溫海英

(廣州大學(xué) 紡織服裝學(xué)院,廣東 廣州510165)

美國(guó)立體裁剪的歷史可以追溯到16世紀(jì)末17世紀(jì)初,并在這個(gè)時(shí)期開(kāi)始發(fā)展起來(lái)。美國(guó)的立體裁剪是從私人裁縫開(kāi)始使用的,再逐漸實(shí)現(xiàn)較大規(guī)模的工業(yè)化,并逐步走向廣闊市場(chǎng),形成較強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。一般認(rèn)為,美國(guó)立體裁剪是從平面裁剪基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,其經(jīng)歷的過(guò)程是比較漫長(zhǎng)的。美國(guó)的立體裁剪經(jīng)歷了一個(gè)相對(duì)曲折的過(guò)程,其發(fā)展路徑對(duì)我國(guó)服裝教學(xué)具有一定參考和啟發(fā)意義。

1 美國(guó)立體裁剪的發(fā)展歷史

隨著英國(guó)清教徒進(jìn)入美洲大陸以及歐洲移民的涌入,立體裁剪技法逐漸傳入美國(guó)。早期的立體裁剪是私人裁縫開(kāi)始使用的,這種量身定做的方式沿用了許多年。直到20世紀(jì)進(jìn)入工業(yè)大革命時(shí)代,制衣業(yè)有了很大的變革,服裝開(kāi)始批量式生產(chǎn),立體裁剪也順理成章地進(jìn)入成衣業(yè)。最初進(jìn)入美國(guó)制衣業(yè)打拼的立體裁剪師以意大利人為主體,他們繼承了古代歐洲立裁的傳統(tǒng)手法,為美國(guó)的服裝業(yè)撐起了一片天,所以,在美國(guó)服裝業(yè)里只要一提起意大利版師,個(gè)個(gè)都是令人敬佩的。意大利人將歐洲立體裁剪的技法和文化帶到了美國(guó)服裝業(yè),不斷在美國(guó)發(fā)展和流傳開(kāi)來(lái),這些師傅們大都具有扎實(shí)的立體裁剪和傳統(tǒng)精做西裝及奢華禮服的手藝,他們還有著一絲不茍的工作態(tài)度和孜孜不倦的敬業(yè)精神,為美國(guó)躋身和屹立于世界時(shí)裝之林立下了汗馬功勞。

2 美國(guó)立體裁剪的發(fā)展現(xiàn)狀

美國(guó)服裝行業(yè)分工明確,規(guī)范清楚。上身、下身、晚裝、頭版、生產(chǎn)版等各有明確分工。立裁打版大都采用立體和平裁的互動(dòng),但立裁的速度要比當(dāng)下同行稍微緩慢和規(guī)范些,其共同之處是強(qiáng)調(diào)精雕細(xì)琢符合人體。

在早期發(fā)展的基礎(chǔ)上,美國(guó)立體裁形成了相對(duì)比較完善的體系,立體裁剪在美國(guó)當(dāng)今社會(huì)表現(xiàn)出如下特點(diǎn)。

(1)對(duì)立體裁剪的各項(xiàng)分工逐漸變得模糊。有經(jīng)驗(yàn)的管理者對(duì)每一位版師及其打版特長(zhǎng)了如指掌,但分配工作時(shí),一個(gè)版師既要做頭版、改版和生產(chǎn)版,有的還要應(yīng)付客人的量身定做等,對(duì)版師的各項(xiàng)分工逐漸變得模糊。

(2)對(duì)版師立體裁剪技術(shù)的要求日益提高。當(dāng)前美國(guó)立體裁剪打版的速度要求明顯加快,一位打版師一天只出1個(gè)紙樣已經(jīng)不符合要求了,一天2～3個(gè)紙樣正在成為不少公司的新常態(tài)。對(duì)版師立體裁剪技術(shù)的要求日益提高,版師技術(shù)要求過(guò)硬、全面和熟練,否則應(yīng)對(duì)不了當(dāng)下的工作量。

(3)在立體裁剪中使用電腦技術(shù)更加普遍。把過(guò)去的先立體,后平面,換成現(xiàn)在的先立體,后平面,再電腦了。電腦技術(shù)的應(yīng)用,給板房增加了現(xiàn)代科技,也帶來(lái)了革命性的變化。排版、電腦打版,加上電腦版型的儲(chǔ)存管理等都讓服裝生產(chǎn)行業(yè)如虎添翼,今非昔比。唯獨(dú)一些不太規(guī)范的立體裁剪是電腦“暫時(shí)”無(wú)法取代的,這就要求打版師要學(xué)習(xí)和掌握電腦技術(shù),不斷地提升自我,與時(shí)俱進(jìn)。否則,落伍了,隨之而來(lái)的很可能是出局。

3 美國(guó)立體裁剪的發(fā)展對(duì)我國(guó)服裝教學(xué)的啟示

3.1 強(qiáng)化立體裁剪的重要性,提高立體裁剪教學(xué)要求

自20世紀(jì)末以來(lái),中國(guó)的服裝教育界對(duì)設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)和提拔重視增強(qiáng),使得中國(guó)的服裝設(shè)計(jì)水平不斷提高。設(shè)計(jì)師的隊(duì)伍人才輩出,設(shè)計(jì)水平堪稱接近世界水平。而相對(duì)于服裝工程和版型工藝技術(shù)部分而言,人才的培養(yǎng)與服裝設(shè)計(jì)相比卻相形見(jiàn)絀,狀況堪憂。不少大學(xué)、職校或企業(yè)似乎都放松對(duì)打版師的培養(yǎng)和培訓(xùn)力度。

大學(xué)生入學(xué)時(shí)大都懷揣著當(dāng)一名設(shè)計(jì)師或藝術(shù)家的夢(mèng)想,而立志做一名出色的打版“小工匠”卻是罕見(jiàn)的。盡管在服裝行業(yè)里,打版師的需求一直處于供不應(yīng)求的狀態(tài),尤其那些有專業(yè)背景的,基本工過(guò)硬的,有獨(dú)特的藝術(shù)眼光的打版師更是鳳毛麟角。與此同時(shí),在規(guī)模相當(dāng)?shù)姆b大企業(yè)里,絕大多數(shù)的打版師都沒(méi)有機(jī)會(huì)接受正規(guī)的打版課程和立體裁剪培訓(xùn),加上媒體界對(duì)這個(gè)專業(yè)認(rèn)知度的缺乏,在宣傳上難免出現(xiàn)一邊倒的現(xiàn)象,也造成了不少年輕人忽視了打版師的專業(yè)和工作,因而就更不可能以此為職業(yè)夢(mèng)想了。另一方面,那些正在為成為設(shè)計(jì)師而揮灑汗水、努力奮斗的年輕人,多半對(duì)工藝和打版的學(xué)習(xí)提不起興趣,片面地把眼光放到畫好時(shí)裝效果圖的技法上。由此產(chǎn)生的后果是設(shè)計(jì)水平的止步不前,使他們與打版師之間無(wú)法進(jìn)行有效的溝通、協(xié)調(diào),結(jié)果是在款式設(shè)計(jì)與成衣的轉(zhuǎn)換過(guò)程中不但無(wú)法提升,還可能無(wú)法滿意。因此,在教學(xué)中,應(yīng)該灌輸學(xué)生重視立體裁剪,提高立體裁剪教學(xué)要求。只有這樣,才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.2 加強(qiáng)學(xué)生操作能力,淡化平面裁剪教學(xué)

中國(guó)打版界長(zhǎng)期以來(lái)奉行的是平面裁剪路線,并逐漸形成了一系列方法各異、較為完整的平面裁剪方式。中國(guó)的服裝企業(yè)早期沿用的是“市寸”的平面計(jì)算裁剪法,后來(lái)改用與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)一致的“厘米”平面計(jì)算裁剪法。曾一度受日本服裝文化的影響,嘗試推廣“日式”的原型和立體裁剪。20世紀(jì)80年代初,日本的“立裁”大師將日式的立體裁剪陸續(xù)傳授給中國(guó)業(yè)界,隨后的三來(lái)一補(bǔ)、外來(lái)加工及新興的中外合資企業(yè)等也將歐美的立裁技術(shù)帶入到中國(guó)的服裝行業(yè)。隨之而來(lái)的是中國(guó)部分高校也將立體裁剪技術(shù)學(xué)科引入到服裝教學(xué)的課程內(nèi)容,并且作為一門新的必修課程逐漸在全國(guó)服裝專業(yè)課程中推廣開(kāi)來(lái)。

但是,服裝設(shè)計(jì)這個(gè)新專業(yè)本來(lái)就缺少教師,不少任課老師自身就缺少立裁的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),自然而然地只能把書(shū)本中的一些基本理論、概念和基礎(chǔ)立裁技法等知識(shí)教授給學(xué)生,所以學(xué)生們也難以激發(fā)出對(duì)立裁技術(shù)學(xué)習(xí)探索的興趣。究其因,還是將知識(shí)囿于書(shū)本,沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng),自然而然就難以激發(fā)學(xué)生的積極性。一些在職的中年制版師聽(tīng)說(shuō)過(guò)立體裁剪,有學(xué)習(xí)意向,但時(shí)間、條件、環(huán)境等都不具備。而今,一些海歸從業(yè)者和新銳設(shè)計(jì)師及一些外資品牌企業(yè)都在使用立體裁剪,甚至自己成立工作室和教學(xué)?？刹簧倨髽I(yè)老板認(rèn)為搞立體裁剪,既費(fèi)時(shí)間又花錢。平面裁剪有快捷、方便的優(yōu)點(diǎn),但它在服裝的造型上必然帶來(lái)很大的局限性和約束性,單一應(yīng)用平面裁剪阻礙了中國(guó)服裝設(shè)計(jì)造型檔次的提升,阻礙了生產(chǎn)技術(shù)的國(guó)際化進(jìn)程,在一定程度上影響了中國(guó)著名服裝品牌的樹(shù)立及企業(yè)的發(fā)展,減少了在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力。我們不缺好的設(shè)計(jì)、手工和材料,就輸在沒(méi)有成衣造型和立體裁剪工藝上。因此,我國(guó)服裝教學(xué)需要淡化平面裁剪教學(xué),讓立體裁剪教學(xué)真正“落到實(shí)處”。

3.3 加強(qiáng)立體裁剪電腦軟件教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維

立體裁剪常以立體操作方法為主,直接用布料在人臺(tái)或人體上進(jìn)行服裝款式造型,邊裁剪邊操作,是一種非常直觀地完成結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的裁剪方法。掌握一定的相關(guān)電腦技術(shù),特別是CAD軟件是相當(dāng)重要的,這有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,提高他們對(duì)于立體圖形的直接感受。立體裁剪培養(yǎng)學(xué)生從平面到立體的思維方式,加強(qiáng)CAD軟件教學(xué),能夠加深學(xué)生的操作性思維。但是,一些教師在教授立體裁剪課程的時(shí)候,對(duì)于CAD軟件操作的教學(xué)不足,導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力相對(duì)較弱。

另外,當(dāng)下全世界的服裝業(yè)已進(jìn)入了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、電商化、品牌化的新時(shí)代,這就對(duì)服裝的品質(zhì)提出了更高的要求。若中國(guó)的立體裁剪教學(xué)再不提升,則有可能嚴(yán)重落伍,甚至?xí)粩D垮。在服裝教學(xué)中,應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。立體裁剪被世界服裝名師們視為“看家本領(lǐng)”,只有解決好立體裁剪的技藝問(wèn)題,中國(guó)設(shè)計(jì)的服裝才會(huì)更加舒適和優(yōu)美,而這一切的實(shí)現(xiàn)都依賴于我國(guó)對(duì)當(dāng)前立體裁剪的教學(xué)改革。只有與進(jìn)俱進(jìn),才不會(huì)受平面打版技術(shù)的制約,才能成為當(dāng)下服裝品牌競(jìng)爭(zhēng)的核心技術(shù)和必備條件。我們不應(yīng)僅僅滿足于平面裁剪的技術(shù)應(yīng)用,還應(yīng)該給中國(guó)的時(shí)裝設(shè)計(jì)師和打版界注入新的“立體元素”和“國(guó)際化的技術(shù)”,為中國(guó)時(shí)裝早日躋身到世界時(shí)裝前列做準(zhǔn)備,增加中國(guó)時(shí)裝在世界時(shí)裝界的影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。因此,加強(qiáng)立體裁剪電腦軟件教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維,促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣,才是好的出路。

4 結(jié)語(yǔ)

美國(guó)立體裁剪的發(fā)展歷史相對(duì)久遠(yuǎn),發(fā)展過(guò)程脈絡(luò)清晰,發(fā)展現(xiàn)狀相對(duì)較好。從美國(guó)服裝立體裁剪反觀我國(guó)服裝立體裁剪課程教學(xué),留給我們?cè)S多啟示,這對(duì)于改進(jìn)我國(guó)服裝立體裁剪的教學(xué)具有一定的參考意義。