(nèi)容。一方面聘請影視領(lǐng)域的學(xué)者專家以及一線資深的電視欄目編導(dǎo)、制作人引進(jìn)課堂進(jìn)行講學(xué)，在拓寬學(xué)生知識面的同時(shí)，也使學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，并給學(xué)生提供了一個(gè)良好的實(shí)習(xí)平臺。同時(shí)，還應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生“走出去”，突破課堂教學(xué)模式，使學(xué)生能夠通過頂崗實(shí)習(xí)等社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)來強(qiáng)化自己的實(shí)踐能力，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時(shí)獲取新的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)與心得。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+思政育人。當(dāng)前，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為時(shí)代強(qiáng)音，如何在課程中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是《電視欄目編導(dǎo)》課程應(yīng)該思索的。一方面，《電視欄目編導(dǎo)》這門課程在學(xué)校平臺上，形成教學(xué)、生產(chǎn)和創(chuàng)業(yè)孵化于一體，堅(jiān)持“專業(yè)學(xué)習(xí)”+“項(xiàng)目工作室”+“創(chuàng)業(yè)孵化”相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式;另一方面，針對在各類實(shí)習(xí)實(shí)踐、大賽中涌現(xiàn)出來的具備創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生，與教師共同對接相關(guān)企業(yè)，在創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)中創(chuàng)新，培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的市場開拓意識、首創(chuàng)精神與良好的創(chuàng)業(yè)能力，從而創(chuàng)作、孵化優(yōu)秀作品。

與此同時(shí)，在課程教學(xué)中，也應(yīng)該積極融入思政育人元素，引導(dǎo)學(xué)生挖掘紅色文化與傳統(tǒng)歷史元素，創(chuàng)作出更具深度、直抵人心的電視欄目，增強(qiáng)大眾的民族自豪感與文化自信。

二、教學(xué)方法的多維嘗試

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。根據(jù)這門課程的具體教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)期之初給學(xué)生下達(dá)任務(wù)書，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)，將課程內(nèi)容分為相對獨(dú)立的教學(xué)項(xiàng)目，交由學(xué)生小組完成。例如要求學(xué)生完成時(shí)下熱門的美食類真人秀的節(jié)目編導(dǎo)創(chuàng)作，任務(wù)書中明確指明學(xué)生應(yīng)完成的工作內(nèi)容以及應(yīng)掌握的相關(guān)能力。從每一個(gè)任務(wù)信息的收集、任務(wù)方案的設(shè)計(jì)、任務(wù)具體到項(xiàng)目實(shí)施均由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。要求學(xué)生完成任務(wù)要求，達(dá)成項(xiàng)目目標(biāo)。通過學(xué)生對該任務(wù)的完成，了解并把握策劃整個(gè)過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求，同時(shí)也方便及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足。

（二）案例教學(xué)法。在導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容的過程中，從大量經(jīng)典、優(yōu)秀的電視欄目案例入手，進(jìn)行細(xì)致入微的研究與剖析，使學(xué)生在分析案例的過程中借鑒成功范式，汲取失敗教訓(xùn)，從而培養(yǎng)學(xué)生敏銳的創(chuàng)作思維與獨(dú)立的創(chuàng)新精神。同時(shí)，還應(yīng)積極引入“快樂教學(xué)”的理念，改變傳統(tǒng)的師生授課模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主角，學(xué)生自選案例結(jié)合課程內(nèi)容和要求進(jìn)行分析，鍛煉學(xué)生專業(yè)分析思維和分析能力，切實(shí)掌握課程內(nèi)容。

（三）實(shí)戰(zhàn)演練法。在《電視欄目編導(dǎo)》這門課程的學(xué)習(xí)中，首當(dāng)其沖的就是前期的策劃與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要培養(yǎng)學(xué)生的策劃思維和能力，因此在具體的課堂教學(xué)中，應(yīng)將真實(shí)項(xiàng)目引入課堂，以實(shí)戰(zhàn)演練的方式進(jìn)行創(chuàng)作。不論是在任務(wù)項(xiàng)目作業(yè)的實(shí)施過程中還是在具體的案例分析中，學(xué)生應(yīng)時(shí)刻銘記自己的編導(dǎo)身份，明確自己的崗位職能，在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的基礎(chǔ)上進(jìn)行崗位角色模擬和實(shí)踐，切實(shí)鍛煉其崗位技能。

《電視欄目編導(dǎo)》課程注重使學(xué)生掌握影視編導(dǎo)電視欄目創(chuàng)作的基本流程與操作技能。只有在教學(xué)的過程中，不斷改革創(chuàng)新，不斷對接一線，不斷產(chǎn)教融合，將理論知識與具體案例分析和實(shí)踐操作相結(jié)合，積極搭建良好的學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺，才能為學(xué)生深入學(xué)習(xí)影視創(chuàng)作技巧以及走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊金月，胡志峰.中國電視策劃與設(shè)計(jì)[M].北京：中國廣播電視出版社，2004.

[2]孟瑞娟，霍麗榮.論創(chuàng)新與創(chuàng)新思維[J].學(xué)問，2009.

[3]伍國強(qiáng).電視編導(dǎo)激發(fā)創(chuàng)新思維的思路經(jīng)驗(yàn)淺談[J].新媒體研究，2016.