摘要：在初中教學(xué)階段當(dāng)中，地理是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，但是，在學(xué)習(xí)地理的過程當(dāng)中，學(xué)生通常會感到初中地理知識具有較強(qiáng)的抽象性，地理知識點繁多零散，因此，必須在教學(xué)實踐當(dāng)中，采取行之有效的教學(xué)方法，而在初中地理的教學(xué)當(dāng)中，充分運用體驗式教學(xué)能夠提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，本文闡述了體驗式教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)? ?初中地理? ?應(yīng)用

在當(dāng)前的初中教學(xué)當(dāng)中，較為注重引入全新的教學(xué)理念與教學(xué)方式，體驗式教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式，被廣泛應(yīng)用于初中各門學(xué)科教學(xué)中，而在初中地理教學(xué)中應(yīng)用體驗式教學(xué)，可使學(xué)生直觀形象的認(rèn)知與了解相關(guān)的地理知識，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理興趣，讓學(xué)生能夠全身心的投入到地理教學(xué)活動當(dāng)中。體驗式教學(xué)，可有效的突破以往傳統(tǒng)教學(xué)方式的“定勢思維”的限制，讓學(xué)生能夠更加有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠通過體驗式教學(xué)方式，教學(xué)自主思考與自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的地理綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

一、讓學(xué)生通過實際操作獲得體驗興趣

地理學(xué)科既是一門理論性的學(xué)科，同時，也是一門實踐性的學(xué)科。因此，在地理教學(xué)當(dāng)中教師也必須注重培養(yǎng)學(xué)生自身的動手實踐能力。教師應(yīng)讓學(xué)生通過在地理教學(xué)實踐當(dāng)中的實際動手操作，來體驗到地理學(xué)習(xí)的樂趣。在開展體驗式學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提供給學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生能夠深入的學(xué)習(xí)地理知識，有效的拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在小組合作時，可讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。提升學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。 例如，在教學(xué)《埃及》一課時，教師可依據(jù)課文內(nèi)容提出相關(guān)的問題：（1）尼羅河發(fā)源地在哪里？它最終注入哪一個海洋？流向是哪里？教師可將課前準(zhǔn)備好的一個簡要的埃及模型圖展示在課堂上，并依據(jù)學(xué)生的回答，用綠色筆繪制出尼羅河發(fā)源地非洲東部高原，以及它注入的地中海。并講解由于尼羅河在埃及境內(nèi)流經(jīng)沙漠地區(qū)，因此，未能匯入任何的支流。（2）埃及重要的經(jīng)濟(jì)支柱有哪些？教師依據(jù)學(xué)生的回答，教師繪制出埃及金字塔等名勝古跡、阿斯旺大壩，尼羅河、沙漠奇景。在教師手繪的過程當(dāng)中，學(xué)生可以跟隨著教師的手繪，來直觀形象的認(rèn)識這些景物在埃及所處的地理位置，這樣的學(xué)習(xí)方式，相較于單一化的理論講解，能夠獲得較好的教學(xué)效果。（3）埃及人民修建阿斯旺大壩位于何處？這一大壩的修建，對于埃及產(chǎn)生了哪些影響？教師手繪出埃及開羅以南900公里的尼羅河畔，阿斯旺大壩可平定洪水，能夠貯存可使用數(shù)年的水量。還可有效地解決干旱問題。教師再指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式展開討論，并得出相關(guān)的結(jié)論：埃及是北非地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最快的國家之一，埃及的四大經(jīng)濟(jì)支柱分別是：石油、運河、僑匯、旅游，通過這樣形式學(xué)習(xí)方式，能夠讓形式通過自主思考與自主學(xué)習(xí)，獨立發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，較好的彰顯出體驗式教學(xué)的實效性。

二、在體驗式教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

通常而言，開展體驗式教學(xué)的重點內(nèi)容，即是要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、形式的學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知理解能力，來創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生融入到教學(xué)情境進(jìn)行體驗學(xué)習(xí)，由于地理知識具有較強(qiáng)的抽象性，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生難以認(rèn)知與理解相關(guān)的知識內(nèi)容。教師可充分運用多媒體輔助教學(xué)手段，將原本抽象性的地理知識、圖片，利用多媒體播放視頻，從而能夠?qū)⒌乩碇R以生動有趣、直觀形象的方式較好的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠更好的認(rèn)知與理解地理知識。讓學(xué)生在體驗式教學(xué)當(dāng)中，獲得真實的情感體驗。例如，在教學(xué)《東南亞》一課時，教師在開展體驗式教學(xué)時，可按照下述幾個教學(xué)環(huán)節(jié)來進(jìn)行授課：第一、教師可充分利用多媒體播放東南亞的紀(jì)錄片視頻，通過紀(jì)錄片，讓學(xué)生能夠直觀的觀察到東南亞的概況現(xiàn)象;教師再安排學(xué)生繪制出東南亞地理示意簡圖，讓學(xué)生通過動手實踐來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理所必備的空間想象力，同時，也能夠讓學(xué)生通過自己手繪示意簡圖的過程，來進(jìn)行知識內(nèi)化，讓學(xué)生能夠更加深入的學(xué)習(xí)理解這一知識點;第二、通過多媒體播放馬六甲海峽這一“海上生命線”的視頻 以及“東南亞之最”的知識。讓學(xué)生能夠認(rèn)知與了解東南亞的重要地理位置、地形、氣候的各項主要的特點，提升學(xué)生的地理分析能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合問題的能力。教師再結(jié)合多媒體課件內(nèi)容進(jìn)行講解，如此一來，就能夠讓學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)方式，從多媒體課件當(dāng)中獲得感性的認(rèn)知，在教師的講解當(dāng)中，讓學(xué)生能夠?qū)τ谒鶎W(xué)的地理知識內(nèi)容獲得更加深入的認(rèn)識，并在理解的基礎(chǔ)之上，來有效的提升學(xué)生自我的地理學(xué)習(xí)水平，并取得最佳的教學(xué)效果。

三、以體驗式教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)

通過體驗式教學(xué)，可讓學(xué)生能夠更好的理解與掌握教學(xué)內(nèi)容，但是，僅僅是依賴于此種讓學(xué)生融入情境學(xué)習(xí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解能力是不夠的，在體驗式教學(xué)課堂上，教師必須指導(dǎo)學(xué)生對體驗式學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，如此一來，才能讓學(xué)生較好的理解與掌握教師所教授的內(nèi)容，對于初中生而言，必須學(xué)會對各門學(xué)科知識進(jìn)行整理與總結(jié)，在學(xué)習(xí)地理知識的過程當(dāng)中，也同樣要學(xué)會整理與總結(jié)地理知識，因此，在地理課堂教學(xué)當(dāng)中，教師必須對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生能夠有效的整理與總結(jié)地理知識。例如：在教學(xué)《澳大利亞》一課時，在學(xué)習(xí)完課程內(nèi)容之后，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)：（1）澳大利亞的地形特點：有高原、平原、山地。在分布區(qū)域上西部為高原，中部為平原，東部為大分水嶺。由于澳大利亞的整體地勢較低，地形起伏較小，擁有廣闊的平原與高原，是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的有利地形。（2）澳大利亞的氣候特點是以熱帶沙漠氣候和熱帶草原氣候為主。降水呈現(xiàn)出中部較少、南北較多的特點。（3）澳大利亞適合開展畜牧業(yè)的地方：澳大利亞的東南沿海和西南沿海地區(qū)，降水豐富，具有肥沃土壤，在這一地區(qū)集中養(yǎng)殖70%的羊。通過這樣以體驗式教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，能夠讓學(xué)生細(xì)化知識，并讓學(xué)生將知識系統(tǒng)化的過程導(dǎo)致，來學(xué)習(xí)與掌握總結(jié)與歸納知識的技能，讓學(xué)生將這樣的學(xué)習(xí)發(fā)生，運用于今后的地理學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中尋找出適合自身的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步同時學(xué)習(xí)的針對性與實效性，能夠讓學(xué)生真正的學(xué)好地理學(xué)科知識。

四、結(jié)語

總之，在當(dāng)前的初中地理教學(xué)當(dāng)中，想要充分應(yīng)用體驗式教學(xué)方式，可圍繞采用體驗式教學(xué)，讓學(xué)生通過實際操作獲得體驗興趣;在體驗式教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境的進(jìn)行學(xué)習(xí);教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)來進(jìn)行。以此來提升地理課堂教學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生通過體驗式學(xué)習(xí)，充分融入到教學(xué)情景當(dāng)中，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

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（作者簡介：王玉靜，聊城大學(xué)畢業(yè)，在山東聊城第七中學(xué)任教，現(xiàn)任年級主任，一級教師。）