劉丹 王繼林 陳沙 岳虎

【摘要】本文分析了安全工程本科專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀，提出存在的主要問題有：教材不夠完善、課程授課的時間不合理、教學和考核方法單一、師資力量薄弱等問題。提出教學方法“多元化”、改革考核方式、活躍課堂氣氛、拓展教材等改革措施，營造濃厚的學習氛圍，增加學生的學習興趣和學習主動性，從而提高教學效果。

【關(guān)鍵詞】安全工程 專業(yè)英語 對策

【基金項目】貴州省高等學校教學內(nèi)容和課程體系改革項目（GZSJG10977201401）；貴州省教育廳基金項目（黔教合KY字[2015]398）；貴州省第二批國家級專業(yè)綜合改革試點項目（黔教高發(fā)[2013]446號）；貴州省高等學校省級特色專業(yè)（黔教高發(fā)[2012]426號）；貴州省特色重點學科（黔學位辦[2015]26號）；六盤水師范學院重點培育學科（LPSSYZDPYXK201711）。

【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0118-02

引言

安全工程是一個涉及面極廣的綜合交叉學科。早在20世紀30年代，美國著名安全工程師海因里希（Herbert William Heinrich）便提出了海因里希法則（Heinrich？蒺s Law），并且得到了極大的發(fā)展。在之后的50年，于20世紀80年代初期，安全系統(tǒng)工程引入了我國。引入之初，我國通過借鑒國外經(jīng)驗及結(jié)合本國國情頒布了一系列安全法律規(guī)章、標準規(guī)范。但隨著我國各項業(yè)務(wù)開始與國際接軌，一些標準規(guī)范也越來越國際化。為了提高自身的專業(yè)水平，汲取國內(nèi)外安全知識理論精華，熟練翻譯并閱讀專業(yè)英語材料成為了一名優(yōu)秀的安全管理人員理應(yīng)具備的基本能力之一[1]。因此，學習安全工程專業(yè)英語的重要性不言而喻。

1.存在的問題

1.1教材不夠完善

安全工程專業(yè)英語教材種類很少，可選擇的空間不大，很難根據(jù)自己學校、專業(yè)的實際情況選擇適合的教材。司鵠主編的《安全工程專業(yè)英語》，雖比樊運曉主編的《安全工程專業(yè)英語》多了少量的理論介紹和行業(yè)應(yīng)用實例，但仍較注重理論[2]。且本教材很多篇章多為摘自英文科技論文，教材設(shè)置上也沒有關(guān)于專業(yè)科技英語的語言特點和翻譯技巧的講解。以筆者所在的學校為例，除了少數(shù)參加英語等級考試的學生之外，多數(shù)學生英語水平都處在二到三級的水平，學生學習難度較大，挫傷了學生的學習積極性，極難提起學生的興趣。

1.2課程開設(shè)時間不夠合理

《安全工程專業(yè)英語》課程開設(shè)時間一直存在著一些爭議。開得太早，絕大多數(shù)專業(yè)課程還沒有開始學習，學生不具備相應(yīng)的專業(yè)知識，理解起來較為困難[3]。我?！栋踩こ虒I(yè)英語》課程開設(shè)在大四第一學期，由于此課程詞匯難度較大，語法也較難理解，因此所需的學習時間也相應(yīng)增加。而此時間段內(nèi)，學生大多忙于考研復習、就業(yè)培訓及公務(wù)員考試，學習壓力較大，沒有跟多時間用于專業(yè)英語的學習。學生沒有充分的時間掌握大量的詞匯量，甚至認為該專業(yè)英語課程是一門負擔。

1.3教學方法單一

當下的《安全工程專業(yè)英語》教學方式仍然以課本為中心，課堂為中心，教師為中心，翻譯講解為主，缺少教學互動、實例教學。教學方式傳統(tǒng)單調(diào)，就如同《大學英語》教學一般，但二者無論在教材設(shè)置上或難度級別上都有著較大的差距。因此該教學方法并不適用于《安全工程專業(yè)英語》的教學。

《安全工程專業(yè)英語》是一門應(yīng)用性很強的學科，一些專業(yè)詞匯在工作中多以簡稱的形式出現(xiàn)。這就要求了教師需要掌握扎實的安全知識基礎(chǔ)及應(yīng)用基礎(chǔ)，還可采用案例分析、小組討論、觀看教學視頻，寫報告等多種形式的教學手段提升學生興趣，實現(xiàn)教學多元化，改變傳統(tǒng)的教學方式。

1.4師資力量薄弱

《安全工程專業(yè)英語》課程一般由安全工程專業(yè)的教師講授，專業(yè)教師對于安全工程的知識掌握得很扎實，但往往英語能力較弱。英語專業(yè)的教師有著較強的應(yīng)用英語能力及英語教學能力，但卻對安全工程專業(yè)知識幾乎不了解，不能深刻、準確地為學生講解及擴充各知識點。承擔專業(yè)英語教學的教師應(yīng)該是既掌握安全工程專業(yè)知識、又具有較高英語應(yīng)用能力的科技英語教師，而這種教師目前比較缺乏[4]，這也是阻礙學生學習專業(yè)英語的因素之一。

1.5 學生重視程度不高

“不考研、不去外企、不出國就不需要學習英語”，“對英語水平有要求的用人單位也主要是看是否取得英語四、六級證書，而不是關(guān)注你的專業(yè)英語學得如何”，這是目前很多學生對安全工程專業(yè)英語課程的觀念和認識。這也就使得學生們對安全工程專業(yè)英語的重視程度降低，并持有了一種可有可無的態(tài)度，上課缺乏積極性。

1.6缺少語言環(huán)境

一個良好的語言環(huán)境對學習語言的幫助能起到很好的積極作用。而在教學中，很多教師除了閱讀課文，其余的表達語言都是中文。雖然這樣能使英語水平較低的學生也能輕松的聽懂教的是什么，但卻不能讓學生們對所教學的專業(yè)英語有深刻的印象。下課了學生們回顧課程，回顧到的都是中文講解，而對英語講解印象卻不深。在其它專業(yè)課教學中，講解到專業(yè)英語的課程內(nèi)容時，也沒有聯(lián)系到專業(yè)英語課程。這就使得了學生所有課程中，只有專業(yè)英語課才能聽到有人說英語，而且夾雜著很多普通話。在這種語言環(huán)境下，學生學習專業(yè)英語的熱情度不高，導致教學效果不佳。

2.對策措施

2.1拓展教材

在沒有更適合的教材情況下，教師在教學的過程中應(yīng)該適當補充相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合教材的介紹、總結(jié)專業(yè)英語的語言特點，歸納專業(yè)英語的常用句式句型，講解科技論文的翻譯技巧。結(jié)合實際應(yīng)用講解專業(yè)英語常用詞匯及語法特點，結(jié)合課外實例來彌補教材中實例較少的缺點等。

2.2合理安排教學時間

課程的開設(shè)應(yīng)該充分考慮到學生是否有充足的時間，根據(jù)作者本人的實際經(jīng)驗分析，認為《安全工程專業(yè)英語》課程開設(shè)在大三下學期較為合理。此時間段內(nèi)，學生已學習部分專業(yè)課，雖然還有一部分專業(yè)課正在學習中，但也具備了一定的專業(yè)知識。而且在與其它專業(yè)課的共同學習中，這除了能相互加深印象之外，對多門專業(yè)課程的學習理解也有著一定的幫助。

2.3加強師資隊伍

學校應(yīng)該引進英語水平較高的安全工程專業(yè)教師看，有條件的大學直接引進在英語國家攻讀安全工程類專業(yè)的留學生，這樣才能較好地完成教學任務(wù)。同時對承擔專業(yè)英語課程授課任務(wù)的老師進行培訓，以提高其英語水平和專業(yè)英語的教學水平。

2.4豐富教學方法

教師應(yīng)積極改革開展教學改革，豐富教學方法，如讓學生進行英語形式的案例分析、小組討論等英語交流，增加互動，提高英語學習積極性。還可采用一師為主多師為輔的教學方法，即在教學其它安全專業(yè)知識時，教師可適當對教學中出現(xiàn)的專業(yè)詞匯進行英語教學，讓學生時刻處在良好的英語環(huán)境中[5]。

教師應(yīng)該結(jié)合實際應(yīng)用、個人經(jīng)驗及就業(yè)形勢等多方面對學生進行思想教育工作。有工作經(jīng)驗的教師可以對學生講述工作中關(guān)于專業(yè)英語方面的工作經(jīng)歷，分析安全工程專業(yè)的發(fā)展趨勢，言傳身教提高學生對專業(yè)英語的重視程度。

2.5改革考核方式

目前，我校該課程的考核方式是考查，由平時成績和期末考核兩部分構(gòu)成，其中平時成績占30%，期末考查占70%；平時成績中，課堂考勤占20%，作業(yè)成績占60%，課堂表現(xiàn)占20%。而課堂表現(xiàn)打分依據(jù)主要為提問翻譯，方式較為單調(diào)，且作業(yè)較少。這樣的考核方式在一定程度上能反映出學生的英語水平，但不能調(diào)動學生學習的積極性。

改變固有的考核方式能對專業(yè)英語的教學效果起到促進作用。把考核成績的構(gòu)成改為平時成績和期末考查各占50%；平時成績中，課堂考勤占20%，作業(yè)成績和課堂表現(xiàn)改變?yōu)楦髡?0%。同時還可以豐富課堂表現(xiàn)的評分方式，比如增加個人演講環(huán)節(jié)，獨立翻譯文章等。而且教學是一個長期的活動，如果期末考核為考查，那么在考核方式中，課堂表現(xiàn)所占的分值應(yīng)該適當提高。

3.結(jié)語

隨著我國“一帶一路”倡議的實施，中國與世界的國際交流與合作日趨頻繁，我國的“走出去”的戰(zhàn)略逐步落實，這就需要大量懂技術(shù)、懂外語的專業(yè)人才，“一帶一路”沿線國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還有很大的空間，這就需要大量的安全人才，因此，安全工程專業(yè)英語十分重要。

參考文獻：

[1]張景鋼，原征嵐，張桂英.安全工程專業(yè)英語課程教學探討[J].中國安全生產(chǎn)科學技術(shù)，2010（02）：181-184.

[2]王超，劉磊.高校安全工程專業(yè)英語現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].價值工程，2017（17）：209-210.

[3]吝曼卿，周德紅，張民波，等.安全工程專業(yè)英語教學現(xiàn)狀與改革探索[J].教育現(xiàn)代化，2017（39）：53-54.

[4]姜偉.安全工程專業(yè)英語教學研究[J].中國校外教育，2014（12）：112- 113.

[5]葉青.安全工程專業(yè)英語教學改革初探[J].課程教育研究，2015（10）：126- 127.

作者簡介：

劉丹（1994-），女，貴州遵義市人，安全工程專業(yè)本科生，六盤水師范學院礦業(yè)與土木工程學院學生。

岳虎（1984-），男，陜西漢中人，副教授，工學碩士，六盤水師范學院礦業(yè)與土木工程學院教師，國家注冊安全工程師，研究方向：安全工程。