徐嵐

【摘要】隨著我國教育改革的不斷深化和新課程標準的推進實施，為高中美術教學提出了新的教學要求，教學中要注重學生的主體地位和對學生個性的培養(yǎng)，促進學生各方面的提升，高中教育是人生重要的歷程，美術教學不僅能提高學生審美力，且對促進學生個性化發(fā)展影響深遠；通過個性培養(yǎng)提高學生審美素養(yǎng)，激發(fā)學生對生活的熱愛從而促進學生綜合素養(yǎng)的提高，為我國藝術事業(yè)的發(fā)展儲備人才。本文主要分析在高中美術教學中培養(yǎng)學生個性化發(fā)展的意義和美術教學的現狀，并對如何有效培養(yǎng)學生的個性發(fā)展提出合理的建議。

【關鍵詞】探析 高中美術教學 個性培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0210-02

引言

隨著經濟和科技的進步，國際競爭越來越激烈，這主要還是人才的競爭，因此，人才的培養(yǎng)成為了各國發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，目前，各個國家都在不斷的進行教育改革，旨在培養(yǎng)更多的高技術人才。在教育事業(yè)蒸蒸日上，不斷創(chuàng)新的如今，對學生個性化發(fā)展的培養(yǎng)也越來越重要，個性是創(chuàng)新的基礎，只有不斷的培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展，才能不斷的適應我國教育事業(yè)的發(fā)展需求，為國家的發(fā)展培養(yǎng)和儲備更多的人才。高中美術教學是培養(yǎng)學生個性化發(fā)展的重要途徑，只有注重學生個性的培養(yǎng)，才能逐步提高學生的創(chuàng)新能力，以便更好的促進教育事業(yè)的發(fā)展，提高國家的綜合競爭力。

一、個性化培養(yǎng)的概念及重要意義

（一）個性化培養(yǎng)的概念

個性是一種穩(wěn)定的特征和精神面貌，人的個性不是天生就有的，是需要在學習和實踐中不斷培養(yǎng)和完善的，個性具有穩(wěn)定性的特征，一旦形成就很難更改，個性的內容主要包括道德素質、個人品質、世界觀、人生觀、價值觀、性格特點、興趣愛好等等，而在高中美術教學中培養(yǎng)學生的個性，就是在不斷的培養(yǎng)學生的主觀能動性、獨特性、創(chuàng)造性，能夠在學習中幫助學生養(yǎng)成良好的個性品質，發(fā)現和改正不良的行為，讓學生身心健康發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學生個性化的重要意義

在高中美術教育中培養(yǎng)學生的個性化，不僅是學生的學習需求，也是社會發(fā)展的必然要求，培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展，不僅能夠提高學生的審美能力，還能夠提高學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力，對培養(yǎng)學生健全的人格和綜合素養(yǎng)都有至關重要的作用。美術自身就具有強烈的個性色彩，在美術學習中培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展，美術鑒賞力才能不斷提升，學生的審美體驗才會更豐富，同時還能夠讓學生在眾多的作品中感受藝術家的情操、人生態(tài)度和對藝術的感悟能力，從而感受不同國度的藝術文化。學生個性的培養(yǎng)，可以幫助學生獲得更為深入的審美感受，提升藝術品質，從而促進學生的全面發(fā)展。

二、高中美術教學的現狀

（一）忽視學生個性的培養(yǎng)

就目前高中美術教育的教學情況來看，教學過程中根本沒有體現以學生為本的教育思想，部分教師仍然采用傳統的教學理念和教學方式，對學生的個性化培養(yǎng)不加以重視，忽視了美術這門學科的教學目的，在教學過程中一味的傳輸基礎的美術理論知識和美術技巧，忽視了學生的個性化發(fā)展。

（二）學生的美術素養(yǎng)差

在高中美術教學中，受傳統教學理念和教學模式的影響，教師在課堂上一味的給學生傳授畫畫的技巧和方法，導致大多數的學生只重視畫畫方面的技巧，將多數的學習時間都放在了練習畫畫技術上，忽視了對美術基礎理論知識的學習，甚至部分高校為了應對藝考，在教學方面一味的讓學生進行反復的臨摹和練習，導致學生進行死板的學習，只懂得按照教師的說法畫，卻不理解為什么這么畫，長時間下來，學生的腦海里只有印象深刻的畫法，完全沒有畫畫的藝術感覺，就不可能畫出有自己想法和創(chuàng)意的作品。其實美術不僅僅是簡單地繪畫，它是一種藝術，一種通過繪畫表現人的內心世界和對生活感悟的藝術形式，需要繪畫者自身具備充足的藝術感悟和對外界事物的感知力，只有這樣，才能畫出真正有靈魂的作品。

（三）文化素養(yǎng)不足

高中階段面臨著分班情況，大部分選擇美術的學生，基本上都是因為文化課素養(yǎng)不夠，才會選擇美術，美術相對于文理科來說，不論是文化課的學習方面還是專業(yè)課的學習，都要容易很多，容易考學，但是，在美術學習中，由于文化素養(yǎng)不足，對學習美術也有一定的影響。文化修養(yǎng)不夠，更深層次的說就是學生對藝術的領悟能力不夠，學習美術的學生往往都不重視文化課的學習，認為文化課沒那么重要，其實不然，縱觀歷史，我們就能發(fā)現，很多著名的畫家也是有名的作家，他們不僅畫功杰出，在寫作方面也有一定的成就，例如唐代的王維，不僅繪畫天賦卓越，他筆下作的詩篇也受到眾人的稱贊，他能夠巧妙的運用自身的文化底蘊，在畫作中體現出自己對人生以及世態(tài)的感悟，如果沒有足夠的文化素養(yǎng)是不可能繪畫出諸多的畫作的，這也說明了文化修養(yǎng)對繪畫的重要性。

（四）缺少創(chuàng)造性

在美術學習過程中，初始階段教師都是讓學生進行大規(guī)模的臨摹，其實臨摹只是美術學習的入門，臨摹是為了讓學生快速適應美術學習，而不是最終的教學目的，很多教師在教學過程中盲目的進行作品的臨摹，忽視了教學的最終目標，導致學生一直在不斷的進行臨摹，學生自己的思維和想法得不到展示，對藝術的理解性和創(chuàng)造性也得不到訓練，學生只知道臨摹，長此以往，學生僅有的想法也被逐漸消磨光了，因此，在教學中，教師一定要明確教學的目的，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

（五）教學方法落后老套

在美術教學中，教師的教學方法落后，缺乏多樣性，新課改頒布后，雖然大部分學校在積極的進行美術的教學改革，但是在大部分學校，還是存在著教學方法落后的現象，在課堂上，教師總是采取以自我為中心和學生輔助的教學狀態(tài)，忽視了學生才是課堂教學的主體。在教學評價方面，教師也只注重繪畫技能的評說，學生的意見沒有發(fā)表的空間，忽視了學生的想法，束縛了學生的思維，對學生的學習有不好的影響。

三、如何在高中美術教學中培養(yǎng)學生的個性

（一）優(yōu)化教學結構

有些學校仍采用傳統的教學模式，已經很難滿足現在美術教學的需求，為此教學結構必須優(yōu)化，采用現代化素質教學的方式，把課堂的主體還給學生，引導學生主動參與到學習中來，不斷的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，幫助學生樹立正確的學習目標。

（二）鼓勵學生積極參與，增強學生的參與意識

在美術教學過程中，教師要引導學生積極參與到學習中來，確立學生的主體地位，秉承著平等和諧的教學理念，幫助學生激發(fā)和樹立自信心，不斷的鼓勵學生主動的學習。

（三）激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，感興趣的焦點和動機使學生能夠更加獨立地學習。而興趣需要教師注意尋找各種方法來培養(yǎng)和激發(fā)，使學生有興趣去學。例如，學生的好奇心相對較強，在教學中可以用各種新穎的事物吸引學生的注意力，從也可引入多媒體設備進行輔助教學，選取與教學內容有關的視頻進行播放，不僅能夠緩解學生的視覺疲勞，還能激發(fā)學生的興趣，但是需要注意的是，要合理的使用多媒體進行教學。

（四）因材施教

在教學過程中，教師應因材施教，重視學生的個體差異性，依據其不同特點有目的的進行教學和指導。因材施教是培養(yǎng)學生個性發(fā)展的重要因素，每個學生由于學習環(huán)境和天賦的影響，在個性方面也存在著千差萬別，這就需要教師在教學中要根據學生的興趣特點進行引導和教學，例如，有些學生對美術學習的興趣不高，卻對音樂的興趣比較濃厚，那么教師可以在藝術鑒賞課上選擇與音樂相關的繪畫作品，以便學生能夠結合自己喜歡的音樂作品，運用他們自己的理解來發(fā)表他們對美術作品的看法和見解，并鼓勵學生運用不同的思維模式和奇思妙想，讓他們根據自己的審美情趣，去表達自己對作品的感受。

（五）教學評價多元化

教師在進行教學評價時，要注重多元化評價，多元化評價能夠更好的促進學生的個性培養(yǎng)和發(fā)展。教師可根據學生的實際學習情況進行評價，還可以利用小組進行評價，讓學生互相評價，吸取別人的優(yōu)點，查漏補缺，能夠提高學生的自我反省能力和學習能力。

四、結語

總之，在高中美術教育中注重學生的個性化培養(yǎng)是非常必要的，也是時代發(fā)展的需要。它不僅可以讓學生的審美鑒賞力和藝術素養(yǎng)在這個過程中得以提升，還能使學生各方面的能力都得到鍛煉和增強，促進美術事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻：

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