廖盛榮

【摘 要】近年來，我國高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，大學生畢業(yè)后能否順利就業(yè)，已成為全社會關(guān)注的熱點問題。加強就業(yè)指導，讓大學生在畢業(yè)前或畢業(yè)后較短時間內(nèi)找到心儀工作，不再“畢業(yè)即失業(yè)”。就業(yè)問題賦予了大學就業(yè)指導課程更重的使命。但在實際的大學課堂中，“水課”現(xiàn)象越發(fā)嚴重，就業(yè)指導課也成為了一部分學生心目中的“水課”，就業(yè)指導課“脫水”問題迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)指導課;“水課”;大學生就業(yè)

中圖分類號： G647.38;G641 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）01-0143-002

就業(yè)對高校的重要性不言而喻，就業(yè)率甚至成為了社會中大多數(shù)人對高校評價的唯一標準。高校就業(yè)指導課就是在這種環(huán)境下應運而生，它幫助學生了解國家及地方的就業(yè)政策，認清就業(yè)形勢，學會區(qū)分就業(yè)崗位與收集就業(yè)信息，科學定位自我職業(yè)發(fā)展方向，并且不斷提升自身就業(yè)技巧，讓大學生能更好的完成從學生到社會建設(shè)者的轉(zhuǎn)變。

近日一篇名為《近九成受訪本科生期待大學淘汰“水課”》（后文中簡稱《水課》）的文章刷爆各大門戶網(wǎng)站與大學生的朋友圈，評論欄中有很多大學生提到“就業(yè)指導課”就是一門水課。何為水課？專業(yè)師資力量缺乏、多數(shù)課程由非業(yè)界或非專業(yè)的老師教學、課堂管理松、課程考核簡單等讓大學生收獲少的課程都稱之為水課。

從《水課》調(diào)查中，我們了解到：考試把關(guān)不嚴（61.0%）和課堂紀律散漫（53.4%）被認為是“水課”兩個最大特點，其他特點還有：給分普遍高（46.8%）、課程內(nèi)容沒有核心和難度（46.1%）、不點名（32.2%）、教學課件一直不更新（30.5%）、平時不留作業(yè)（21.6%）、老師批改作業(yè)無標準（15.5%）等。就業(yè)指導課在大學課程與大學人才培養(yǎng)體系中占有極為重要的地位，為什么在一些大學生眼中就成了一門“水課”呢？大學生就業(yè)指導課要完成“脫水化”才能夠真正走進大學生心中，幫助他們就業(yè)開花結(jié)果。大學生就業(yè)指導課的“脫水化”迫在眉睫。

1 課程“脫水化”

在對就業(yè)形勢、就業(yè)市場、就業(yè)政策等一系列形勢與政策的解讀上，在了解就業(yè)過程、做好就業(yè)準備、獲取就業(yè)信息的途徑上，就業(yè)指導課堂最容易變成老師照本宣科，大學生事不關(guān)己的無效課堂，如何讓大學生真正去主動關(guān)心就業(yè)形勢與政策并做好就業(yè)準備主動科學尋找就業(yè)信息呢？高校應該拿出本校近年就業(yè)數(shù)據(jù)為佐證，特別是針對不同課堂上的不同專業(yè)，拿出對應專業(yè)的往屆畢業(yè)生的就業(yè)去向及近年就業(yè)跟蹤分析，讓大學生從師兄師姐的應屆就業(yè)實例與多年就業(yè)跟蹤轉(zhuǎn)變中了解到本專業(yè)可以做什么、應當做什么，什么樣的工作才能更加符合自己對就業(yè)地域、工資待遇、發(fā)展晉升等方面的期待。

制作簡歷、自我介紹與面試問答是就業(yè)指導課程中的關(guān)鍵實訓環(huán)節(jié)。很多高校的就業(yè)實訓環(huán)節(jié)流于形式。制作簡歷環(huán)節(jié)只重在模板的推薦與使用，并未精準指導學生制作與專業(yè)氣質(zhì)和求職意向相符的簡歷。自我介紹并未按照企業(yè)面試的嚴格標準進行，只是簡單的在課堂座位上站起來發(fā)言，未營造出真實就業(yè)的嚴肅氣氛。面試問答環(huán)節(jié)則更被忽略，就業(yè)指導教師及學院常常旨在重點打造某同學參加各級求職能力大賽，大部分學生并未得到面試實訓。大學生就業(yè)權(quán)益保護往往被很多大學就業(yè)指導課程所忽略，但在大學生的就業(yè)過程中，三方協(xié)議與勞動合同的簽訂法律問題是大部分大學生的認知空白。

針對這一系列問題，大學生就業(yè)指導課程應當全面提升實訓環(huán)節(jié)，做到全員參與。讓每一個學生都拋棄模板自己動手制作簡歷，走到講臺上來面對全班學生做一個正式的求職自我介紹，讓每一位學生都參與到嚴肅的模擬面試中來，增設(shè)模擬簽約環(huán)節(jié)，讓大學生更加直接的認識簽約環(huán)節(jié)與簽約責權(quán)約定。對大學生就業(yè)指導課程的精簡化管理，深化就業(yè)指導課程的實訓環(huán)節(jié)、強化實訓效果才是就業(yè)指導課的課程發(fā)展必要與方向。

2 師資“脫水化”

《水課》中提到專業(yè)師資力量缺乏、多數(shù)課程由非業(yè)界或非專業(yè)的老師教學是課程成為“水課”的重要原因，大學就業(yè)指導專業(yè)教師缺乏是一個普遍現(xiàn)象，大部分學校就業(yè)指導課程都由輔導員兼任，輔導員業(yè)務繁雜，很難有時間投入具體的就業(yè)指導研究中來。針對教師師資問題，大學就業(yè)指導課應當完成“內(nèi)外雙修”，加強對就業(yè)指導教師及輔導員的就業(yè)指導培訓成為了關(guān)鍵，引進業(yè)內(nèi)先進的就業(yè)指導及生涯規(guī)劃公司團隊進行長期、持久、集中的培訓是一個比較短平快的辦法，業(yè)內(nèi)有很多比如“TTT”、“教練型指導”等就業(yè)指導課程都能很好的幫助高校就業(yè)指導教師找到自己指導大學生就業(yè)的方向。大學就業(yè)指導課程管理者還應當引進社會資源，引進在本專業(yè)就業(yè)道路上發(fā)展好的校友或社會人士給學生擔任專業(yè)就業(yè)導師。他們作為專業(yè)就業(yè)的最好注解，能夠給就業(yè)指導課堂帶來更強的說服力。

某些大學生常說“我不是喜歡某門課程，而是喜歡該課教師”，就業(yè)指導教師的人格魅力就顯得尤為重要。就業(yè)指導課教師不僅要業(yè)務能力強，更要有責任感與人格魅力，要有為學生提供服務的觀念，全面考慮大學生的就業(yè)心情。就業(yè)指導老師在大學生的就業(yè)過程中更要扮演一個朋友的陪伴的角色。

3 課堂與課程評價體系“脫水化”

《水課》中提到考試把關(guān)不嚴（61.0%）和課堂紀律散漫（53.4%）被認為是“水課”兩個最大特點，就業(yè)指導課應當把課堂紀律提高到專業(yè)課程一個高度上來。嚴格考勤，把簡歷制作、自我介紹與面試問答等方面的課堂小結(jié)作為平時成績的依據(jù)，落實教學過程。采用多元化、適用型的考核方式，減少或摒棄期末開卷測試的測試方式，采用個人求職分析報告與現(xiàn)場給簡歷和面試打分等方式考核學生。讓課堂和課程考試與“殘酷職場”接軌，完成實訓鍛煉目的。

就業(yè)指導課程在“脫水”過程中還有很多現(xiàn)實情況和困難需要我們進一步改進。高校應充分重視就業(yè)指導課程的教學方式、師資力量的構(gòu)建、專業(yè)學科的發(fā)展等問題，全面提高就業(yè)指導教學的水平就是要全面的“脫水化”，行之有效的辦好就業(yè)指導課程，為畢業(yè)生的就業(yè)做好指引。

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