李軍民

摘 要 小學(xué)校有特殊的資源限制，在立德興校中有諸多困難。圍繞立德樹人根本任務(wù)，通過建設(shè)校史館進行紅色傳承教育，通過故事游藝感受長征精神，通過博物館參觀培養(yǎng)家國情懷，在小學(xué)校里做德育“大文章”。

關(guān) 鍵 詞 學(xué)校德育；立德樹人；路徑

中圖分類號 G41

文獻編碼 A

文章編號 2095-1183（2019）03-00-02

呼和浩特市和林格爾縣第五小學(xué)是一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)校，學(xué)生總?cè)藬?shù)不到200名。對于這樣的一所特區(qū)“弱?！保撊绾螇汛蟀l(fā)展？如何立德興校？為此，學(xué)校積極探索德育工作的新路徑，高站位、低起點，努力踐行立德樹人使命，創(chuàng)造了一所農(nóng)村小學(xué)校辦學(xué)發(fā)展的奇跡，2018年被評為全國明德之星學(xué)校，成為內(nèi)蒙古自治區(qū)農(nóng)村標(biāo)桿學(xué)校，可謂在一所小學(xué)校做出了“大”文章。

一、建設(shè)黨史展覽館，傳承紅色信念

和林縣雖是革命老區(qū)，但缺乏紅色教育場館基地。因此，如何開展愛黨愛國愛家思想，培育孩子們遠(yuǎn)大的理想信念，怎樣在學(xué)科教學(xué)之外打造具象化的紅色教育基地，一直是學(xué)校重點思考的課題。基于現(xiàn)實情況，學(xué)校決定自建“中國共產(chǎn)黨黨史展覽館”，以更好地開展紅色傳承教育和研究性學(xué)習(xí)活動。

這個選題盡管很大，但學(xué)校量力而行，力所能及地堅持努力，在小學(xué)校里建起了“大”場館。場館建成后，學(xué)校主要從兩個方面來加以利用：一是組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，二是借助黨史資料開展研究性學(xué)習(xí)。

在參觀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們對黨的認(rèn)識進一步加深，愛國愛黨之情油然而生。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)們結(jié)合語文、品德等學(xué)科，開展基于黨史的研究性學(xué)習(xí)。如五年級語文課結(jié)合課文《開國大典》，展開“毛澤東的風(fēng)采”研究性學(xué)習(xí)，共安排3課時。第一課時通過對課文的學(xué)習(xí)，確立研究的主題，即“毛澤東的風(fēng)采”。第二課時組織學(xué)生參觀，完成學(xué)習(xí)單——毛澤東的豐功偉績，通過現(xiàn)場討論完成任務(wù)。第三課時進行課堂交流。通過在身邊的場館學(xué)習(xí)，學(xué)生可隨時參觀研究并拍攝圖片資料。如此，黨史展成為語文、品德學(xué)科進行研究性學(xué)習(xí)的資料館，幫助學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合深入了解中國革命史、中國共產(chǎn)黨黨史，從而繼承革命傳統(tǒng)，傳承紅色基因，樹立為共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和新時代中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念。

二、組織故事游藝，感受長征精神

在進行紅色傳承教育活動中，根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡乩淼孛?，學(xué)校成功推出了模擬紅軍長征的野外研學(xué)旅行活動，拓展了校內(nèi)紅色教育基地的功能。

如在2016年紀(jì)念中國工農(nóng)紅軍長征勝利80周年之際，學(xué)校采用歷史故事游藝活動的形式，增強孩子們對長征的認(rèn)識?；顒右泽w驗走進長征路為主題，選擇本縣南部丘陵山地作為“長征”路線，全程約10公里，包括草甸、丘陵、溝壑地形。全校師生分為“三路大軍”從長征的三個起點出發(fā)，沿途設(shè)置穿過封鎖線、集體過獨木橋、投擲石塊模擬打擊敵人、占領(lǐng)制高點，并在沿途設(shè)置重要長征地點由師生講解員講解長征歷史，再現(xiàn)遵義會議、紅軍會師等重大歷史場景?！靶熊姟蓖局?，孩子們在高舉紅軍旗幟的班長帶領(lǐng)下，展現(xiàn)了紅旗漫卷西風(fēng)的場景，體驗了紅軍長征的艱辛，更加深刻地領(lǐng)悟了長征精神。

《走近長征》作為學(xué)校首個研學(xué)旅行課程，成為紅色傳承的品牌課程，每學(xué)年舉行一次，并在春夏秋冬不同的時間段舉行，按照季節(jié)的不同設(shè)置各種“艱難險阻”，讓孩子們體驗“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”之“難”。在長征精神這一巨大紅色動力的滋養(yǎng)下，孩子在參與中樂此不疲，情緒高昂。由于這一活動得到師生的熱烈歡迎，學(xué)校又借助當(dāng)?shù)啬仙焦珗@內(nèi)的懸索橋開發(fā)了《飛奪瀘定橋》研學(xué)課程，讓孩子們在語文課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在“瀘定橋”旁分成紅藍兩隊演繹敵我攻守。最后，“紅軍戰(zhàn)士”走上架設(shè)在一條溝壑上的木板橋上，在搖搖晃晃中體會革命的艱難。由于現(xiàn)場感非常強烈，孩子們從中真切體驗到了紅軍的飛奪瀘定橋之勇。

學(xué)校紅色傳承教育不僅從課本上找素材，在活動中“刻印記”，還將其扎根在孩子們生活的土地上。為此，學(xué)校與縣老區(qū)促進會共同挖掘本地的抗日英雄事跡，編寫成連環(huán)畫冊，讓孩子們了解當(dāng)年發(fā)生在本地的革命故事，帶領(lǐng)孩子們走進革命老區(qū)遺址參觀走訪，讓孩子們樹立了繼承革命傳統(tǒng)的責(zé)任感和自豪感。這樣的紅色傳承從校內(nèi)的黨史館出發(fā)，延伸為演繹長征故事，再到走進革命老區(qū)，形成了一條完整的紅色教育鏈。

三、走進博物館，培養(yǎng)家國情懷

為延續(xù)紅色教育的功效，學(xué)校把教育的途徑從革命傳統(tǒng)教育向優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育延伸，帶領(lǐng)孩子們走進當(dāng)?shù)夭┪镳^，培養(yǎng)家國情懷。

小學(xué)生走進博物館本不是新鮮事，可是走進學(xué)校附近的盛樂博物館卻不容易。因為剛建成的盛樂博物館不對外開放，只接待貴賓。因此學(xué)校剛聯(lián)系博物館時，對方以“小孩子看不懂”為由加以拒絕。在學(xué)校的堅持下，孩子們終于進入博物館參觀學(xué)習(xí)，后來學(xué)校還和博物館成為了共建單位。如今，學(xué)校與盛樂博物館已建立起校館合作模式，讓孩子們定期走進博物館，把課堂搬到文物旁，拓寬了學(xué)習(xí)空間，在歷史長河中尋根盛樂文化，對增強孩子們的文化自信起到了潤物無聲的效果。

一個博物院就是一所大學(xué)校，參觀盛樂博物館可謂是研學(xué)過程中色彩最濃重的一筆，不少學(xué)生通過博物館，身臨其境地與歷史展開“溝通”。由于盛樂古都是鮮卑民族的發(fā)展遷徙和建立都城之地，孩子們對此有著濃厚的興趣。跟著導(dǎo)游的步伐，他們看到了鮮卑民族最早生活的嘎仙洞和鮮卑民族南遷的路線圖，以及拓跋力微與鮮卑諸部的會盟盛景；領(lǐng)略了拓跋漪盧建立代國的風(fēng)光無限；感受到了拓跋珪失國又復(fù)國的可歌可泣。因為切身感受了鮮卑民族在定都盛樂的過程中和林格爾歷史的無限光榮，孩子們熱愛家鄉(xiāng)之情溢于言表。

與此同時，根據(jù)研學(xué)要求，孩子們在導(dǎo)游介紹完博物館的情況后，即開展分組學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)單討論問題，解決研究問題，做到了在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，實現(xiàn)了真正的知行合一。

應(yīng)該說，小地方小學(xué)校都有其特殊的資源限制，但只要潛心研究，精心構(gòu)劃，任何學(xué)校都可以找到適用的德育資源，開展卓有成效的德育活動，完成立德樹人的光榮使命。

（作者單位：呼和浩特市和林格爾縣第五小學(xué)

內(nèi)蒙古呼和浩特 011500）

責(zé)任編輯 余志權(quán)