【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0124-02

大家好！我是來自于二年級組的語文老師，我叫高婷。今天我說課的內(nèi)容是部編小學(xué)語文教材三年級上冊《總也倒不了的老屋》。

下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)理念、說教法學(xué)法、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計、說作業(yè)設(shè)計七個方面對本課進行闡述。

一、說教材

今天我要說的這一課選自部編小學(xué)語文教材，部編本在思想上重視“立德樹人”，在編寫體例上采用人文主題與語文要素雙線結(jié)構(gòu)組織單元。三年級上冊共八個單元，其中包括六個以雙線結(jié)構(gòu)組織普通單元和兩個特殊單元，兩個特殊單元分別是第四單元，閱讀策略單元學(xué)會預(yù)測，第五單元，寫作單元學(xué)會觀察。今天我要說的這一課《總也倒不了的老屋》是閱讀策略單元的第一課。

本課是一篇童話，課文運用了反復(fù)的手法推進情節(jié)，每一個片段都是老屋準(zhǔn)備倒下，小貓、老母雞、小蜘蛛請求老屋不要倒下，老屋滿足了它們各自的心愿。

部編教材從三年級開始安排精讀課文與略讀課文，第四單元第一課《總也倒不了的老屋》為精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)測的基本方法，以星號標(biāo)注的略讀課文《胡蘿卜先生的長胡子》、《不會叫的狗》，指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)測的實踐，預(yù)測過程、預(yù)測結(jié)果。

教材將第四單元的目標(biāo)設(shè)定為：

1.一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想。

2.學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法。

3.嘗試?yán)m(xù)編故事。

據(jù)此我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1.認(rèn)識“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準(zhǔn)”等13個字，會寫“變成、門板”等13個詞語；

2.能試著一邊讀一邊預(yù)測，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容進行預(yù)測；

3.結(jié)合生活常識和閱讀經(jīng)驗進行預(yù)測，初步感受預(yù)測的好處和樂趣；

4.懂得預(yù)測的內(nèi)容跟故事的實際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。

依據(jù)教學(xué)重點和難點，我將本課劃分為兩個課時。

第一課時的教學(xué)目標(biāo)為：

1.認(rèn)識“暴、湊”等8個生字。

2.試著一邊讀一邊預(yù)測，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索進行預(yù)測。

第二課時的教學(xué)目標(biāo)為：

1.會寫“洞、準(zhǔn)”等13個字；

2.知道結(jié)合生活常識和閱讀經(jīng)驗進行預(yù)測，預(yù)測故事內(nèi)容，初步感受預(yù)測的好處和樂趣；

3.懂得預(yù)測的內(nèi)容跟故事的實際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。

今天我將對第二課時進行詳細(xì)闡述。

二、說學(xué)情

三年級上冊的同學(xué)完成的一二年級的學(xué)習(xí)，達到課程標(biāo)準(zhǔn)要求認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。（出示一二年級認(rèn)字表、寫字表），部編教材重視整本書的閱讀，以我們班的同學(xué)為例，這是我們一年級上冊和寒假的閱讀書目，一年級下冊和暑假閱讀，二年級上冊和寒假閱讀書目是這樣，二年級下冊和暑假閱讀書目是這樣。我們學(xué)校特別重視學(xué)生課外閱讀的推進，學(xué)生通過微信閱讀打卡鼓勵、督促學(xué)生閱讀，通過閱伴APP對學(xué)生的整本書的閱讀結(jié)果進行測評。我們的學(xué)生一二年級的閱讀量遠(yuǎn)超過課程標(biāo)準(zhǔn)五萬字的要求，已初步具有一定的閱讀能力和閱讀積累，急待給予學(xué)生更多閱讀策略的指導(dǎo)。

三、說教學(xué)理念

二十世紀(jì)隨著認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展，西方心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)閱讀高手與普通閱讀者相比，除了擁有更多的背景知識，還能靈活、有效地使用各類閱讀策略。因此，很多西方國家更是將閱讀策略寫入自己母語課程標(biāo)準(zhǔn)。2013年-2017年，英國、美國、加拿大、中國香港。

我們的部編本教材也非常重視給予學(xué)生閱讀策略指導(dǎo)，三年級上冊指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)測，四年級是提問，五年級是提高閱讀的速度，六年級是有目的地閱讀。本課是閱讀策略學(xué)習(xí)的起始年級、起始課，因此非常重要。

四、說教法、學(xué)法

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。積極提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。因此我設(shè)定的教法為：點撥法、討論法，設(shè)定的學(xué)法為：自主體驗法、合作探究法。

五、說教學(xué)流程

我將本課第二課時的學(xué)習(xí)分為以下四個板塊：

1.明確預(yù)測要有依據(jù)

2.懂得預(yù)測正確與否并不重要

3.操練預(yù)測總結(jié)方法

4.夯實基礎(chǔ)，指導(dǎo)書寫

（一）明確預(yù)測要有依據(jù)

經(jīng)過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生實現(xiàn)了讀準(zhǔn)字音、讀通句子、把握課文主要內(nèi)容。關(guān)注批注，學(xué)生知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容進行預(yù)測。

課文的批注呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)伙伴的預(yù)測，這些預(yù)測是如何得出來的，我們一起來尋找其中秘密吧。結(jié)合課后習(xí)題二（出示表格），指導(dǎo)學(xué)生運用以下句式來說一說，預(yù)測的內(nèi)容是怎么得出來的。

例如：

讀到小貓剛剛離開，老母雞又來請求老屋不要倒下，我想老屋可能會不耐煩了。因為不斷地被別人打擾，可能會覺得很煩。

讀到，我猜到了老屋會怎么回答。因為_____。

引導(dǎo)學(xué)生每人選一處旁批說一說，在自主體驗中發(fā)現(xiàn)每一處的預(yù)測是如何得出的，引導(dǎo)學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)，預(yù)測不是隨意猜測，預(yù)測要有一定的依據(jù)。

可以依據(jù)生活常識、閱讀經(jīng)驗和上下文內(nèi)容。

（二）懂得預(yù)測正確與否并不重要

指導(dǎo)學(xué)生再次關(guān)注旁批，看看閱讀伙伴的預(yù)測是否與故事內(nèi)容一致，如果一致在旁邊打√，如果不一致，在旁邊畫○。

在合作探究中，學(xué)生知道預(yù)測的內(nèi)容可能跟故事的實際內(nèi)容一致，有可能不一致。

如果說“依據(jù)”是預(yù)測之理，那么“結(jié)果”是預(yù)測之趣，此處指導(dǎo)學(xué)生感受預(yù)測的好處和樂趣。

課文結(jié)尾處的兩處預(yù)測，我們并不能確定他是否與故事內(nèi)容實際一致？因為故事并沒有講完。

（三）操練預(yù)測總結(jié)方法

小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事……后面又會發(fā)生什么，老屋會倒下嗎？

也許還會有一只跛腿的小狗，一只壞了翅膀的蝴蝶，一只老到牙齒都掉光的大老虎，來找老屋。

指導(dǎo)學(xué)生大膽預(yù)測，并說出預(yù)測的依據(jù)。

預(yù)測的內(nèi)容可能跟故事的實際內(nèi)容一樣，也可能不一樣。

此處意在調(diào)動學(xué)生原有的認(rèn)知，利用差異資源鞏固預(yù)測，再一次打開預(yù)測的思路，建立預(yù)測的正確認(rèn)知，即“預(yù)測要有依據(jù)”、“預(yù)測可與原文相同也可不同”。

（四）夯實基礎(chǔ)，指導(dǎo)書寫

本課要求會寫的生字都非常的特點。

第一行六個字，“洞、漂”“餓、飽”“蜘、蛛”三組為同偏旁、左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時要求左窄右寬，放在一起指導(dǎo)，幫助學(xué)生習(xí)得字形、理解字義、規(guī)范書寫。

“暴、曬”的字義都與太陽有關(guān)，指導(dǎo)學(xué)生觀察日的不同位置，日在上，要寫得寬而扁，日在左，要寫得瘦而長。

“墻、壁”字義都與土有關(guān)，土在左，要寫得略窄，最后一筆變成提，土在下，要寫得略寬，最后一筆橫最長，穩(wěn)穩(wěn)的托住整個字。

課上，我們重點指導(dǎo)書寫墻壁兩個字。

六、說板書設(shè)計

學(xué)習(xí)預(yù)測

12.總也倒不了的老屋

預(yù)測依據(jù)：生活常識閱讀經(jīng)驗

預(yù)測內(nèi)容可與原文相同，也可不同。

《總也倒不了的老屋》第二課時，重點指導(dǎo)學(xué)生明確，預(yù)測要有依據(jù)，可以依據(jù)：生活常識、閱讀經(jīng)驗、上下文內(nèi)容。預(yù)測內(nèi)容可與故事內(nèi)容相同，也可不同。課上重點指導(dǎo)書寫“墻、壁”兩個字。

七、說作業(yè)設(shè)計

1.規(guī)范書寫本課所學(xué)生字。

2.對比閱讀90后青年作家慈琪的真正的故事結(jié)尾。我們對故事的結(jié)尾進行了預(yù)測，故事真正的結(jié)尾是怎樣的呢？原文的結(jié)尾又來了一位想要冬眠的熊寶寶，想知道故事真正結(jié)尾嗎？課后在班長出領(lǐng)取課后閱讀單。