【摘要】本文主要論述了高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義，對(duì)促進(jìn)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和傳承起到重要作用，并在最后提出了幾點(diǎn)語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的建議。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 傳統(tǒng)文化 重要意義 策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0035-02

語(yǔ)文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體，是對(duì)民族文化、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)乃至中華幾千年文明史的總結(jié)。高中是學(xué)生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，但是當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中教師和學(xué)校過于重視學(xué)生的成績(jī)好壞和升學(xué)率，導(dǎo)致教學(xué)偏離了傳統(tǒng)文化，忽視了文化的深層次意義。面對(duì)這種情況，如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，展現(xiàn)優(yōu)秀的民族精神成為當(dāng)前教育工作者應(yīng)該反思的問題。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要意義

高中語(yǔ)文的知識(shí)面很廣，包括文言文、古詩(shī)詞等，這些都與傳統(tǒng)文化有著密切的聯(lián)系。隨著教育改革不斷深化，要求高中語(yǔ)文教學(xué)中要體現(xiàn)出我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和民族精神，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)的融合起到的重要意義表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：

（一）有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平

隨著教學(xué)改革的深入，不再只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)好壞，更重要的是學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，而傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)的精神與品質(zhì)正是當(dāng)代學(xué)生所缺少的。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的育人功能，將傳統(tǒng)文化融入教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生去感受、理解和學(xué)習(xí)并養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)，將我國(guó)傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。

（二）有助于學(xué)生更深刻的理解中國(guó)文化，將其傳承下去

我國(guó)有幾千年的文明歷史，文化底蘊(yùn)深厚且博大精深，是值得我們后輩人學(xué)習(xí)和傳承的。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以讓學(xué)生更加深刻的理解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，還可以豐富學(xué)生的知識(shí)面，開拓視野，加深對(duì)國(guó)家文化的認(rèn)可度和身為中國(guó)人的自豪感。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師過于看重學(xué)生的成績(jī)，導(dǎo)致教學(xué)過程中教師只重視對(duì)學(xué)生做題技巧教學(xué)，而學(xué)生只能一遍一遍反復(fù)做題，只知道如何提升成績(jī)，卻忽視了語(yǔ)文本身的內(nèi)涵。所以在教育改革不斷推進(jìn)的背景下，語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合是必然趨勢(shì)，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化是每一名學(xué)生的使命和責(zé)任。只有從每一名學(xué)生做起，才能將我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精髓和民族精神發(fā)揚(yáng)光大。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

（一）挖掘高中語(yǔ)文教材

高中語(yǔ)文教材內(nèi)容都是經(jīng)過嚴(yán)格選擇和編排的，而且每一篇文章都是文化中的經(jīng)典，是值得學(xué)生深入研究和學(xué)習(xí)的。在教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生理解文章的思想和意義，還應(yīng)該將文章中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化、文學(xué)底蘊(yùn)、價(jià)值觀念等挖掘出來，引導(dǎo)學(xué)生追求更高、更深層次的文化視點(diǎn)。比如韓愈的《師說》，教師可以從文章中將我國(guó)傳統(tǒng)文化中一直提倡的學(xué)生從師求學(xué)原則提煉出來教育學(xué)生，讓學(xué)生了解尊師重教的優(yōu)秀傳統(tǒng)，并將其傳承下去?；蛘摺墩撜Z(yǔ)》中的“三人行，必有我?guī)熝伞?，告訴學(xué)生要謙虛，要“不恥下問”，這些都是作為學(xué)生應(yīng)該具備的品質(zhì)。

（二）拓展語(yǔ)文課外閱讀

中華幾千年傳統(tǒng)文化博大精深，是語(yǔ)文教材中不能體現(xiàn)的，而且僅僅依靠教材學(xué)生也很難對(duì)傳統(tǒng)文化有更深層次的理解。語(yǔ)文學(xué)科包含的內(nèi)容非常廣泛，要想了解更多的傳統(tǒng)文化和歷史，就應(yīng)該多看書，多了解。所以，高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)耐卣拐n外閱讀，讓學(xué)生多看一些文學(xué)經(jīng)典作品，自己去感悟和積累，長(zhǎng)期以往必然會(huì)起到良好的效果?；蛘呓處熢谥v課過程中，可以適當(dāng)?shù)难由?，將自己所看、所學(xué)的文化知識(shí)傳播給學(xué)生，也可以對(duì)學(xué)生起到榜樣的作用。所以，高中語(yǔ)文教師不僅要堅(jiān)持用正確的思想觀念引導(dǎo)學(xué)生，傳播優(yōu)秀文化，還應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，努力提升自己。比如在課后時(shí)間，可以讀一些文學(xué)經(jīng)典作品，選擇一些適合學(xué)生的文章讓學(xué)生去讀。

（三）了解不同時(shí)期的作者

每一部作品的誕生和作者的生活背景、生活環(huán)境和思想觀念都有著極大的聯(lián)系，而且作者會(huì)將自己的思想感情流露在作品中。在教學(xué)過程中，教師可以與學(xué)生一起挖掘作者生活年代的文化背景，就可以感悟不同時(shí)期的文化。比如宋代詞人李清照，她在不同時(shí)期的作品有很大的區(qū)別，可以將她的詞分成前期和后期。首先，在前期，李清照的詩(shī)詞很多是在描寫她的生活，用自然風(fēng)光來寄托她的離別相思之情。但是在后期，她的詩(shī)詞主要描寫她的孤獨(dú)和哀愁，抒發(fā)了懷鄉(xiāng)念舊情、國(guó)破家亡之痛。通過了解和分析李清照詩(shī)詞內(nèi)容就可以挖掘當(dāng)時(shí)她生活的時(shí)代背景，也能體會(huì)作者的思想情感，進(jìn)一步了解那一時(shí)代的文化思想。

我國(guó)幾千年的傳統(tǒng)文化擁有豐富的內(nèi)涵，是后輩人寶貴的精神財(cái)富，必須將其傳承下去。所以，將傳統(tǒng)文化與高中語(yǔ)文教學(xué)的融合是必然趨勢(shì)，也體現(xiàn)了語(yǔ)文的育人功能。作為高中語(yǔ)文教師，必須不斷提升自己，多讀書，尤其是經(jīng)典的文學(xué)作品，這樣才能在教學(xué)過程中為學(xué)生拓展知識(shí)面，不再局限于教材中的文章。同時(shí)，在教材講解時(shí)，教師也應(yīng)該進(jìn)行拓展和挖掘更深層次的文化內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生拓展課外閱讀，學(xué)習(xí)古代人的優(yōu)秀思想文化，并將其發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳佳新.高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合[J].文學(xué)教育（中），2011，（3）.

[2]王敏.高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的有效途徑探索[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，（4）：104.

作者簡(jiǎn)介：

陳迎營(yíng)（1985—），女，漢族，黑龍江黑河人，中學(xué)一級(jí)教師，大學(xué)本科學(xué)歷。