華 巖 徐愛(ài)萍

（南寧師范大學(xué)體育與健康學(xué)院，廣西 南寧 530004）

高職院校的體育課程是學(xué)生接受體育教育的最后階段，也是體育觀念、體育習(xí)慣和體育能力形成的最后時(shí)刻。為更好實(shí)現(xiàn)對(duì)高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，高職院校體育教育應(yīng)緊跟高職教育改革步伐，從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，從高職教育培養(yǎng)方向出發(fā)，加快對(duì)高職體育教學(xué)課程的改革。體育教學(xué)俱樂(lè)部是指以體育練習(xí)者自覺(jué)結(jié)合為基礎(chǔ)，以學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館為依托，圍繞著某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以俱樂(lè)部的形式將體育教學(xué)、課外體育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、群體競(jìng)賽等融為一體的體育課堂教學(xué)模式。由于體育俱樂(lè)部教學(xué)模式較符合高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，該教學(xué)模式已經(jīng)推出，亦因此受到全國(guó)高職院校的廣泛關(guān)注。然而，由于不同學(xué)校的場(chǎng)地、師資、學(xué)生喜好程度等因素的不同，體育教學(xué)俱樂(lè)部在實(shí)施過(guò)程中存在顯著的困難，甚至存在一瓶頸現(xiàn)象[1、2]。因此，有必要對(duì)高職院校體育教學(xué)俱樂(lè)部模式研究進(jìn)行梳理，對(duì)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐研究，為推動(dòng)高職院校體育教育俱樂(lè)部發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)。

本課題組近年一直從事高職院校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的研究，前期的研究中，構(gòu)建了高職院校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的理論體系，為檢驗(yàn)與反饋前期建立的高職院校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式，課題組進(jìn)行了為期一年的實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式與體育俱樂(lè)部教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)效果的對(duì)比，檢驗(yàn)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的教學(xué)效果。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象與分組

以廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016級(jí)學(xué)生576人為研究對(duì)象，其中傳統(tǒng)體育教學(xué)班為300人，項(xiàng)目為乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、籃球、足球，每個(gè)項(xiàng)目2個(gè)班，每班30人。俱樂(lè)部教學(xué)班為276人，分別為乒乓球（基礎(chǔ)班30人、提高班30人）、羽毛球（基礎(chǔ)班30人、提高班24人）、網(wǎng)球（基礎(chǔ)班30人、提高班22人）、籃球（基礎(chǔ)班30人、提高班30人）、足球（基礎(chǔ)班30人、提高班20人）實(shí)驗(yàn)前對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)班與俱樂(lè)部教學(xué)班進(jìn)行體質(zhì)能力測(cè)試，結(jié)果顯示，兩者之間無(wú)顯著性差異（見(jiàn)表1）。

表1 實(shí)驗(yàn)前兩種教學(xué)模式基礎(chǔ)班、提高班體質(zhì)測(cè)試結(jié)果

1.2 研究時(shí)間

根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，研究時(shí)間為2017-2018學(xué)年，其中上學(xué)期為基礎(chǔ)班教學(xué)，下學(xué)期為提高班教學(xué)。

1.3 教學(xué)方法

1.3.1 傳統(tǒng)體育教學(xué)模式

每學(xué)期教學(xué)時(shí)間為16周，每周2個(gè)課時(shí)。授課教師根據(jù)教學(xué)大綱，制定教學(xué)進(jìn)度、教案等，課堂上教師將規(guī)定的內(nèi)容仔細(xì)講授給學(xué)生，并進(jìn)行示范分析，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)等?；A(chǔ)班、提高班的教學(xué)嚴(yán)格按制定的教學(xué)大綱、教案、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃表進(jìn)行。

1.3.2 體育俱樂(lè)部教學(xué)模式

每學(xué)期開(kāi)始前，教師根據(jù)教學(xué)大綱制定教學(xué)進(jìn)度、教案等，上交俱樂(lè)部辦公中心審批。

俱樂(lè)部授課時(shí)間安排學(xué)生的課外時(shí)間，每周3次，每次上課時(shí)間為80分鐘，具體的上課時(shí)間由學(xué)生和教師商量決議。學(xué)生可以選擇在任何制定的時(shí)間上課，班干做好考勤記錄，學(xué)生每周上課不少于1次，教師對(duì)俱樂(lè)部指導(dǎo)的次數(shù)每周不少于2次。

基礎(chǔ)班較為基礎(chǔ)性、重復(fù)性內(nèi)容，教學(xué)進(jìn)度慢，學(xué)生以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)技術(shù)為主；提高班著重技能的提高，教學(xué)內(nèi)容多、進(jìn)度快，學(xué)生以技能提高為主，并可以代表學(xué)校參加技能的比賽。

俱樂(lè)部以學(xué)生管理為主，嚴(yán)格按照《俱樂(lè)部管理章程》進(jìn)行。課堂教學(xué)以分組教學(xué)、分層教學(xué)為主，技術(shù)較好的學(xué)生幫助輔導(dǎo)技術(shù)較差的學(xué)生。課堂教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為指導(dǎo)，充分體現(xiàn)“三自主”，即自由選擇教師、自由選擇上課時(shí)間、自由選擇上課內(nèi)容。

1.4 測(cè)試內(nèi)容與方法

學(xué)生的體質(zhì)能力測(cè)試：在第二學(xué)期第10周對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)測(cè)試，測(cè)試項(xiàng)目、測(cè)試方法、測(cè)試結(jié)果均按照《國(guó)家體質(zhì)測(cè)試健康標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行。

學(xué)生學(xué)習(xí)效果自評(píng)檢測(cè)：參考國(guó)內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)自編效果自評(píng)量表，量表效度、信度分別為0.889與0.912，較符合學(xué)生學(xué)習(xí)效果的自評(píng)。量表共有6個(gè)維度（能提高學(xué)習(xí)興趣、能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、能提高學(xué)習(xí)效率、能活躍課程氛圍、提升自我應(yīng)變能力、有利于知識(shí)的掌握），24題，5個(gè)答案選項(xiàng)（完全不符合”“比較不符合”“說(shuō)不清”“符合”“完全符合”）結(jié)果采用 5分制。問(wèn)卷調(diào)查時(shí)間為第二學(xué)期第14周到第16周。

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考核：為評(píng)價(jià)教學(xué)效果，兩種教學(xué)模式考核內(nèi)容相同，既兩個(gè)基礎(chǔ)班考核內(nèi)容相同，兩個(gè)提高班考核內(nèi)容相同。每學(xué)期的16周進(jìn)行技能考核，學(xué)期期末成績(jī)包括平時(shí)成績(jī)30%、期末成績(jī)70%。

1.5 統(tǒng)計(jì)分析

所有數(shù)據(jù)采用SPSS17.0 進(jìn)行處理與分析，數(shù)值以平均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示。組間的比較采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，P＜0.01表示差異具有極顯著性意義，P＜0.05表示差異具有顯著性意義。

2 結(jié)果

2.1 學(xué)生體質(zhì)測(cè)試統(tǒng)計(jì)結(jié)果

由表2得知，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年學(xué)習(xí)后，基礎(chǔ)班方面，體育俱樂(lè)部教學(xué)體質(zhì)測(cè)試結(jié)果顯著高于傳統(tǒng)體育教學(xué)（P＜0.05）；提高班方面，體育俱樂(lè)部教學(xué)體質(zhì)測(cè)試結(jié)果極顯著高于傳統(tǒng)體育教學(xué)（P＜0.01）。

表2 實(shí)驗(yàn)后兩種教學(xué)模式基礎(chǔ)班、提高班體質(zhì)測(cè)試結(jié)果

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)效果自評(píng)結(jié)果

由表3得知，經(jīng)一個(gè)學(xué)年學(xué)習(xí)后，在能提高學(xué)習(xí)效率、能提高學(xué)習(xí)興趣、能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、利于技能的掌握、能活躍課堂氛圍五個(gè)方面，體育俱樂(lè)部教學(xué)模式均極顯著高于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式（P＜0.01）；在提升自我應(yīng)變能力方面，體育俱樂(lè)部教學(xué)模式與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式無(wú)顯著差異。

表3 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果的自評(píng)結(jié)果

2.3 學(xué)生考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)結(jié)果

由表4得知，在一學(xué)期，基礎(chǔ)班成績(jī)方面，體育俱樂(lè)部教學(xué)模式與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式相比無(wú)顯著差異；在提高班方面，體育俱樂(lè)部教學(xué)模式顯著高于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式（P＜0.05）。在二學(xué)期，基礎(chǔ)班方面、提高班方面，體育俱樂(lè)部教學(xué)模式均極顯著高于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式（P＜0.01）。

表4 兩種教學(xué)模式基礎(chǔ)班、提高班學(xué)習(xí)成績(jī)比較

3 討論

學(xué)生體質(zhì)測(cè)試成績(jī)是衡量大學(xué)生身體素質(zhì)的重要指標(biāo)之一。實(shí)驗(yàn)前，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的基礎(chǔ)班、提高班與體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的基礎(chǔ)班、提高班相比，體質(zhì)測(cè)試成績(jī)無(wú)顯著差異。對(duì)比結(jié)果顯示，大學(xué)生身體素質(zhì)無(wú)差異，符合要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)要求。經(jīng)近一個(gè)學(xué)年學(xué)習(xí)后，俱樂(lè)部教學(xué)模式中的基礎(chǔ)班、提高班體質(zhì)測(cè)試成績(jī)均顯著高于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，結(jié)果說(shuō)明，體育俱樂(lè)部教學(xué)模式能較好地促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展。有研究指出，體育俱樂(lè)部教學(xué)模式下，大學(xué)生體質(zhì)健康水平有較大的提升[3、4]，也有學(xué)者對(duì)高職院校不同項(xiàng)目的俱樂(lè)部進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不同項(xiàng)目俱樂(lè)部教學(xué)對(duì)學(xué)生體質(zhì)有不同的提高，高職院校實(shí)施體育俱樂(lè)部教學(xué)是可行有效的[5]。

學(xué)生是體育俱樂(lè)部教學(xué)的主要受眾，學(xué)生對(duì)俱樂(lè)部教學(xué)效果評(píng)價(jià)具有較高的可信度。本研究中，經(jīng)一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)后，體育俱樂(lè)部教學(xué)模式能提高學(xué)習(xí)效率、能提高學(xué)習(xí)興趣、能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、利于技能的掌握、能活躍課堂氛圍，五個(gè)方面均高于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，結(jié)果表明學(xué)生更傾向于體育俱樂(lè)部教學(xué)模式。原因可能有兩個(gè)方面：第一，體育俱樂(lè)部教學(xué)模式中，打破了原來(lái)的簡(jiǎn)單分班，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際條件和興趣愛(ài)好選擇合適的項(xiàng)目，最大程度提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)自由度大，且學(xué)習(xí)環(huán)境更加主動(dòng)開(kāi)放，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，拓展了學(xué)生自由活動(dòng)的空間，有利于學(xué)生對(duì)技能的掌握。也有研究表明，體育俱樂(lè)部教學(xué)模式能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高對(duì)技能掌握的能力[6、7]。

本研究中，采用同樣的考試方案對(duì)兩種教學(xué)模式的學(xué)生進(jìn)行期末考核，除第一個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)班外，體育俱樂(lè)部教學(xué)模式均高于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式。結(jié)果表明，體育俱樂(lè)部教學(xué)模式能有效地提高學(xué)生成績(jī)。主要原因可能由以下兩個(gè)方面：第一是教學(xué)過(guò)程中，體育俱樂(lè)部教學(xué)主要采用分組教學(xué)與分層教學(xué)，以技能較好的學(xué)生輔導(dǎo)技能差的學(xué)生，學(xué)生練習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，練習(xí)密度高；第二，俱樂(lè)部教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，特別是提高班學(xué)生，經(jīng)常參加班內(nèi)比賽、校內(nèi)比賽，不斷地磨練體育技能。

綜上所述，與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式相比，體育俱樂(lè)部教學(xué)能有效促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)生更傾向于體育俱樂(lè)部教學(xué)模式。