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        城市生活垃圾分類教育狀況及提升途徑

        2019-03-26 01:01:46白一凡
        經(jīng)濟研究導(dǎo)刊 2019年2期
        關(guān)鍵詞:城市生活垃圾垃圾分類

        白一凡

        摘 要:城市生活垃圾分類是實現(xiàn)垃圾減量化、再生化和循環(huán)使用的重要途徑。針對城市生活垃圾分類收集處理程度低的現(xiàn)狀,通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)中學(xué)生群體已經(jīng)普遍具備較高的環(huán)境意識,但是垃圾分類處理方面所受的教育和指導(dǎo)仍很欠缺。對此,從學(xué)校課程設(shè)置和教育方式等方面提出了提升建議。

        關(guān)鍵詞:城市生活垃圾;垃圾分類;中學(xué)生教育

        中圖分類號:X799.3? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A? ? ? 文章編號:1673-291X(2019)02-0083-02

        引言

        城市生活垃圾分類是實現(xiàn)垃圾減量化、再生化和循環(huán)使用的重要途徑,是實現(xiàn)人類社會可持續(xù)發(fā)展的重要措施。2017年3月,住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部發(fā)出通知,計劃在46個重點城市推出生活垃圾分類管理方案,并在2020年底前建成生活垃圾分類處理系統(tǒng),計劃2035年前生活垃圾分類達(dá)到國際先進(jìn)水平。

        已有研究對已經(jīng)試點地區(qū)的垃圾分類實施效果進(jìn)行了討論,認(rèn)為各地區(qū)在制定垃圾分類措施時政策具有模糊性、沖突性,影響了城市居民生活垃圾的分類及回收;除此之外,居民垃圾分類知識的匱乏也是導(dǎo)致垃圾分類效果差的原因之一[1,2],因此,有必要在居民中開展生活垃圾分類知識的推廣和教育,以順利實施生活垃圾分類處理。對比國外的一些實踐數(shù)據(jù),通過提高中學(xué)生的垃圾分類意識,進(jìn)而提高其所在家庭的意識,通過一代人的努力實現(xiàn)全民垃圾分類,是一條非??尚械耐緩絒3]。

        一、調(diào)查設(shè)計

        本次調(diào)查在青島市西海岸新區(qū)的初中和高中展開。西海岸新區(qū)位于山東省青島市,2018年上半年在全省137個縣區(qū)中GDP排名第一,經(jīng)濟實力較強。選取該區(qū)進(jìn)行生活垃圾分類教育調(diào)查,符合我國目前在經(jīng)濟發(fā)達(dá)省份進(jìn)行生活垃圾分類試點的國情。由于現(xiàn)有研究中關(guān)于中學(xué)生分類垃圾調(diào)查的研究比較欠缺,調(diào)查問卷的設(shè)計參考了謝有為等(2017)[4]關(guān)于大學(xué)生分類垃圾的調(diào)查,并考慮到中學(xué)生教育的特點進(jìn)行了改善。問卷題目包含問卷填寫人員個人特征(年級、性別)、環(huán)保觀念、垃圾分類意識、垃圾分類知識掌握狀況、垃圾分類知識獲取渠道等方面??紤]到社會調(diào)查中可能存在的社會稱許性偏差,問卷中不僅設(shè)置了主觀題,還通過圖形的方式增加了客觀題目,以此提高數(shù)據(jù)的客觀性。問卷的發(fā)放采用分層抽樣的方式,在黃島開發(fā)區(qū)一中、二中、四中、實驗中學(xué)等地現(xiàn)場發(fā)放填寫。

        二、調(diào)查結(jié)果分析

        (一)參與調(diào)查的人員統(tǒng)計

        此次調(diào)查在上述學(xué)校共發(fā)放問卷600份,回收546份,去除內(nèi)容填寫不完整的無效問卷,得到有效問卷533份。問卷填寫人員中女生291人(占比54.6%),男生242人(占比45.4%);初中生306人(占比57.4),高中生227人(占比42.6%)。

        (二)問卷填寫結(jié)果分析

        1.環(huán)保觀念方面。參與調(diào)查的學(xué)生普遍具有很高的環(huán)保意識,并且初中生和高中生兩個群體之間沒有顯著差別。這說明,我國的學(xué)生在享受義務(wù)教育階段就普遍接受了愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的公民教育,在進(jìn)入高中之前已經(jīng)普遍具備了愛護(hù)環(huán)境的基本價值觀,為培養(yǎng)環(huán)境意識奠定了堅實的基礎(chǔ)。

        2.垃圾分類意識方面。有102人(占比19%)表示在日常生活中有對垃圾分類的經(jīng)歷。233人(占比45%)表示有垃圾分類意識,但是由于種種原因未進(jìn)行分類處理。

        3.垃圾分類處理方面。有84%的學(xué)生認(rèn)為自己具備“回收”和“不可回收”的垃圾辨別能力。為了客觀判斷學(xué)生的分類垃圾辨別能力,我們在調(diào)查中增加了圖片識別題,讓參與調(diào)查的學(xué)生在PE、PET、PP材質(zhì)的塑料瓶中做出判斷,最終僅有9%的學(xué)生能夠做出正確回答。類似的題目,在昆明市中學(xué)生的問答中正確率接近50%[5]。這個結(jié)果明顯低于已經(jīng)開展垃圾分類知識普及的昆明市中學(xué)生。在阻礙生活垃圾分類處理的原因中,排在第一二位的分別是“覺得就算分類,最后也會混在一起處理,垃圾分類沒有意義”和“周圍的人都未進(jìn)行分類,隨波逐流”。

        4.垃圾分類處理的知識獲取渠道。從問卷回答情況來看,中學(xué)生關(guān)于垃圾分類的知識獲取渠道主要來自公益廣告。在受調(diào)查的中學(xué)中尚未開展垃圾分類處理的有關(guān)訓(xùn)練。隨著素質(zhì)培養(yǎng)的興起,各中學(xué)在日常學(xué)習(xí)計劃中都開設(shè)了校本課程、研究性學(xué)習(xí)課程及選修課,但是現(xiàn)行課程仍側(cè)重于觀念意識的培養(yǎng),缺乏實踐性的指導(dǎo)。這種情況一方面歸因于地方政府推出的垃圾分類辦法比較模糊,地方學(xué)校無法有針對性地開展普及工作;另一方面也說明了學(xué)校教育在此方面不夠重視。

        三、提升途徑建議

        (一)針對中學(xué)生開展行動指導(dǎo)的必要性

        1.生活垃圾分類處理計劃順利實施的需要。有研究指出,環(huán)境保護(hù)行為與環(huán)境保護(hù)意愿是兩個不同的概念,在缺乏具體指導(dǎo)的情況下,很容易產(chǎn)生二者的背離,即有環(huán)境保護(hù)意識但卻無法付出實際行動[6]。作為住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部指定的垃圾分類管理的46個重點城市之一,青島市2017年以來也制定了相應(yīng)的管理辦法,但是管理辦法比較模糊,比如對生活垃圾分四種分類:可回收、有害、餐廚和其他,看似簡單清晰,其實非常復(fù)雜,一般人難以正確劃分,因此非常有必要加強具體實踐的指導(dǎo)。而在中學(xué)生中加強具體的行為指導(dǎo)更是能夠起到事半功倍的效果。這是因為我國計劃生育導(dǎo)致的“4+2+1”的家庭結(jié)構(gòu)導(dǎo)致孩子成為家庭的重心,在學(xué)校教育中對中學(xué)生施以規(guī)范和引導(dǎo),這些學(xué)生在家庭中的行為可以對其父母甚至祖父母輩起到輻射作用,能夠擴大教育成果。

        2.青少年健康成長的需要。通過上述調(diào)查可以看到,中學(xué)生已經(jīng)初步形成了自己的世界觀和價值觀,但是他們的世界觀和價值觀尚不穩(wěn)定,需要進(jìn)一步的指導(dǎo)使其由抽象的觀念上升為日常的習(xí)慣。

        (二)具體教育方式

        1.課程設(shè)計方面,考慮環(huán)境知識與校內(nèi)課程的融合。比如,將垃圾的種類、特征與物理課程的融合,垃圾末端處理原理與化學(xué)課程的融合,這樣做,既突出了基本知識點,又將書本知識與實際應(yīng)用結(jié)合起來,同時也培養(yǎng)了中學(xué)生的環(huán)保意識;也可以在校本課程中單獨開辟一定學(xué)時的垃圾分類課程。

        2.教育途徑方面,采取多樣化的教育方式。比如,采取主題班會、知識競賽的形式,在學(xué)生中展開可持續(xù)發(fā)展問題、垃圾分類的討論,喚醒大家的環(huán)保意識;幫助學(xué)生設(shè)計環(huán)保主題,開展相應(yīng)的研究性學(xué)習(xí)和暑期調(diào)研;以廢物利用為主題,開展制作大賽,提高廢氣物品的循環(huán)利用,同時提高學(xué)生的想象力、動手能力。此外,還可以組織學(xué)生參觀城市垃圾焚化處理廠、填埋地,加深中學(xué)生對生活垃圾影響的感知,提升日常生活中節(jié)約生活資源、規(guī)范垃圾處理的意識。有條件的學(xué)校還可以開展垃圾分類投放模擬,在校內(nèi)設(shè)置分類垃圾投放點,對于易于回收的廢紙、塑料等垃圾進(jìn)行分類投放和回收,以此養(yǎng)成學(xué)生良好的環(huán)境習(xí)慣。

        參考文獻(xiàn):

        [1]? 陳子玉,趙靜,馬國強.我國城市生活垃圾分類政策實施研究[J].地域研究與開發(fā),2016,35(3):64-68.

        [2]? 馬婧一,陳殷源,姜薇.北京市生活垃圾分類政策分析[J].環(huán)境衛(wèi)生工程,2014,22(2):43-44.

        [3]? 陳海濱,胡洋,劉芳芳,等.生活垃圾分類收集引發(fā)的全民教育中的環(huán)境教育思考[J].中國人口·資源與環(huán)境,2011,21(3):75-78.

        [4]? 謝有為,段偉方,陳彩劍,等.長沙市大學(xué)生垃圾分類行為的調(diào)查研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2017,16(21):97-98.

        [5]? 李莎,陳海濱.中學(xué)生應(yīng)成為垃圾分類收集的先鋒隊:昆明市生活垃圾分類收集調(diào)查問卷解讀[J].環(huán)境衛(wèi)生工程,2013,21(1):48-49.

        [6]? 陳紹軍,李如春,馬永斌.意愿與行為的悖離:城市居民生活垃圾分類機制研究[J].中國人口·資源與環(huán)境,2015,25(9):168-176.

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