鐘慧瑩

摘要：在推崇素質(zhì)教育的今天，美術(shù)作為一門藝術(shù)學(xué)科，美術(shù)課堂已不是單純地教會(huì)學(xué)生美術(shù)技法那么簡(jiǎn)單，更重要的教學(xué)任務(wù)是——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。一個(gè)具備創(chuàng)造力及想象力的學(xué)生能夠輕易找到自身的閃光點(diǎn)，感受美術(shù)帶來(lái)的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)造力 ? 想象力 個(gè)性 ? 藝術(shù)氛圍

一、美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)的意義

在推崇素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)，教育夢(mèng)的今天，小學(xué)美術(shù)課程得到越來(lái)越多師生與家長(zhǎng)的重視?？墒?，在根深蒂固的“應(yīng)試”教育的影響下，很多教師仍傳統(tǒng)地認(rèn)為學(xué)生美術(shù)的能力就是美術(shù)臨摹能力以及美術(shù)各種技巧的運(yùn)用，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生基本功的訓(xùn)練當(dāng)成課堂重點(diǎn)，把提高繪畫能力當(dāng)做難點(diǎn)，卻把最重要的一項(xiàng)忽視了——那就是學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。一副作品畫得“像”還是“不像”，成為了評(píng)價(jià)學(xué)生作品好不好的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生也習(xí)慣了一套固定的流程——教師示范——學(xué)生臨摹，這樣一個(gè)死板的訓(xùn)練模式。這種只有“眼耳身”卻無(wú)“心”參加的作品，僅僅稱為美術(shù)臨摹，跟創(chuàng)造毫無(wú)關(guān)聯(lián)。

美術(shù)活動(dòng)的基石是想象力和創(chuàng)造力，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)作的空間。想象力與創(chuàng)造力的高低強(qiáng)弱對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的智力，提高同學(xué)們對(duì)作品的鑒賞能力、藝術(shù)創(chuàng)作才能、思維邏輯能力等有舉足輕重的作用。

為對(duì)應(yīng)新課程理念的發(fā)展，順從全球化的新藝術(shù)形勢(shì)，我們既要傳承舊時(shí)繪畫臨摹理念，也要重視學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)，加強(qiáng)各學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)，這也是美術(shù)課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、美術(shù)課堂創(chuàng)造力的培養(yǎng)方法

（一）遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，還原其童真天性

小學(xué)生由于年齡的局限，往往身心發(fā)育不夠成熟，自制力較弱，往往容易想到什么就做什么，用童年無(wú)忌的想法想象、看待世界。在作畫時(shí)，很多時(shí)候他們并不是有目的性的繪畫，只是一種簡(jiǎn)單的行為活動(dòng)。但是當(dāng)他們下筆時(shí)畫出豐富的色彩，這種時(shí)候繪畫給了他們強(qiáng)烈的滿足感，這種滿足感會(huì)在他們作畫的過(guò)程中起著推動(dòng)作用，并且會(huì)伴隨他們一生，成為作畫的強(qiáng)大動(dòng)力。美術(shù)課堂應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境，不要設(shè)置條條框框，讓孩子們海闊天空地想象，自由自在地創(chuàng)作。一年級(jí)有一節(jié)課是根據(jù)太陽(yáng)為主體創(chuàng)作一幅想象畫，班上的很多學(xué)生都畫了火紅的太陽(yáng)，但是一個(gè)小女生卻畫了一個(gè)淺藍(lán)色的太陽(yáng)，在提問(wèn)中，她告訴我，夏天太陽(yáng)太曬了，農(nóng)民伯伯在田里干活容易中暑，她把太陽(yáng)畫成藍(lán)色，這樣太陽(yáng)的溫度就沒(méi)那么高，農(nóng)民伯伯也感覺(jué)沒(méi)那么熱那么難受了。聽完后，我頓時(shí)豁然開朗，這不是他們這個(gè)年齡段最寶貴的心智與想象嗎？為了他人，創(chuàng)造一個(gè)另類的太陽(yáng)，這種美術(shù)課堂，學(xué)生真正做到了用“心”參與。

所謂的還原童真天性，并非是放任學(xué)生想畫什么就畫什么。在課堂中，教師應(yīng)從正面進(jìn)行引導(dǎo)，用積極樂(lè)觀的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，從生活中提取素材，把繽紛多彩的生活融入到作品中。總之，教師應(yīng)做好組織者，指導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生從生活中入手，細(xì)心品味身邊的一事一物，調(diào)動(dòng)他們的對(duì)生活的熱愛(ài)，讓自然界培養(yǎng)他們的藝術(shù)情感，并成為他們作畫的源動(dòng)力。

（二）因材施教，發(fā)揮兒童主觀能動(dòng)性

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)多元化智能，其身心發(fā)展都不可能完全一致。受生活環(huán)境、生活經(jīng)歷、智力發(fā)展水平的影響，每個(gè)學(xué)生的思維方式，接受能力也有所差異，繪畫也是如此。教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、智力水平因材施教。針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行教育教學(xué)，利用學(xué)生的差異性，因勢(shì)利導(dǎo)滿足每位學(xué)生的不同的需要，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，教師在備課時(shí)，不光要把握教學(xué)重難點(diǎn)，更要備學(xué)生。認(rèn)真讀透每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，才能讓課堂效果事半功倍。同時(shí)將對(duì)生活的所想所悟運(yùn)用到課堂，在課堂中循序漸進(jìn)，耳濡目染，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（三）創(chuàng)設(shè)校園氛圍，增強(qiáng)藝術(shù)感染

學(xué)生的創(chuàng)造力如同植物的種子一樣，只有在適宜的環(huán)境和溫度下才能生根發(fā)芽。和諧輕松的校園環(huán)境可以放松學(xué)生的心情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

1.開設(shè)美術(shù)社團(tuán)

社團(tuán)在校園生活中往往是必不可少的，它是一個(gè)非同尋常的興趣班，始于學(xué)生團(tuán)體中，少了老師、領(lǐng)導(dǎo)的紀(jì)律性束縛，反而能使得學(xué)生自發(fā)性的自律。科任教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)社團(tuán)的用途，加以正確的利用，做到課內(nèi)課外給學(xué)生創(chuàng)造良好的藝術(shù)氣氛。在社團(tuán)課堂中，教師要用心記錄各個(gè)學(xué)生的愛(ài)好和長(zhǎng)處，課后能夠利用社團(tuán)活動(dòng)集聚美術(shù)愛(ài)好者，并提供發(fā)揮空間，讓有所長(zhǎng)的學(xué)生得以展示。

2.班級(jí)內(nèi)開設(shè)“課堂藝術(shù)畫廊”

課堂藝術(shù)畫廊實(shí)施起來(lái)容易簡(jiǎn)便，能增加課堂間藝術(shù)的氣氛，學(xué)生在藝術(shù)環(huán)境中熏陶，更容易迸發(fā)創(chuàng)作源泉。在藝術(shù)畫廊中，首先讓小畫家談?wù)勛约旱淖鳟嬒敕ǎ缓笞屍渌膶W(xué)生進(jìn)行觀摩、欣賞，各抒己見(jiàn)，出現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴的繁華景象。

3.舉行校園畫展

學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作得到學(xué)校重視，藝術(shù)成果有展示的機(jī)會(huì)，從而自信心被樹立起來(lái)，榮譽(yù)感也得到偌大的滿足，創(chuàng)作激情會(huì)更飽滿。為藝術(shù)交流提供了前提條件，藝術(shù)思想上的碰撞對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的推動(dòng)作用。校園內(nèi)營(yíng)造富有藝術(shù)氣氛的創(chuàng)作環(huán)境，真正做到讓學(xué)生的“身心”結(jié)合。

4.戶外實(shí)踐學(xué)習(xí)

在校園內(nèi)或者前往富有地方特色的周邊城市進(jìn)行戶外實(shí)踐學(xué)習(xí)。開括學(xué)生的視野，在大自然的環(huán)境中放松創(chuàng)作，汲取優(yōu)秀的不同的先進(jìn)思想，回來(lái)后進(jìn)行整理比對(duì)，取其精華。

（四）教師要善用變通的評(píng)價(jià)方式

科學(xué)的評(píng)價(jià)方式無(wú)論對(duì)哪一門學(xué)科的都有極大的推動(dòng)作用。但在常規(guī)教學(xué)中，大多數(shù)教師以構(gòu)圖是否完整，線條是否流暢，畫得像不像，顏色搭配是否和諧來(lái)評(píng)價(jià)一幅作品的好壞，實(shí)則不然。應(yīng)將兒童的語(yǔ)言和個(gè)人創(chuàng)作方式作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，提高其自信心。若一味的限制學(xué)生的繪畫思想，就容易抹殺其美術(shù)興趣。美術(shù)教師應(yīng)尊重并保護(hù)學(xué)生天真爛漫的想象，挖掘他們的藝術(shù)細(xì)胞，激起他們的對(duì)美術(shù)興趣。因此，教師點(diǎn)評(píng)應(yīng)以鼓舞為主，優(yōu)缺點(diǎn)一并指出，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，盡量避免確定，做到客觀點(diǎn)評(píng)，不打擊學(xué)生的自信心。

結(jié)束語(yǔ)：“不創(chuàng)新，就死亡”艾柯卡用這句名言告誡世人，無(wú)論何時(shí)都要保持創(chuàng)新，否則就會(huì)被淘汰?？v觀我國(guó)當(dāng)前的美術(shù)課堂教學(xué)，學(xué)生創(chuàng)新精神是在日常教學(xué)中一步步接受熏陶培養(yǎng)起來(lái)的，教師的主導(dǎo)作用更是舉足輕重。小學(xué)是一個(gè)充滿無(wú)限創(chuàng)意的年齡階段，教師應(yīng)有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，尊重他們的個(gè)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其潛能并適時(shí)引導(dǎo)和挖掘。努力營(yíng)造創(chuàng)造教育的環(huán)境，讓學(xué)生爆發(fā)想象的小宇宙，插上藝術(shù)的翅膀盡情飛翔。