楊松楠

一、少兒四格（多格）漫畫的教學理念

（一）少兒“圖畫創(chuàng)想”的黃金期

少年兒童由于其身心所處的發(fā)展階段，感性思維和形象思維成為其主要認知形式。他們正處于人生中圖畫創(chuàng)想的黃金期。圖畫是少兒感知世界，表達他們對生活的想法的最佳形式。在少年兒童的頭腦當中，規(guī)矩章法、條條框框極少，他們的思維是自由自在，不受束縛的。因而少兒時期的創(chuàng)造力是最豐富的，將為一個人以后在各個方面的發(fā)展打下堅實的基礎。

（二）四格（多格）漫畫：“分鏡”意識下的“視覺敘事”

與其他側重靜態(tài)造型的美術科目相比，動漫更加注重動態(tài)、連續(xù)的視覺效果，同時也比較貼近于真實生活畫面。因此，“視覺敘事”的理念在少年兒童制作動漫作品的過程中顯得尤為重要。所謂的視覺敘事就是借助視覺的視角、結果形式和心理形式來展現(xiàn)故事的結構和發(fā)展過程。四格（多格）漫畫可以被看做是視覺敘事的具體化。每一個四格（多格）漫畫作品都是一個完整的故事，通常具備起（第一格）、承（第二格）、轉（第三格）、合（第四格）的情節(jié)架構關系。

分鏡是指電影、動畫、電視劇、廣告、音樂錄像帶等各種影像媒體，在實際拍攝或繪制之前，以圖表的方式來說明影像的構成，將連續(xù)畫面以一次運鏡為單位作分解，并且標注運鏡方式、時間長度、對白、特效等[]。分鏡在漫畫的制作里扮演著“詮釋者”的角色，意在將漫畫里的事件的發(fā)生順序、觀察角度、事（物）件之間的關聯(lián)、節(jié)奏和情緒詮釋出來。

在少兒創(chuàng)作四格（多格）漫畫的過程中，我們很難要求所有的人都掌握分鏡這一技巧性很高的復雜工作。但是在教學中可以逐步的培養(yǎng)孩子們的“分鏡”理念，即引導他們自覺地使用不同的“鏡頭視角”來描述自己心中的人、物關系，完整地畫出故事。這樣做的原因是，我們始終認為在教學理念上，可以把漫畫教學作為動畫影片制作的前期準備階段。

（三）四格（多格）漫畫訓練是動畫短片制作的啟蒙

中國動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要本土人才，特別需要那些從兒童時期就接觸啟蒙訓練，想象力、創(chuàng)造力豐富，有自己獨特視覺感受力和表現(xiàn)力的本土人才。少兒的動漫教育應該承擔起中國未來動漫導演（包括其他人才）藝術和技術啟蒙的重任，在圖畫創(chuàng)想的黃金時期就對人的藝術創(chuàng)造寶藏進行開發(fā)。

作為視覺敘事的具體化，每一個四格（多格）漫畫作品的起、承、轉、合的情節(jié)架構關系，與動畫短片故事劇本的結構關系是一致的，因此，前期的“四格、多格”漫畫訓練對于少兒以后進行影視動畫短片思維創(chuàng)作很有幫助。

二、少兒四格（多格）漫畫教學設計

（一）教學指導思想

以四格（多格）漫畫制作為核心，緊密聯(lián)系學生的生活實際，在準確把握少兒階段審美特點的基礎中，自然地引入動畫分鏡設計的理念，制作多種風格的四格（多格）漫畫作品。

（二）教學過程

1.發(fā)掘生活故事

四格漫畫的制作首先強調其故事性。第一項需要做的工作就是帶領學生發(fā)現(xiàn)自己身邊有趣的，能夠引發(fā)學生創(chuàng)作沖動的小故事。在教學實踐中，筆者通過講解學生熟悉的小故事、動畫片、歌曲等方式，使學生能很快進入情境，開始展開他們的故事聯(lián)想，并將他們的想法用畫筆表現(xiàn)出來。

2.凝練動漫造型

（1）借鑒傳統(tǒng)。通過觀看圖片、視頻等方式，展示中國傳統(tǒng)藝術形式如剪紙、泥塑、京劇、木偶等人、物的造型。（2）模仿日美。喚起學生對自己看到的最喜愛的國外動漫畫形象的回憶，引導學生從模仿的角度制作自己故事中的人物造型。此處要適當?shù)臑閷W生總結一些規(guī)律和小技巧，比如人物頭身比例站7坐5;美國迪斯尼圓圈造型方式等等，讓學生們的動漫繪畫技能每一堂課都有提高。（3）學生自創(chuàng)。對于有些創(chuàng)造力強的學生，鼓勵他們畫出自己想象中的人物形象。多贊美、多支持，少批評、少打擊，尊重其原創(chuàng)價值。

3.繪制四格漫畫

（1）理念導入

在個別輔導的過程中，根據(jù)學生的理解能力和接受程度引導其運用動漫分鏡基礎理念和知識來繪制畫面。如在四格漫畫中，根據(jù)角色在故事中的重要性，來選擇不同的出場鏡頭，并通過全景、中景、近景和特寫來表現(xiàn)，這就是“景別的使用”。

（2）故事結構

四格漫畫的四個畫面涵蓋了一個事件的發(fā)生、情節(jié)轉折及幽默的結局。所以四個畫面分別表達故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結尾。

（3）分格畫面

第一格：不要講述太多鋪墊內(nèi)容，直接表達主題

第二格：讓這個故事繼續(xù)發(fā)展

第三格：設計一個突發(fā)事件

第四格：給一個意想不到或者搞笑的結局

4.多格漫畫拓展

在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，不同的學生對故事情節(jié)、故事結構的理解是不同的，為了使自己的四格漫畫更加豐富、生動感人，可以用更加細膩的多格漫畫的方式來表達自己的故事創(chuàng)意。這一步驟可以作為四格漫畫的進階階段，選擇學有余力的學生因材施教。

三、四格（多格）漫畫教學中的注意事項

（一）“四格漫畫”是教學重點

在整體的教學中，四格漫畫是基礎，它體現(xiàn)著制作動畫影片的基本結構關系，熟練地掌握了四格漫畫，那么制作多格漫畫或者繪制動畫影片的分鏡頭腳本就會游刃有余了。

（二）動漫造型的要求不宜過高

少年宮中學生的年齡層次、認知層次是參差不齊的，因此對動漫造型的要求也應該因人而異，在具體的教學中做個別要求。要想讓學生能夠在短時間內(nèi)得到提高，一定要抓住學生在認知上的最近發(fā)展區(qū)。

（三）結合學生的實際認知情況適當引入動漫分鏡的理念

教學實踐表明，少兒可以通過畫面的方式理解動漫分鏡的抽象概念。主要通過解讀優(yōu)秀的動漫作品，逐一引入景別、鏡頭語言等專業(yè)概念，并指導學生將其運用到作品創(chuàng)作中。

動漫藝術是一門綜合的藝術，包含了電影、美術、文學、音樂等多門藝術的知識。看到學生們的一幅幅生動有趣的作品，以及他們對動漫藝術的追求精神，誰能夠否認在少年宮這個資源豐富的搖籃里，有可能出現(xiàn)中國未來漫畫家和動畫電影導演的身影呢？