【摘要】JAVA程序設計是軟件技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程。學生JAVA程序設計能力的強弱，直接影響到后續(xù)專業(yè)基礎課和專業(yè)課的學習。為了讓學生有一個良好的開端，提高他們學習的興趣，進一步提高教學質(zhì)量，迫切需要對本課程進行改革與實踐。

【關鍵詞】行為導向 課程改革 教學方法

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0222-02

1.行為導向教學法的基本意義與內(nèi)涵

行為導向的教育思想，主要源于人們對現(xiàn)實及未來社會對職業(yè)人才新要求的思考以及對教育和學習概念的重新認識。過去，對學習過程最傳統(tǒng)的認識是：動機、接受、理解、記憶。而今人們無論對“教育”還是對”學習”都有了新的認識，更強調(diào)“交流”的作用。

行為導向教學法是從教學生“學會學習”目標出發(fā)，使職業(yè)教學從注重“教法”轉(zhuǎn)到注重“學法”，將學生的學習與學生發(fā)展密切結(jié)合起來。采用師生互動型教學模式進行教學，在教學中，教師是活動的引導者，教學的主持人。

2.行為導向下的JAVA程序設計課程的教學改革

行為導向教學法強調(diào)在教學過程中讓學生從“要我學習”到“我要學習”的轉(zhuǎn)變，從學習的被動體轉(zhuǎn)換為學習的主動體。教師的作用發(fā)生了根本的變化，即以傳統(tǒng)的主角、教學組織領導者變?yōu)榻虒W的引導者、學習輔導者和主持人。理論教學是建立在學生已有的知識經(jīng)驗之上，是這方面的生活經(jīng)驗的升華。

我們嘗試著使用行為導向型的教學法即興趣激勵法、目標激勵法、案例驅(qū)動法、模擬團隊項目組織教學法等，讓學生不斷的鞏固理論知識，熟練操作技能，提升職業(yè)素質(zhì)。

2.1興趣激勵法

興趣是最好的老師，程序設計對初學者來說是非常枯燥無味的一門學科。有很多語法結(jié)構(gòu)、以及專業(yè)術(shù)語需要記憶。尤其是對于沒有任何編程經(jīng)驗的學生，先要為其建立起編程和開發(fā)的概念，并通過動手做增加感性認識，是教學的關鍵。比如下圖（圖一）所示俄羅斯方塊、漂亮的花瓣時鐘、以及實用的屏幕保護等。我們通過展示很多現(xiàn)實的、有趣的、漂亮的程序，激發(fā)學生的興趣，讓他們覺得程序只要好好的學習，就能寫出非常有趣的程序。

2.2目標激勵法

光有興趣是遠遠不夠的，在學習過程中要保持學習激情，才能不斷努力?？颗d趣來維持，也可能只有半天功夫?？梢栽囍鑼W生產(chǎn)生興趣期間，來樹立學習目標（如圖二所示）。先樹立小的程序目標，然后再樹立項目的案例目標。在職業(yè)目標中，學生理解到學習這門專業(yè)的最終目標，也理解到這門課程在整個專業(yè)的重要作用。目標激勵法要求學生一步一步的樹立學習目標，讓學生跟著自己的目標不斷成長。

2.3案例激勵法

能夠保持學習激情，對于JAVA程序設計這門課程的學習來說，是一個非常大的推動。

項目案例的設計是實施程序設計課程案例激勵法的關鍵。在教學過程中起導向作用的是項目，它的設計要求簡單易懂、實用化，還要求涵蓋盡可能多的專業(yè)基礎課的知識點，要求切合教師與學生自身特點，能聯(lián)系的話盡可能聯(lián)系專業(yè)人才培養(yǎng)與當?shù)叵嚓P行業(yè)的實際發(fā)展趨勢。

項目案例貫穿整個教學周期，在案例激勵法實施流程中，通過案例的導入、到教學中的知識擴充、再到循環(huán)漸進的練習，學生對理論知識充分的掌握和領會；該流程還體現(xiàn)了“教、扶、放”，三步走的基本技能訓練模式。

3.行為導向下的第二課堂的教學改革

JAVA程序設計課程畢竟是一門設計課程，想要提升學生的職業(yè)素質(zhì)，可不是一朝一夕能夠完成的。我們也只能夠在教學的間隙即學生的第二課堂——來指導學生注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)。對于學習程序設計的學生來說，最最缺乏的，也是急需掌握的就是以下兩個素質(zhì)：即口才及團隊精神。

團隊協(xié)作是程序設計人員必須具備的一種職業(yè)素質(zhì)，對這個專業(yè)來說多是非常重要的。我們嘗試著通過拓展訓練，比如地雷陣、擺造型等，學員初步認識了自身潛能，增強自信心；克服心理惰性，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力；提高解決問題的能力；認識群體作用，增進對集體的參與意識與責任心；改善人際關系，更為融洽地與群體合作。

4.行為導向下的JAVA程序設計的考試改革

考試的目的是對學生知識與技術(shù)掌握的評價，也是對教學效果的一種評估。對于JAVA程序設計課程來說，傳統(tǒng)單一的筆試考試模式已不再適應了。應注重過程考試，也就是通過過程的監(jiān)控手段實現(xiàn)教學目標。原則上應該是多種考試并舉。

項目展示及答辯考核，對于JAVA程序設計課程，教學的目的是讓學生最終能夠完成一個個的項目。因此，最好的考試方式就是評價學生所做的項目。學生的考核成績應該由以下幾部分組成（如圖四所示）：平時過程成績（30%），項目小組自評（10%），項目小組互評（10%），項目任課教師評價（30%），項目答辯表現(xiàn)評價（20%）

5.結(jié)論

經(jīng)過以上分析與闡述，行為導向教學法對高等職業(yè)教育下的JAVA程序設計課程教學改革是積極的、有效的、值得實施的。

行為導向教學法強調(diào)以培養(yǎng)學生專業(yè)能力為主，運用興趣激勵法、目標激勵法、案例驅(qū)動法等各種行為導向教學方法，讓學生不斷的鞏固理論知識，熟練操作技能，提升職業(yè)素質(zhì)；采用模擬團隊項目組織形式，學生在各自的項目團隊中，學習目標明確，學習態(tài)度積極，學習技能不斷提升。每一次課學生都會感到收獲非常大，許多知識就是這樣在不斷的討論、不斷的動手實踐中掌握的。

然而在實施行為導向教學法還存在一定的問題，比如教學理念轉(zhuǎn)變有個較長的過程；教師的教學準備工作量加大，知識面不夠，實踐太少；教材的不適應問題；教學設施和教學環(huán)境的建設問題；教學質(zhì)量評估與職業(yè)技能鑒定的改革問題。

作者簡介：

李慶（1980-），男，漢族，湖南邵陽人，碩士，系統(tǒng)分析師，研究方向：軟件工程，計算機。