劉托梅

摘要：隨著現(xiàn)代教育理念的革新與優(yōu)化，家校共建成為當前最適用于培養(yǎng)學生積極且全面發(fā)展的教育策略，同時也是廣大院校辦學過程中必須面對的重要課題。在這種形勢下，優(yōu)化農(nóng)村初中教育必須要從農(nóng)村家庭教育入手，即通過切實有效的教育指導活動來更新家長教育觀念，并在深入探索與實踐中總結出增強家校并重教育有效性的途徑，從而促進農(nóng)村教育模式形成全新的格局。

關鍵詞：農(nóng)村初中；家校共建；有效性；策略探究

在教育事業(yè)越來越被重視的今天，進行教育理念革新、教學思路優(yōu)化已經(jīng)成為時代發(fā)展的新趨勢，在這種形勢下，傳統(tǒng)單一的智力教育已經(jīng)不足以滿足時代發(fā)展的趨勢，隨之替代的為人格品質(zhì)與文化底蘊兼具的現(xiàn)代教育理念，旨在于促使學生能成為具備極高道德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)的發(fā)展型人才，據(jù)此，構建家校并重教育的格局對促進他們?nèi)姘l(fā)展切實存在積極意義?；谵r(nóng)村教育環(huán)境的特殊性，在農(nóng)村初中進行家校教育共建的任務顯得格外艱巨，勢必需要教師與家長在共同提升自身教育素養(yǎng)的基礎上為學生帶來更優(yōu)質(zhì)的教育形式，以促使他們在切實有效的教育格局中不斷發(fā)展自身人文素養(yǎng)。

一、增強農(nóng)村學校家校合作的探索

家校合作是重要的現(xiàn)代教育理念。針對農(nóng)村家庭教育存在的種種問題，我們認為，如何開展好家庭教育指導活動，提高家校合作的有效性，提升家庭教育的水平，是我校辦學過程中必須面對的重要課題。我們借助課題研究，經(jīng)過三年多的深入思考的實踐探索，總結出增強農(nóng)村學校家校合作的有效途徑。

（一）以校為導，引導和促進家庭形成正確的教育觀念

1.轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，使之形成正確的觀念，并與學校教育保持一致。

家長素質(zhì)的高低與家校合作的成功與否是緊密相關的。我們通過宣傳和咨詢手段，激發(fā)家長關心教育、支持教育的熱情。學校利用板報、?？?、櫥窗、廣播等多種形式進行宣傳，宣傳的內(nèi)容大到黨的教育方針、學校的教育目標，小到教育知識、校內(nèi)新聞、社會對學校的關心與支持的報道等等。學校為他們印發(fā)《劉紹禹教子法》等家教資料，動員家長訂閱《家庭教育》等雜志。我們一直在教育觀念上指導家長，讓家長明確家庭教育的主要任務是把德育放在首位，培養(yǎng)孩子良好的思想道德品質(zhì)，發(fā)展孩子健全的個性，培養(yǎng)孩子獨立生活的技能，良好的生活習慣、學習習慣、勞動習慣等。

2.指導家庭掌握符合青少年心理特點的科學教育方法。

教育孩子是一門科學，也是一門藝術，僅憑良好的愿望和強烈的動機并不能達到預期的教育效果。家長必須努力提高學習意識，提高自我教育素質(zhì)，成為合格盡職的父母。比如：給孩子提供一個寬松的平臺，營造平等自由的交流氛圍；認真傾聽孩子的意見，注意觀察他們的反應，鼓勵他們表達自己的感受；站在他們的立場上考慮問題，體察和重視他們的情感的需要等。再如：與孩子一起成長，做孩子的知心朋友。通向成功的道路有許多條，在不同領域不同行業(yè)，人們?nèi)〉贸晒λ枰牟拍芎椭腔凼遣灰粯拥摹Ｋ晕覀儾荒馨呀逃哪繕撕唵蔚囟ㄎ挥谥橇﹂_發(fā)，尤其是把智力教育等同于文化知識教育的認識和做法都是錯誤的；要求家長注意觀察和了解自己的孩子，了解他們獨特的學習方式；對孩子的學習方式表示肯定和欣賞；根據(jù)他們擅長的學習方式創(chuàng)設適宜的環(huán)境，引導他們發(fā)揮自身學習方式的優(yōu)勢進行學習等。

（二）以家為本，建立有效的家校合作機制，形成學校教育與家庭教育并舉并重的新格局

家庭相對于學校來說，其廣域性、復雜性和多端性尤為突出。每個家庭都有自己的特色，家庭的構成不同、經(jīng)濟狀況不同、所處環(huán)境不同，家長受教育程度不同、職業(yè)不同、家風、教育氛圍不同等等，要提高家校合作的有效性，需要我們從“每一個家庭出發(fā)”，開展“以家為本”的家校合作指導探索。“以家為本”的家校合作，就是要以家庭為中心，其形式和層次依據(jù)每個家庭特性需要而定，因家而異，要求學校是指向家庭的，能夠為家庭教育提供優(yōu)質(zhì)服務的。

（三）項目驅(qū)動，實現(xiàn)各種形式的合作，營造民主、溫馨、和諧的合作氛圍

為了探索家校合作的不同形式，我們將總課題分解為多個子課題，以各子課題為項目，通過項目驅(qū)動，豐富家校合作的形式，增強其實效。

1.合作建設學習型家庭。

社會倡導創(chuàng)建學習型組織，我們也重視“學習型家庭”的建設。其中包括完成“親子閱讀計劃”，每個家庭每天固定有一段父母與孩子共同閱讀的時間等。學校組織了學生、家長、教師共同參與的讀書沙龍、故事會、演講會等活動。

2.合作開展綜合實踐活動。

綜合實踐活動的許多內(nèi)容諸如收集信息、查閱資料、社會調(diào)查和實踐、社區(qū)服務等都是在校外完成的，我們都要求得到家長的理解、支持和幫助，事實證明，我們的家長是有這方面的熱情的。

3.合作培養(yǎng)學生健康心理和強健體魄。

家校合作中要密切關注孩子的心理健康和身體健康，我們指導家長制訂家庭鍛煉計劃，組織一些親子、師生趣味運動會，讓家長及孩子們感受到運動的樂趣，還可以組織一些知識競賽等。

4.合作進行勞技、家政教育。

在科技信息日益發(fā)達的今天，勞動技術依然是一項重要的生活技能，特別是一些家政服務、自我服務技能等，我們組織了一些如“巧手小廚師”、“妙手小裁縫”、“家庭才藝大展示”、“我的鈕扣釘?shù)冒簟钡然顒?，以此來培養(yǎng)學生熱愛勞動、尊重勞動的思想情操并能夠充滿熱情地投入時間和精力練習這些勞動技能。

最后，學校與家庭是一個不可分割的整體，在家庭、學校這兩個同時發(fā)生作用的教育因素中，學校起著主導作用。隨著社會的進步，現(xiàn)代生活節(jié)奏加快，家庭空間意識增強?，F(xiàn)代通訊技術發(fā)展，網(wǎng)絡技術的普及，學校與家庭之間溝通的渠道，不再局限于家訪、家校聯(lián)系本、家長會、家長委員會、教學開放日、電話等形式上。Emall、網(wǎng)上家訪、QQ群、QQ留言、教育信息平臺等逐步成為家校溝通的新載體，利用網(wǎng)絡這一平臺對家長進行育兒教育。

總之，學校教育和家庭教育各有其特點，它們相互聯(lián)系、相互作用、相互影響，均影響學生的心理健康。離開了家庭配合的學校教育必然因孤軍作戰(zhàn)而難以奏效；家庭教育如果與學校教育方向不一致，就會使學生不知所措，家庭教育也將舉步維艱。因此，教育的成果取決于家庭教育與學校教育是否協(xié)調(diào)一致形成合力，成為互補過程。

參考文獻：

[1]左東芳.農(nóng)村初中家校合作問題研究[D].西南大學，2008.

[2]伍茂華.農(nóng)村初中家?；拥默F(xiàn)狀及對策研究[D].湖南師范大學，2012.