王勇安 馬佳慧

摘 要：本文運用文本分析方法，在科學(xué)傳播的視域下，研究分析《小靈通漫游未來》系列叢書的隱喻應(yīng)用情況。認為《小靈通漫游未來》系列叢書融科普與科幻為一體，以現(xiàn)代的被少兒所知的事物映射未來不可知事物。源域詞語的風(fēng)格天真活潑，符合兒童受眾的認知及語言風(fēng)格，通過合理的隱喻表達，有效地普及了科學(xué)知識，激發(fā)了少兒讀者的閱讀興趣，不斷啟發(fā)兒童想象力，全方位鍛煉了兒童的科學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：少兒科普出版 小靈通漫游未來 科學(xué)傳播 隱喻認知

著名科普作家葉永烈，在《小靈通漫游未來》的創(chuàng)作中大量應(yīng)用了概念隱喻，使這部系列叢書獲得巨大成功，從出版至今影響了整整兩代人。在科學(xué)傳播過程中，兼具經(jīng)濟性和啟發(fā)性的隱喻，能夠在一定程度上消解不同社會群體之間的“知識張力”與“知識鴻溝”，改變受眾的認知結(jié)構(gòu)， 提升科學(xué)傳播的效果。旨在普及科學(xué)知識、傳播科學(xué)思想、培養(yǎng)科學(xué)精神的少兒科普圖書，目標(biāo)讀者是少年兒童，在創(chuàng)作出版中更應(yīng)當(dāng)注意應(yīng)用概念隱喻。有鑒于此，我們對《小靈通漫游未來》系列圖書的概念隱喻應(yīng)用進行了系統(tǒng)分析，以期為少兒科普創(chuàng)作和出版提供借鑒。

一、概念隱喻與少兒科普出版

早在1939年，英國著名物理學(xué)家、科學(xué)社會學(xué)創(chuàng)始人貝爾納（John Desmond.Bernal），就提出了科學(xué)傳播（science communication）的概念，認為科學(xué)傳播不僅存在于科學(xué)家之間，而且面向社會公眾傳播。與此對應(yīng)的文本，可以劃分為設(shè)計科學(xué)出版物本身的職能和科學(xué)家之間個人聯(lián)系的專門資料，以及涉及科學(xué)教育和科學(xué)普及工作的一般資料。

以出版學(xué)理論考察，貝爾納所言的“專門資料”，既是科學(xué)共同體內(nèi)部交流的信息載體，也是科學(xué)家留給人類的科學(xué)經(jīng)典。人類文化大廈中的科學(xué)技術(shù)部分，主要就是有這些“專門資料”構(gòu)筑而成。而“涉及科學(xué)教育和科學(xué)普及工作的一般資料”，則是服務(wù)于科學(xué)教育的科學(xué)教科書，以及提升公民科學(xué)素養(yǎng)、進行技術(shù)擴散的普及文本，即我們通常說的科普出版物。

語言是傳播的主要工具，科學(xué)理論的概念、原理都需要用語言來表述。作為科學(xué)家之間交流傳播“專門資料”的科學(xué)文本，無論是文字還是圖像，都是用科學(xué)語言寫就的探索過程和思想交流的記錄。不斷認識自然，探索未知世界，既是科學(xué)的使命，也是科學(xué)的傳統(tǒng)，需要我們將已知的概念和觀念系統(tǒng)投射到未知領(lǐng)域，不斷調(diào)整認知結(jié)構(gòu)。這種以熟悉的經(jīng)驗和知識來認識理解陌生的對象，是典型的隱喻認知方式。

1980年，雷考夫（Lakoff）和約翰遜（Johnson）在《我們賴以生存的隱喻》（Metaphors we live by）一書中提出了“概念隱喻”理論。他們認為，隱喻是一種認知手段，是借助一類事物理解和體驗另一類事物，使經(jīng)驗概念化并加以詮釋的工具。概念隱喻的核心內(nèi)容是“跨概念域中的系統(tǒng)映射”，是從具體的、被人所知的源域映射到抽象的、不被人所知的目標(biāo)域，且兩域之間必須有一定的相似性或相似關(guān)系。概念隱喻最常見的形式為“A像B”，就是把被人所知的B的具體內(nèi)容映射到不被人所知的A上，使A更易于理解。因此，隱喻不僅僅是一個語言現(xiàn)象，還體現(xiàn)在我們的思維與活動中，我們依據(jù)其思考和行為的普通概念，在本質(zhì)上就是隱喻的。

隱喻貫穿于科學(xué)研究和科學(xué)傳播的整個過程。科學(xué)理論形成并在科學(xué)共同體之間傳播的過程中，新發(fā)現(xiàn)的很多事實都需要進行隱喻式的命名或解釋。例如，17 世紀英國科學(xué)家威廉·哈維在描寫心室與心房的和諧運動時講到：“心臟的機械裝置像是一個火器， 觸動扳機后， 便激發(fā)了打火石， 打火石撞擊鋼鐵， 產(chǎn)生火花， 火花點燃火藥， 火焰擴展， 進入槍膛， 引起爆炸， 擊出彈丸， 從而完成了射擊。凡此種種， 發(fā)生的速度極快， 像是在一瞬間完成的?！?/p>

對于普通大眾而言，晦澀難懂的科學(xué)符號是很難理解的，科普文本必須通過隱喻語言將科學(xué)文本“重寫”，用簡單通俗的、普通大眾能夠理解的事物來描述科學(xué)文本中原本晦澀的概念、原理和理論。例如，盧嘉錫在《化學(xué)模擬生物固氮》一文中這樣解釋生物固氮：“如果我們把一個固氮菌比作一座合成氨工廠的話， 那么固氮酶就是其中的主要車間?！?/p>

少兒科普讀物的目標(biāo)讀者是兒童，不僅要幫助他們理解科學(xué)知識，還應(yīng)注意培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和科學(xué)素養(yǎng)，隱喻的應(yīng)用更為重要。鑒于兒童讀者認知水平低、科學(xué)知識積淀少的特點，少兒科普出版中應(yīng)用隱喻方法，將復(fù)雜事物形象性或功能性地解構(gòu)為易于理解的事物，通過讀者對科學(xué)概念的重新建構(gòu)，就能使其盡快地理解復(fù)雜事物。例如《小靈通漫游未來》中“甲板上裝著一大排螺旋槳，像一排巨大的電風(fēng)扇似的在那里旋轉(zhuǎn)”。目標(biāo)域為螺旋槳，源域為電風(fēng)扇，將電風(fēng)扇旋轉(zhuǎn)時的形態(tài)映射到螺旋槳旋轉(zhuǎn)時的形態(tài)。這樣，作為科學(xué)術(shù)語的螺旋槳，就通過形象化的電風(fēng)扇，在兒童的認知體系中建構(gòu)，也能使孩子們迅速理解這一復(fù)雜的概念。

二、隱喻應(yīng)用在少兒科普圖書創(chuàng)作出版中的功能分析

在少兒科普圖書中充分應(yīng)用隱喻，以源域語句的童真化和趣味化，努力切合少兒的詞語水平和認知水平，使讀者通過自己的認知，將源域映射到目標(biāo)域，發(fā)揮了解詞釋義、提高表達效果，系統(tǒng)鍛煉兒童科學(xué)思維。這方面，《小靈通漫游未來》系列圖書堪稱兒童科普讀物應(yīng)用隱喻的典范。

1.建構(gòu)形象提高科學(xué)思維能力

《小靈通漫游未來》系列叢書中大都是對未知事物的描述，具有極大的想象性和不確定性，必須用隱喻使讀者用現(xiàn)有的思維模式建構(gòu)出未出現(xiàn)的科技事物。例如，運用隱喻將“五用車”描述成“大龍蝦”，其外形特征可以在讀者腦海中留下生動形象的印象。又通過對 “大龍蝦”飛行、爬山等具體運動方式的描述，使這種在當(dāng)前生活中并不存在的交通工具活靈活現(xiàn)。

《小靈通漫游未來》系列叢書還通過應(yīng)用概念隱喻，提高兒童讀者的科學(xué)思維能力。例如，應(yīng)用隱喻，指出過去飛艇的“骨架”用普通的鋼材制造，大風(fēng)會折斷飛艇的“脊梁骨”，飛艇的家族衰落理所當(dāng)然。未來的飛艇的“脊梁骨”用又輕又結(jié)實的合金材料制造，再在飛艇里充進氦氣。這樣的新飛艇，就既不怕風(fēng)，也不怕火了。這段表述清楚地向讀者科普了飛艇的歷史，氫氣會燃燒，氦氣不會燃燒，合金材料比普通的鋼材輕并且結(jié)實的科學(xué)事實，也引導(dǎo)讀者從科學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，對科學(xué)事實進行理性思考。

2.有效提高表達效果

《小靈通漫游未來》系列叢書的目標(biāo)讀者是兒童，對重要概念的表達具有極高的要求。根據(jù)前文的分析，叢書源域使用的詞語形象生動，與普通公眾生活息息相關(guān)，例如，足球場、大龍蝦、馬、芝麻、魚鱗，等等。通過應(yīng)用隱喻，叢書用少兒能夠理解的詞匯表述他們能夠聽懂的事物，盡可能小地消除傳者與受眾之間的傳播隔閡，可以迅速拉近與讀者的距離，也使語義更加明確。

此外，叢書通過應(yīng)用隱喻，讓兒童讀者獲取描述本體的形象化認知。例如，將“飄行車”比作水滴，讀者在看到這個喻體的時候產(chǎn)生聯(lián)想水滴的形狀——頭小身子大，圓滑地過渡，從而對其本體飄行車在腦海中就有了它大概的形象。又如，將“小太陽燈”比作“圓月”，從形象上理解，圓圓的像月亮一般掛在天上散發(fā)著光芒。

3.增強想象力塑造科學(xué)思維品質(zhì)

兒童建構(gòu)科學(xué)概念的過程，也是鍛煉科學(xué)思維方式和理解科學(xué)的過程。在描述未知事物的科學(xué)幻想中應(yīng)用隱喻，讀者通過自己的想象力進一步加工，拓寬了讀者的想象空間，鍛煉了少兒的想象力。叢書在應(yīng)用隱喻方式幫助讀者建構(gòu)未來科學(xué)事物的同時，也塑造了兒童的科學(xué)思維品質(zhì)。例如對于水下的“湖底的世界”，有在海底工作的機器人牧民和工人;對于太空的“太空旅行”，未來可以乘坐速度極快的像大鳥一樣的宇宙穿梭機進入太空旅行，可以在穿梭機上看到太空中的景色;“神奇的太空餐”在穿梭機上因為失重所以要用特殊方式生活，走路是用“飄”“游”的方式，用特殊的方式吃飯，飯菜被做成像陸戰(zhàn)棋的棋子一般，等等。

三、《小靈通漫游未來》系列叢書中的隱喻應(yīng)用舉例

《小靈通漫游未來》系列叢書科學(xué)概念的目標(biāo)域為未來科技事物，源域均使用與現(xiàn)代相似性且貼合少年兒童日常生活中接觸的事物。叢書通過源域?qū)δ繕?biāo)域的映射，將未來科技事物的形象、功能解構(gòu)成為兒童可理解的運作機制，再通過相似性功能幫助兒童建構(gòu)科學(xué)概念，形成對未來科學(xué)技術(shù)的總體印象。

1.《小靈通漫游未來》叢書交通工具類內(nèi)容的隱喻應(yīng)用

《小靈通漫游未來》中的交通工具，都超出了兒童的認知范圍和想象能力。作者通過隱喻，從動力、形態(tài)、材料和運動原理等方面，成功建構(gòu)了這種未來交通工具的形象。

通過巧妙的應(yīng)用隱喻，一艘未來的“原子能氣墊船”船躍然紙上，活靈活現(xiàn)。

“它的船底是完全騰空的，脫離了水面，像騰云駕霧似的在江面上航行！”

“在船上，有一個巨大的風(fēng)扇，不停地往船底鼓風(fēng)，使整個船都騰空，脫離水面。這樣，船在航行的時候，不受水的阻力，所以像飛一樣快?！?/p>

“是用原子能開動的，一塊香皂那么大的原子能燃料，就可以使這艘氣墊船開幾萬公里哩！”

叢書用“水滴”和“飄”的源域，建構(gòu)了“飄行車”的概念：

“這小汽車……遠遠看去，挺像一顆透明晶瑩的大水滴哩！”

“這種汽車跑起來非常快，就像在地面上飄似的，所以大家都叫它‘飄行車?！?/p>

馬是能夠高速奔跑的哺乳動物，也是兒童比較熟悉的動物。叢書用馬作為源域，短短幾句話，將“步行車”的功能、形象和運動原理表述得清清楚楚。

“還有一種奇怪的汽車--它居然長著四條腿，在公路上像馬一樣飛奔。它能爬上很陡的山，也能在泥濘的沼澤地或淺水湖泊中行駛?！?/p>

由此我們可以發(fā)現(xiàn)，葉永烈所使用隱喻的源域極為簡單、普通，都是少兒讀者在生活中可以看到、感受到、接觸到的事物。這些概念隱喻再用充滿童趣的語句表現(xiàn)，頓時就拉近了與讀者的距離，使這些未來的事物變得親切通俗。

2.《小靈通漫游未來》叢書生產(chǎn)流程類內(nèi)容的隱喻應(yīng)用

生產(chǎn)流程是一定時空條件下通過生產(chǎn)活動將原材料加工組合成產(chǎn)品的過程，具有時間、空間、材料、產(chǎn)品和加工多個維度，兒童對此難以理解。《小靈通漫游未來》叢書中有關(guān)生產(chǎn)流程的內(nèi)容，集合了多種生產(chǎn)方式、多種原料和多種產(chǎn)品，理解起來更加困難。為了形象生動地呈現(xiàn)這些生產(chǎn)流程，叢書在隱喻的應(yīng)用上下足了功夫。

例如，在《魔術(shù)般的工廠》一文中，葉永烈用焰火、植物的葉子、鵝毛大雪、瀑布和植物的根莖等兒童常見的事物作為源域，通過隱喻，巧妙地將人工合成面粉生產(chǎn)流程生動形象地描述出來：

“你知道這些墻壁和屋頂，為什么都是綠色的？”我搖了搖頭。

“這跟植物的葉子為什么是綠色的道理一樣。”楊老師說： “在葉子里，有著綠色的葉綠素。莊稼全是仗著葉綠素這寶貝，才會制造養(yǎng)料。如今，在我們這兒，仿照莊稼的葉子，用透明的塑料做成墻壁和屋頂，在夾層中涂著人造葉綠素。這些人造葉綠素的本領(lǐng)，比天然葉綠素的本領(lǐng)還大。白天，有太陽光照射著;夜里，有人造小太陽燈照耀著。在這些綠顏色的墻壁中，發(fā)生‘光合作用，制造大量的人造淀粉。像下鵝毛大雪似的往下飄，落到地下室里。”

在每間玻璃房間的頂上，都有一根圓圓的管道。雪白的人造淀粉，從管道里像瀑布似的傾瀉下來。

“這些圓管，就是從各個房子的地下室里過來的。”楊老師說。

“我們制造人造淀粉的原料，跟莊稼一樣，也用水與二氧化碳作原料?！睏罾蠋熣f道，“我們所用的水，來自自來水廠——用自來水管輸送過來就行了;二氧化碳是煉鋼廠、發(fā)電廠的廢氣——廢氣中含有二氧化碳，也用管子輸送過來。這兩種原料在陽光和人造葉綠素的作用下，就變成了淀粉?！?/p>

由此可見，叢書所用源域都是如大龍蝦、翅膀等極其簡單的詞語，兒童讀者更易理解，在情感上有親切感，在空間上具有貼近性。另外，詞語的表述形象生動，善于用動詞來表述事物發(fā)展的狀態(tài)，例如，飛一樣快、騰云駕霧、飄、像馬一樣四條腿奔騰……此類詞語更易激發(fā)兒童受眾的想象力，有效避免了單純灌輸科學(xué)知識、生澀講述科學(xué)原理，幫助兒童讀者主動地建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)。

四、當(dāng)前少兒科普出版在隱喻應(yīng)用方面的問題與建議

進入新世紀后，我國少兒科普圖書很少再有充分自覺應(yīng)用概念隱喻的佳作。隱喻是科學(xué)傳播過程中的不可或缺的方法，無論是科學(xué)共同體內(nèi)部的傳播，還是面向大眾的科學(xué)傳播，都需要運用概念隱喻將已知的概念映射到未知的新領(lǐng)域。但是，由于對科普創(chuàng)作的隱喻應(yīng)用研究缺失，除少數(shù)優(yōu)秀科普作家具有應(yīng)用概念隱喻的自覺性外，大部分科普作家和科普編輯，在科普創(chuàng)作、少兒科普圖書選題設(shè)計和組稿中，還停留在少兒科普圖書內(nèi)容的形象生動層面，沒有意識到概念隱喻應(yīng)用的本質(zhì)是讓兒童在閱讀中建構(gòu)科學(xué)知識和思想體系。以至于少兒科普圖書的文字量非常大，而且普遍存在術(shù)語堆積的現(xiàn)象，孩子們不能夠很好地理解書里面的內(nèi)容，甚至產(chǎn)生了閱讀障礙。

隱喻既是語言問題，更是思維和認知活動。少兒科普圖書中充分運用概念隱喻，除了普及知識，更是兒童讀者進行科學(xué)思維訓(xùn)練的重要途徑。自《十萬個為什么》獲得成功之后，以“為什么”作為內(nèi)容的少兒科普圖書幾十年來長盛不衰。直接給出答案，省去了科學(xué)隱喻，很大程度上造成兒童對科學(xué)的認識知行分離。同樣，近年來片面強調(diào)少兒科普圖書的圖片數(shù)量，提升了讀者閱讀體驗水平，但省卻了概念隱喻的應(yīng)用，使少兒科普圖書缺失了科學(xué)之魂。

少兒科普圖書姓“科”，應(yīng)主動追求理趣，追求思辨的美，以及與藝術(shù)、趣味的和諧。正確應(yīng)用隱喻，建構(gòu)閱讀體驗好、科學(xué)性強的少兒科普文本，就能將抽象思維與形象思維、人文科學(xué)與自然科學(xué)、科學(xué)與藝術(shù)等這些原本相對的概念，在人類的認知不斷進步深化的基礎(chǔ)上正逐漸走向相互轉(zhuǎn)化與統(tǒng)一。

兒童科普出版旨在幫助兒童獲取科學(xué)知識，理解科學(xué)原理，熱愛科學(xué)探索，培養(yǎng)科學(xué)精神?！缎§`通漫游未來》系列叢書融科普與科幻為一體，通過大量應(yīng)用隱喻，以現(xiàn)代的被少兒所知的事物映射未來不可知事物。源域詞語的風(fēng)格天真活潑，符合兒童受眾的認知及語言風(fēng)格，通過合理的隱喻表達，有效地普及了科學(xué)知識，激發(fā)了少兒讀者的閱讀興趣，不斷啟發(fā)兒童想象力，全方位鍛煉了兒童思維能力，打造出兒童科普出版的經(jīng)典。

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（作者單位系陜西師范大學(xué)新聞與傳播院）